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摘要：在以往人工环境类专业课程教学中，存在课程设计形式固化，内容单一等问题，导致教学过程对学生自主运用知识能力锻炼不充分，学生不能很灵活地对工程内容進行分析和设计，故以《空调工程》为例。文章尝试对空调工程题目以传统课程设计为基础进行改革，围绕日常生活和工业制造中的实际需求对题目进行提炼，对其进行多角度，多方位的改进，并在整个课程设计中融合思想政治教育元素，使学生能够根据具体工程项目，应用所学知识对室内环境和空调工作机构进行分析和结论报告，系统地解决具体问题。
关键词：课程思政;人工环境;课程设计
空调工程是高等工科院校人工环境类专业重要的典型课程，而空调工程课程设计是不容小嘘的实践教学环节，学子初次运用课程理论知识来面对工程实际问题的实际训练，同时也是对学子工程能力锻炼与培养的重要途径之一。然而，目前大部分高校空调工程课程设计存在的问题阻扰学生更好地锻炼专业领域知识的应用，解决现实问题和创新思维的能力。
一，空调工程课程设计存在的问题
1.实验题目陈旧
目前许多高校采用将通风与空调工程问题结合，从工程对象来看其较好地涵盖住了空调工程课程的教学内容。但是从锻炼学生运用知识处理现实问题和培养创新能力方面来看，并没有起到较为突出的作用。由于题目的典型和重复，使得其相关内容在网络资源中极其丰富与详尽。
2.内容固化，形式单一
学子在具体分析工程问题的过程中始终根据老师事先给定的参数进行简单地推理，分析和计算，这只是掌握了空调工程最基础的内容，无法在此基础上产生创新性的优化。
3.学子对课程内容兴趣缺乏，主动性欠缺
由于空调工程课程设计题目陈旧，内容固化，形式单一，加上涉及的内容比较庞杂，理论知识点比较琐碎，学习难度不算低。所以学子往往对课程内容的积极性不高，兴趣不大，从而导致学子投身课程的主动性欠缺。
改进思路
改革的大体思路是，以传统的课程教学为基础展开突破，合理分配课程实验的时间安排，结合科研和生活实际，建构符合空调工程考察要求的实验题目，实行学生间的自由组队和教师部分调整的人员组队方式，采取学子进入的评价机制，构建一种新的培养模式，切实地增强高校学子的创新意识，工程素养和创造能力。
（一）新实验模式
针对班级人数，学子具体的专业和个人兴趣爱好等，每学期提供一些创新性的实验题目供四分之一的学子进行自由选择。这些提供的新题目皆应来自于科研内容与现实生活的结合，以满足实验目的，且参考资料有限辅助。
提前公布实验安排
为了使学生提前熟悉实验任务，尽早地找出实验过程中普遍容易出现的问题，教师不妨在课程绪论中就布置任务，分享实验安排。学生可以提前面对实验内容进行讨论，对即将面对的问题进行梳理，并且根据具体的创新想法和疑问找老师进行讨论和答疑。
人员合理分组
教师不妨将学生分为创新实验和旧实验两类。对自愿报名选择进行创新实验题目的同学，教师可以根据实验背景，所需要的专业知识和能力，对实验内容结果的范围进行引导。从近些年的选题人员来看，选择新实验题目的学生一般是对人工环境专业学习兴趣比较强烈的同学，专业知识相对来说比较扎实而且动手能力比较强。对于选择旧实验题目的同学可以采用自由分组，也可结合学生的学习水平进行适当的调整，所遵循的基本原则就是确保组内学子的能力能够得到互相弥补，以保障实验可以完成。
师生沟通优化
对实验过程和内容进行组合和优化，重视前修课程知识的重要性，通过教师和学生之间的理论知识的探讨，提高理论水平。使学子在理论基础的基础上对实验内容进行分析和创新，提出问题，指正错误，直到具体的细节问题得到解决，同时要严格计算过程，以此培养学生认真负责的工匠精神和专业意识。
师生评价结合
学生在课程中实行小组的组长和课代表两级考勤，平时表现记录作为学子的日常成绩，与教师所评定的平时成绩一齐占比后作为学生最终的平时成绩。对学生的实验内容进行答辩的方式进行检查和考核，评委由老师和学生们一同组成，分别进行打分按一定比例整合后作为答辩成绩。
总结
通过增加以创新需求为导向的空调工程题目自由报名创新实验，人员组合优化，以互相评价的模式加强师生之间的交流以及相互监督考核，可以比较好地锻炼学生从实验中提出自己的疑问，并且自主能动地寻找解决问题的方法。实在是有效，合理，循序渐进地锻炼学子的工匠精神和专业素养，同时加强了学生团队协作的意识，互相评价和组织的能力。在了解案例的过程中，也拓展了学生的视野，提升了学生的民族自豪感与认同感，并且清晰地认识到我国在发展中的需求与不足之处，从而为国，为人民，为中国特色社会主义和中华民族伟大复兴而学习热情加强，强化了新时代大学生的使命意识。
