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【摘要】小学数学是人生数学学习的开始，小学数学学习质量对学生今后数学学科整体发展有着非常重要的影响，同时它也是小学教育重要组成部分之一，数学教学质量提升对于小学数学教师来说有着重大意义。基于此，笔者将结合多年工作经验，针对提高小学数学教学质量的策略和方法进行探讨，希望对促进提高数学教学效率和质量有所帮助。
【关键词】小学数学；教学质量；提高策略
小学数学教学要求包括教师引导学生培养积极思考、努力学习的数学逻辑思维，教师在这个过程中要积极为学生营造良好的学习环境，深化数学知识教学，帮助学生正确掌握数学知识内涵，从而提高学生灵活运用数学理论知识解决生活实际问题的能力，能保证数学教学的有效、高质。首先教师要明确传统教学模式中的弊端和问题，包括教学目的不明确、教学重点不突出，教师授课方式过于单一、乏味，教学设计过于模式化，让学生在数学教学活动中无法自主独立的体验到学习快乐，使得学生对于数学学习兴趣降低，因此教师应该通过以下几种方式提高小学数学教学质量。
1.转变传统教学观念和模式
数学教学本身应该是一个非常有趣的过程，但是教师受到传统教学观念和模式的影响，教师在教学过程中忽视了激发学生学习兴趣和调动学生积极性的重要因素，无法让学生真正参与到教学活动中，因此教师应该改变传统教学观念和模式，避免单一乏味的教学方式影响学生创新创造能力的培养。教师要注重在教学活动中以“引导”为主的教学模式，在引导模式下激发学生数学思维活跃性，锻炼学生独立思考能力，全面提高学生数学素养水平。
2.加强生活化教学
所谓的生活化教学就是采用生活中常见的案例作为教学素材，一方面让学生感受到数学知识在实际生活中的普遍应用，另一方面也是为了提高学生灵活运用数学理论知识的能力。教师在数学教学备课过程中要紧密联系学生实际生活，在现实生活中寻找数学题材，让学生在生活中看到数学、感受到数学，从而对数学产生一种亲切感，而不再是恐惧和退缩。另外教师要注重引导学生在生活中多积累与数学有关的生活案例，然后鼓励他们与其他同学共享，这样才能不断提高每个学生的数学挖掘能力。
如：在学习人教版《常见的乘法数量关系》之后，教师要为学生布置这样的课外学习任务，利用双休日时间跟随自己的爸爸妈妈或爷爷奶奶去超市充当“小小计算器”的任务，完成各种东西总结的计算，巩固在课堂学习中接触到的数学理论知识。然后将自己参与活动的过程用文字的形式表述出来，通过这样的方式可以在一定程度上增强学生数学可操作性，加强学生学数学和用数学的联系，促进理论知识与实际应用的结合。
3.加强合作探究学习
3.1建立合作学习小组
小学是学生接触正规系统学习的开端，教师应该注重培养学生合作探究学习精神和习惯，培养学生良好的学习习惯，建立合作学习小组模式就是加强合作探究学习的有效途径之一。
如：学习《面积》知识过程中，教师可以根据学生学习情况和教学要求，将学生分为若干个学习小组，为他们确定不同学习主题，比如有的小组可以从测量不同形状面砖的长短，然后计算面积；有的学生可以从多种图形重新拼接，然后计算他们的面积等方面开展小学合作学习。通过实践活动的开展，学生对于面积这种数学概念会形成清晰的客觀认识，在小学合作学习过程中能够充分调动学生学习积极性和热情，鼓励学生集思广益，以后再遇到计算面积的数学问题，就能够灵活联想到以前组织过的计算面积活动，对各种公式和计算规律的掌握就会更加牢固。
3.2组织实践探究活动
教师引导学生组织实践探究活动是为了更好的巩固课堂学习知识，培养学生创造创新能力，提高学生自主学习和探究能力，通过实践活动的开展学生可以从中学到更多教材中没有的知识，加深学生对理论知识的理解和掌握。
