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【摘 要】 英语词汇是英语教学中的关键环节，词汇的积累有助于学生英语学习水平的提高。随着新课标改革，高中英语中的词汇量要求越来越高，对英语教学形成了较大的冲击，教师在有限的时间内让学生快速对词汇进行记忆的效率较低。为了提高学生英语学习的质量，需要对词汇教学中存在的问题进行分析，进一步寻找解决策略，以更快的速度提高学生的英语水平。
【关键词】 高中英语 词汇教学 问题 策略
词汇作为语言学习中语音和语法的载体，在教学中的作用不容忽视。通过词汇的学习可以让人们之间更好的进行交流沟通。英语词汇作为国际化的语言组成部分，在经济全球化的当今社会更值得人们去探讨和学习。
1. 高中英语词汇教学中存在的问题
1.1英语教师在教学中存在的问题
（1）教师教学形式较单一
传统的英语词汇教学中从单词发音到词性词义都是通过教师单纯的讲解，然后让学生对所有讲解的单词进行朗读，使得学生在学习的过程中比较被动。师生之间缺少交流和互动，学生很少将教师教学中存在的问题反馈出来，教师在有些方面的失误会误导学生的理解。除此之外，教师对学生学习词汇的要求不高，只是让他们学会读写，导致学生对大多数词汇的文化内涵不够理解，不会使用单词进行简单的造句。长此以往，学生会觉得词汇教学毫无意义，因此会失去学习英语的兴趣。
（2）教师的英语知识较缺乏
在高中英语教学中，大多数英语教师只是具有基础的英语知识，知识面相对狭窄，在教学中不能更好地对学生进行教育，对经常适合出现在口语中和写作中的词汇分辨不清，对课本中出现的词汇主次不分，不能让学生全面理解英语词汇的词义和文化内涵。有些教师甚至认为有关英语的文化知识对于学生学习英语知识和提高学生的英语成绩没有很大的帮助，所以在教学中对一些词汇涉及的文学知识只是随便带过，没有重点进行讲解，使得学生在对这些词汇进行使用的过程中很难把握其文学背景，导致运用出现错误，无形中增加了学生学习英语的负担。
1.2学生在学习中存在的问题
大部分学生在英语的学习中对单词的记忆只是采取死记硬背的方式，通常是对单词的中文意思进行记忆，在书写的过程中很难对单词进行完整的书写。有些学生在记忆单词时只是急于求成，虽然能够在很短的时间内记忆很多的单词，但是过段时间很快就会忘记，导致记忆效率低下。部分学生在学习中侧重于教师的讲解，自己在记忆的过程中不去寻找特殊的加强记忆的方法，从而影响了他们对词汇的学习。在课堂上，教师对重点词汇和用法进行讲解时，学生只是被动的听，却很少做笔记，除此之外，没有对一些零散的词汇进行系统的归类，导致在学习的过程中边学边忘，很难将学到的词汇应用于实际写作或是交流中。
2. 高中英语词汇教学的策略
2.1教师对词汇进行科学讲解
教师在教学中主要是按照词汇表顺序进行讲解，忽略学生的主体作用和主观能动性的发挥，没有在教学中创造一定的语境，从而使得学生失去了学习词汇的兴趣。为了解决教学中存在的这些问题，教师应该结合学生英语学习的实际水平和能力以及课程标准的要求进行科学的讲解。首先应该按照词汇教学的任务对词汇进行分类，主要可以分为五类：依靠文章语境可以理解的词汇、词义容易混淆的词汇、一次多义的词汇、习惯用语、影响阅读理解能力的词汇等。然后确定一定的教学目標对学生进行讲解，能更好的提高学生对单词的应用能力。在英语教学中教师可以将单词的具体使用语境对比讲解，例如amount 和number 这两个单词，前者后面接不可数名词，后者后面跟可数名词；speech和lecture 这组单词在使用时，前者是指在公共场所所做的经过准备的较为正式的演讲，后者是学术性的演讲和讲课 ；damage 和damages 前者是不可数名词，意思是“损害、损失”，后者是复数形式，指赔偿金。除此之外，还可以对词进行对比，例如trip，journey，travel，voyage 这四组词进行对比时，trip 指短期旅行，travel是最常用的，journey指稍长的旅途，voyage 指海上航行。