参考文献
[1]在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面【N】人民日报，2016-12-9
上海工程技术大学 叶筱 陈斌
关键词：课程思政;人工环境;课程设计
空调工程是高等工科院校人工环境类专业重要的典型课程，而空调工程课程设计是不容小嘘的实践教学环节，学子初次运用课程理论知识来面对工程实际问题的实际训练，同时也是对学子工程能力锻炼与培养的重要途径之一。然而，目前大部分高校空调工程课程设计存在的问题阻扰学生更好地锻炼专业领域知识的应用，解决现实问题和创新思维的能力。
一，空调工程课程设计存在的问题
1.实验题目陈旧
目前许多高校采用将通风与空调工程问题结合，从工程对象来看其较好地涵盖住了空调工程课程的教学内容。但是从锻炼学生运用知识处理现实问题和培养创新能力方面来看，并没有起到较为突出的作用。由于题目的典型和重复，使得其相关内容在网络资源中极其丰富与详尽。
2.内容固化，形式单一
学子在具体分析工程问题的过程中始终根据老师事先给定的参数进行简单地推理，分析和计算，这只是掌握了空调工程最基础的内容，无法在此基础上产生创新性的优化。
3.学子对课程内容兴趣缺乏，主动性欠缺
由于空调工程课程设计题目陈旧，内容固化，形式单一，加上涉及的内容比较庞杂，理论知识点比较琐碎，学习难度不算低。所以学子往往对课程内容的积极性不高，兴趣不大，从而导致学子投身课程的主动性欠缺。
改进思路
改革的大体思路是，以传统的课程教学为基础展开突破，合理分配课程实验的时间安排，结合科研和生活实际，建构符合空调工程考察要求的实验题目，实行学生间的自由组队和教师部分调整的人员组队方式，采取学子进入的评价机制，构建一种新的培养模式，切实地增强高校学子的创新意识，工程素养和创造能力。
（一）新实验模式
针对班级人数，学子具体的专业和个人兴趣爱好等，每学期提供一些创新性的实验题目供四分之一的学子进行自由选择。这些提供的新题目皆应来自于科研内容与现实生活的结合，以满足实验目的，且参考资料有限辅助。
提前公布实验安排
为了使学生提前熟悉实验任务，尽早地找出实验过程中普遍容易出现的问题，教师不妨在课程绪论中就布置任务，分享实验安排。学生可以提前面对实验内容进行讨论，对即将面对的问题进行梳理，并且根据具体的创新想法和疑问找老师进行讨论和答疑。
人员合理分组
教师不妨将学生分为创新实验和旧实验两类。对自愿报名选择进行创新实验题目的同学，教师可以根据实验背景，所需要的专业知识和能力，对实验内容结果的范围进行引导。从近些年的选题人员来看，选择新实验题目的学生一般是对人工环境专业学习兴趣比较强烈的同学，专业知识相对来说比较扎实而且动手能力比较强。对于选择旧实验题目的同学可以采用自由分组，也可结合学生的学习水平进行适当的调整，所遵循的基本原则就是确保组内学子的能力能够得到互相弥补，以保障实验可以完成。
师生沟通优化
对实验过程和内容进行组合和优化，重视前修课程知识的重要性，通过教师和学生之间的理论知识的探讨，提高理论水平。使学子在理论基础的基础上对实验内容进行分析和创新，提出问题，指正错误，直到具体的细节问题得到解决，同时要严格计算过程，以此培养学生认真负责的工匠精神和专业意识。
师生评价结合
学生在课程中实行小组的组长和课代表两级考勤，平时表现记录作为学子的日常成绩，与教师所评定的平时成绩一齐占比后作为学生最终的平时成绩。对学生的实验内容进行答辩的方式进行检查和考核，评委由老师和学生们一同组成，分别进行打分按一定比例整合后作为答辩成绩。
总结
通过增加以创新需求为导向的空调工程题目自由报名创新实验，人员组合优化，以互相评价的模式加强师生之间的交流以及相互监督考核，可以比较好地锻炼学生从实验中提出自己的疑问，并且自主能动地寻找解决问题的方法。实在是有效，合理，循序渐进地锻炼学子的工匠精神和专业素养，同时加强了学生团队协作的意识，互相评价和组织的能力。在了解案例的过程中，也拓展了学生的视野，提升了学生的民族自豪感与认同感，并且清晰地认识到我国在发展中的需求与不足之处，从而为国，为人民，为中国特色社会主义和中华民族伟大复兴而学习热情加强，强化了新时代大学生的使命意识。
参考文献
[1]在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面【N】人民日报，2016-12-9
上海工程技术大学 叶筱 陈斌