如：在学习完《角的度量》基本知识后，学生可以根据自己兴趣爱好进行分组，开展实践探究活动，到街头巷尾或科技馆测量各种物品的角度，让学生认识不同物品的设计角度。同时还要引导学生对不同角度进行思考，不同物体的不同角度给人不同视觉感受，那么数学角度知识与美学之间又存在什么样的关系，这些都是实践探究活动中值得思考的问题。在探究活动中，教师还要保证学生的活动安全，到街头巷尾采集数学资料，要确保学生安全完成活动，教师在组织学生开展探究活动时要明确活动开展的目的和目标，让学生明白自己要在活动中学到什么知识，并明确每个成员的任务和责任，培养学生的合作精神和团结意识。
4.运用趣味教学法
4.1创设情境
情境是指真实再现学生生活或学习中熟悉的场景，让学生对数学知识学习产生熟悉的感觉，然后进行理论知识传授，这样能够保证学生对理论知识的接受程度，不至于让学生对理论知识学习产生恐惧心理。同时也是为了给学生营造轻松愉悦的学习环境和氛围，帮助学生在知识学习过程中感受到快乐，让他们懂得学习的意义和目的。
如：在学习观察物体一节知识过程中，教师可以事先准备充足的多样化物体，让学生感受到实物学习的形象生动性，教师趁着学生兴趣正浓，充分调动学生参与积极性，引导学生独立思考物体描述等相关数学知识。比如用数学语言向其他同学介绍物体的特征，让其他同学猜测一下这位同学描述的是一个什么物质，这样不仅带动整个学习氛围，还能够让学生积极思考数学语言的表达形式和方式，有利于培养学生数学逻辑思维。
4.2游戏教学法
小学生有着好玩的天性，如果能够将学生玩乐的积极性引导到数学学习中，那将非常有利于促进学生数学学习的质量，对于教学改革来说也将是一种进步。当然教师在组织游戏教学法的过程中，不要为了组织游戏而忽略教学要求，而是应该根据学生学习特点和教学要求，开展合适的游戏，既能够突出教学内容，又要符合学生学习特征，对增长学生智力发展大有裨益。
如：在学习100以内整数加减运算知识时，教师可以根据学生学习能力强弱和教学要求，将学生分为若干组，每一组都有学习能力强和能力弱的学生，这样可以保证每组学生实力之间的公平性。然后教师在班级宣读游戏规定：“每组学生排成列状，上一位同学紧接着下一位同学，当老师喊出开始抢答的时候，每组派出的代表就要为自己的小组争取回答问题的机会，抢到回答权利的小组有一次回答机会，游戏过程中采用先抢答题权，又回答问题，也就是说在抢答题权之前是不知道自己需要回答的问题是什么，这样可以减少学生思考时间。”通过抢答计算数据的游戏，学生可以充分展现自身计算能力和应变能力，同时还能够培养学生良好的合作团队精神，让每个学生都能够得到数学能力提升的机会。
4.3多媒体工具教学法
小学数学知识基本来自生活，很多知识的展示并不是通过黑板就能够传达出来的。多媒体教学工具的好处在于方便、简单、明了，教师通过多媒体教学工具能够向学生展示更多抽象知识，比如说利用动画向学生展示图形变换的过程，利用多媒体展示物体三维形状，使得学生对物体有更加直观的认识和理解。
5.结语
在小学数学教学活动中，要想真正提高教学质量和效率，就应该从基本的教学模式和观念进行改变，充分发挥学生自主学习的积极性和热情，为学生营造轻松愉悦的教学环境，才能体现学生是课堂教学主体地位，才能进一步保证学生在教学活动中能够学到真正有用的知识。
参考文献：
[1]孙学超. 浅谈如何提高小学数学的教学质量[J]. 学周刊，2014，05：77.
[2]蔡顺兰. 提高小学数学课堂教学质量的对策[J]. 教育教学论坛，2014，07：132-133.