2.2词义联想的教学方法
词义联想的方法就是通过两个相近的词之间建立一定的联系，对已知信息和新信息进行联想使之记忆更加生动、有趣，能够达到快速记忆的效果。英语词汇在学习的过程中应该善于联想，只要有助于记忆的方法都可以采用。除此之外，教师可以帮助学生掌握词汇规律，让学生根据规律进行记忆。这样可以避免学生在记忆的过程中将词义混淆。英语和汉语都存在较多的同音词，利用这一现象可以扩大学生的词汇积累。将两组词进行对比记忆效果更佳。例如extensive和intensive这两个词的记忆，前者的意思是“广泛的”，后者的意思是“深刻的”，词形较近，在学习的过程中分开记忆容易混淆，但是对比记忆就能比较清楚他们的词义和拼写等，除此之外，还存在着许多这种类似的词，如contend （奋斗）与content（内容，满足）；context（上下文）与contest (竞争，比赛)；principal (校长，主要的)与principle（原则）；implicit （含蓄的）与explicit （明白的）；latitude （纬度）与altitude （高度）；compliment （赞美）与complement （附加物）；commerce （商业）与commence（开始）等等。
2.3情感教学法
心理学研究，在教学过程中只有激发学生的学习兴趣，才能让学生在英语课堂中积极参与，才能有效提高学生的思维活动能力。只有学生对词汇的学习有较大的兴趣，才能提高他们会英语词汇的记忆，才能提高他们的词汇积累量，消除他们的心理负担。所以教师在教学过程中应该多和学生进行交流沟通，充分了解学生的词汇基础，帮助学生制定符合他们自身学习的目标和计划，更好激发学生学习词汇的信心。除此之外，教师应该对学生掌握的词汇进行定期检测和评价，尽量采用鼓励的方式激发学生实现目标的决心。还要鼓励学生对教学中的方法进行及时反馈，使教师不断的调整教学方法，让学生在学习的过程中更加轻松愉快的对知识进行接受。
2.4提高学生的词汇学习方法
学生对词汇的记忆方法比较死板，不能对词汇有效的进行记忆，所以在教学中，教师应该给予学生一定的策略指导。首先应该给学生一些特殊的词汇，在具体的词汇教学中帮助学生了解词形和词义，然后教学生理解词义的记忆策略，加强英语词汇的记忆。除此之外，还应该指导学生学会对单词进行灵活运用。这个过程就是词汇的输送过程。其次，教师可以指导学生学习词汇的构词规律，可以将一个单词置于文章中，让学生联系上下文对词汇进行记忆，还可以利用词汇分类的方式进行记忆。这样的学习方法可以为学生终身学习英语打下坚实的基础，从而提高学生自主学习的能力，为学生积累词汇带来更大的帮助。
3. 结束语
本文通过对英语教学中词汇教学的问题进行分析，进而找出了相应的解决策略，从一定程度上提高了学生学习英语词汇的积极性，也解决了英语词汇教学中教师存在的问题，促使教师在教学中因材施教，更好地提高了学生的思维发散能力和创新记忆的能力，为英语教学打下了坚实的基础。
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[1] 夏晓红. 探讨高中英语词汇教学方法[J]. 语数外学习(英语教育), 2013(10).
[2] 郑银源. 新课程标准下高中英语词汇教学的问题与策略[J]. 考试周刊, 2010(39).
[3] 刘海燕. 高中英语词汇教学方法谈[J]. 学园, 2013(15).