[3]谈宏兵. 试析提高小学数学教学效率的综合方法[J]. 教育教学论坛，2014，36：71-72.
[4]杨晨. 探讨如何提高小学数学课堂教学效率[J]. 中国校外教育，2016，31：111-112.
【关键词】小学数学；教学质量；提高策略
小学数学教学要求包括教师引导学生培养积极思考、努力学习的数学逻辑思维，教师在这个过程中要积极为学生营造良好的学习环境，深化数学知识教学，帮助学生正确掌握数学知识内涵，从而提高学生灵活运用数学理论知识解决生活实际问题的能力，能保证数学教学的有效、高质。首先教师要明确传统教学模式中的弊端和问题，包括教学目的不明确、教学重点不突出，教师授课方式过于单一、乏味，教学设计过于模式化，让学生在数学教学活动中无法自主独立的体验到学习快乐，使得学生对于数学学习兴趣降低，因此教师应该通过以下几种方式提高小学数学教学质量。
1.转变传统教学观念和模式
数学教学本身应该是一个非常有趣的过程，但是教师受到传统教学观念和模式的影响，教师在教学过程中忽视了激发学生学习兴趣和调动学生积极性的重要因素，无法让学生真正参与到教学活动中，因此教师应该改变传统教学观念和模式，避免单一乏味的教学方式影响学生创新创造能力的培养。教师要注重在教学活动中以“引导”为主的教学模式，在引导模式下激发学生数学思维活跃性，锻炼学生独立思考能力，全面提高学生数学素养水平。
2.加强生活化教学
所谓的生活化教学就是采用生活中常见的案例作为教学素材，一方面让学生感受到数学知识在实际生活中的普遍应用，另一方面也是为了提高学生灵活运用数学理论知识的能力。教师在数学教学备课过程中要紧密联系学生实际生活，在现实生活中寻找数学题材，让学生在生活中看到数学、感受到数学，从而对数学产生一种亲切感，而不再是恐惧和退缩。另外教师要注重引导学生在生活中多积累与数学有关的生活案例，然后鼓励他们与其他同学共享，这样才能不断提高每个学生的数学挖掘能力。
如：在学习人教版《常见的乘法数量关系》之后，教师要为学生布置这样的课外学习任务，利用双休日时间跟随自己的爸爸妈妈或爷爷奶奶去超市充当“小小计算器”的任务，完成各种东西总结的计算，巩固在课堂学习中接触到的数学理论知识。然后将自己参与活动的过程用文字的形式表述出来，通过这样的方式可以在一定程度上增强学生数学可操作性，加强学生学数学和用数学的联系，促进理论知识与实际应用的结合。
3.加强合作探究学习
3.1建立合作学习小组
小学是学生接触正规系统学习的开端，教师应该注重培养学生合作探究学习精神和习惯，培养学生良好的学习习惯，建立合作学习小组模式就是加强合作探究学习的有效途径之一。
如：学习《面积》知识过程中，教师可以根据学生学习情况和教学要求，将学生分为若干个学习小组，为他们确定不同学习主题，比如有的小组可以从测量不同形状面砖的长短，然后计算面积；有的学生可以从多种图形重新拼接，然后计算他们的面积等方面开展小学合作学习。通过实践活动的开展，学生对于面积这种数学概念会形成清晰的客觀认识，在小学合作学习过程中能够充分调动学生学习积极性和热情，鼓励学生集思广益，以后再遇到计算面积的数学问题，就能够灵活联想到以前组织过的计算面积活动，对各种公式和计算规律的掌握就会更加牢固。
3.2组织实践探究活动
教师引导学生组织实践探究活动是为了更好的巩固课堂学习知识，培养学生创造创新能力，提高学生自主学习和探究能力，通过实践活动的开展学生可以从中学到更多教材中没有的知识，加深学生对理论知识的理解和掌握。