[4] 刘晓军. 浅议高中英语词汇教学的问题、方法及策略[J]. 科技资讯, 2013(23).
[5] 王孝梅. 浅谈新课标下高中英语词汇教学存在的问题及对策[J]. 华章, 2012(27).
【关键词】 高中英语 词汇教学 问题 策略
词汇作为语言学习中语音和语法的载体，在教学中的作用不容忽视。通过词汇的学习可以让人们之间更好的进行交流沟通。英语词汇作为国际化的语言组成部分，在经济全球化的当今社会更值得人们去探讨和学习。
1. 高中英语词汇教学中存在的问题
1.1英语教师在教学中存在的问题
（1）教师教学形式较单一
传统的英语词汇教学中从单词发音到词性词义都是通过教师单纯的讲解，然后让学生对所有讲解的单词进行朗读，使得学生在学习的过程中比较被动。师生之间缺少交流和互动，学生很少将教师教学中存在的问题反馈出来，教师在有些方面的失误会误导学生的理解。除此之外，教师对学生学习词汇的要求不高，只是让他们学会读写，导致学生对大多数词汇的文化内涵不够理解，不会使用单词进行简单的造句。长此以往，学生会觉得词汇教学毫无意义，因此会失去学习英语的兴趣。
（2）教师的英语知识较缺乏
在高中英语教学中，大多数英语教师只是具有基础的英语知识，知识面相对狭窄，在教学中不能更好地对学生进行教育，对经常适合出现在口语中和写作中的词汇分辨不清，对课本中出现的词汇主次不分，不能让学生全面理解英语词汇的词义和文化内涵。有些教师甚至认为有关英语的文化知识对于学生学习英语知识和提高学生的英语成绩没有很大的帮助，所以在教学中对一些词汇涉及的文学知识只是随便带过，没有重点进行讲解，使得学生在对这些词汇进行使用的过程中很难把握其文学背景，导致运用出现错误，无形中增加了学生学习英语的负担。
1.2学生在学习中存在的问题
大部分学生在英语的学习中对单词的记忆只是采取死记硬背的方式，通常是对单词的中文意思进行记忆，在书写的过程中很难对单词进行完整的书写。有些学生在记忆单词时只是急于求成，虽然能够在很短的时间内记忆很多的单词，但是过段时间很快就会忘记，导致记忆效率低下。部分学生在学习中侧重于教师的讲解，自己在记忆的过程中不去寻找特殊的加强记忆的方法，从而影响了他们对词汇的学习。在课堂上，教师对重点词汇和用法进行讲解时，学生只是被动的听，却很少做笔记，除此之外，没有对一些零散的词汇进行系统的归类，导致在学习的过程中边学边忘，很难将学到的词汇应用于实际写作或是交流中。
2. 高中英语词汇教学的策略
2.1教师对词汇进行科学讲解
教师在教学中主要是按照词汇表顺序进行讲解，忽略学生的主体作用和主观能动性的发挥，没有在教学中创造一定的语境，从而使得学生失去了学习词汇的兴趣。为了解决教学中存在的这些问题，教师应该结合学生英语学习的实际水平和能力以及课程标准的要求进行科学的讲解。首先应该按照词汇教学的任务对词汇进行分类，主要可以分为五类：依靠文章语境可以理解的词汇、词义容易混淆的词汇、一次多义的词汇、习惯用语、影响阅读理解能力的词汇等。然后确定一定的教学目標对学生进行讲解，能更好的提高学生对单词的应用能力。在英语教学中教师可以将单词的具体使用语境对比讲解，例如amount 和number 这两个单词，前者后面接不可数名词，后者后面跟可数名词；speech和lecture 这组单词在使用时，前者是指在公共场所所做的经过准备的较为正式的演讲，后者是学术性的演讲和讲课 ；damage 和damages 前者是不可数名词，意思是“损害、损失”，后者是复数形式，指赔偿金。除此之外，还可以对词进行对比，例如trip，journey，travel，voyage 这四组词进行对比时，trip 指短期旅行，travel是最常用的，journey指稍长的旅途，voyage 指海上航行。
2.2词义联想的教学方法
词义联想的方法就是通过两个相近的词之间建立一定的联系，对已知信息和新信息进行联想使之记忆更加生动、有趣，能够达到快速记忆的效果。英语词汇在学习的过程中应该善于联想，只要有助于记忆的方法都可以采用。除此之外，教师可以帮助学生掌握词汇规律，让学生根据规律进行记忆。这样可以避免学生在记忆的过程中将词义混淆。英语和汉语都存在较多的同音词，利用这一现象可以扩大学生的词汇积累。将两组词进行对比记忆效果更佳。例如extensive和intensive这两个词的记忆，前者的意思是“广泛的”，后者的意思是“深刻的”，词形较近，在学习的过程中分开记忆容易混淆，但是对比记忆就能比较清楚他们的词义和拼写等，除此之外，还存在着许多这种类似的词，如contend （奋斗）与content（内容，满足）；context（上下文）与contest (竞争，比赛)；principal (校长，主要的)与principle（原则）；implicit （含蓄的）与explicit （明白的）；latitude （纬度）与altitude （高度）；compliment （赞美）与complement （附加物）；commerce （商业）与commence（开始）等等。
2.3情感教学法
心理学研究，在教学过程中只有激发学生的学习兴趣，才能让学生在英语课堂中积极参与，才能有效提高学生的思维活动能力。只有学生对词汇的学习有较大的兴趣，才能提高他们会英语词汇的记忆，才能提高他们的词汇积累量，消除他们的心理负担。所以教师在教学过程中应该多和学生进行交流沟通，充分了解学生的词汇基础，帮助学生制定符合他们自身学习的目标和计划，更好激发学生学习词汇的信心。除此之外，教师应该对学生掌握的词汇进行定期检测和评价，尽量采用鼓励的方式激发学生实现目标的决心。还要鼓励学生对教学中的方法进行及时反馈，使教师不断的调整教学方法，让学生在学习的过程中更加轻松愉快的对知识进行接受。
2.4提高学生的词汇学习方法
学生对词汇的记忆方法比较死板，不能对词汇有效的进行记忆，所以在教学中，教师应该给予学生一定的策略指导。首先应该给学生一些特殊的词汇，在具体的词汇教学中帮助学生了解词形和词义，然后教学生理解词义的记忆策略，加强英语词汇的记忆。除此之外，还应该指导学生学会对单词进行灵活运用。这个过程就是词汇的输送过程。其次，教师可以指导学生学习词汇的构词规律，可以将一个单词置于文章中，让学生联系上下文对词汇进行记忆，还可以利用词汇分类的方式进行记忆。这样的学习方法可以为学生终身学习英语打下坚实的基础，从而提高学生自主学习的能力，为学生积累词汇带来更大的帮助。
3. 结束语
本文通过对英语教学中词汇教学的问题进行分析，进而找出了相应的解决策略，从一定程度上提高了学生学习英语词汇的积极性，也解决了英语词汇教学中教师存在的问题，促使教师在教学中因材施教，更好地提高了学生的思维发散能力和创新记忆的能力，为英语教学打下了坚实的基础。
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[1] 夏晓红. 探讨高中英语词汇教学方法[J]. 语数外学习(英语教育), 2013(10).
[2] 郑银源. 新课程标准下高中英语词汇教学的问题与策略[J]. 考试周刊, 2010(39).
[3] 刘海燕. 高中英语词汇教学方法谈[J]. 学园, 2013(15).
[4] 刘晓军. 浅议高中英语词汇教学的问题、方法及策略[J]. 科技资讯, 2013(23).
[5] 王孝梅. 浅谈新课标下高中英语词汇教学存在的问题及对策[J]. 华章, 2012(27).