如：在学习完《角的度量》基本知识后，学生可以根据自己兴趣爱好进行分组，开展实践探究活动，到街头巷尾或科技馆测量各种物品的角度，让学生认识不同物品的设计角度。同时还要引导学生对不同角度进行思考，不同物体的不同角度给人不同视觉感受，那么数学角度知识与美学之间又存在什么样的关系，这些都是实践探究活动中值得思考的问题。在探究活动中，教师还要保证学生的活动安全，到街头巷尾采集数学资料，要确保学生安全完成活动，教师在组织学生开展探究活动时要明确活动开展的目的和目标，让学生明白自己要在活动中学到什么知识，并明确每个成员的任务和责任，培养学生的合作精神和团结意识。
4.运用趣味教学法
4.1创设情境
情境是指真实再现学生生活或学习中熟悉的场景，让学生对数学知识学习产生熟悉的感觉，然后进行理论知识传授，这样能够保证学生对理论知识的接受程度，不至于让学生对理论知识学习产生恐惧心理。同时也是为了给学生营造轻松愉悦的学习环境和氛围，帮助学生在知识学习过程中感受到快乐，让他们懂得学习的意义和目的。
如：在学习观察物体一节知识过程中，教师可以事先准备充足的多样化物体，让学生感受到实物学习的形象生动性，教师趁着学生兴趣正浓，充分调动学生参与积极性，引导学生独立思考物体描述等相关数学知识。比如用数学语言向其他同学介绍物体的特征，让其他同学猜测一下这位同学描述的是一个什么物质，这样不仅带动整个学习氛围，还能够让学生积极思考数学语言的表达形式和方式，有利于培养学生数学逻辑思维。
4.2游戏教学法
小学生有着好玩的天性，如果能够将学生玩乐的积极性引导到数学学习中，那将非常有利于促进学生数学学习的质量，对于教学改革来说也将是一种进步。当然教师在组织游戏教学法的过程中，不要为了组织游戏而忽略教学要求，而是应该根据学生学习特点和教学要求，开展合适的游戏，既能够突出教学内容，又要符合学生学习特征，对增长学生智力发展大有裨益。
如：在学习100以内整数加减运算知识时，教师可以根据学生学习能力强弱和教学要求，将学生分为若干组，每一组都有学习能力强和能力弱的学生，这样可以保证每组学生实力之间的公平性。然后教师在班级宣读游戏规定：“每组学生排成列状，上一位同学紧接着下一位同学，当老师喊出开始抢答的时候，每组派出的代表就要为自己的小组争取回答问题的机会，抢到回答权利的小组有一次回答机会，游戏过程中采用先抢答题权，又回答问题，也就是说在抢答题权之前是不知道自己需要回答的问题是什么，这样可以减少学生思考时间。”通过抢答计算数据的游戏，学生可以充分展现自身计算能力和应变能力，同时还能够培养学生良好的合作团队精神，让每个学生都能够得到数学能力提升的机会。
4.3多媒体工具教学法
小学数学知识基本来自生活，很多知识的展示并不是通过黑板就能够传达出来的。多媒体教学工具的好处在于方便、简单、明了，教师通过多媒体教学工具能够向学生展示更多抽象知识，比如说利用动画向学生展示图形变换的过程，利用多媒体展示物体三维形状，使得学生对物体有更加直观的认识和理解。
5.结语
在小学数学教学活动中，要想真正提高教学质量和效率，就应该从基本的教学模式和观念进行改变，充分发挥学生自主学习的积极性和热情，为学生营造轻松愉悦的教学环境，才能体现学生是课堂教学主体地位，才能进一步保证学生在教学活动中能够学到真正有用的知识。
参考文献：
[1]孙学超. 浅谈如何提高小学数学的教学质量[J]. 学周刊，2014，05：77.
[2]蔡顺兰. 提高小学数学课堂教学质量的对策[J]. 教育教学论坛，2014，07：132-133.
[3]谈宏兵. 试析提高小学数学教学效率的综合方法[J]. 教育教学论坛，2014，36：71-72.
[4]杨晨. 探讨如何提高小学数学课堂教学效率[J]. 中国校外教育，2016，31：111-112.