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摘要：小学数学是一门重要的基础学科，素质教育和新课改都要求小学数学教师应该采取有效措施打造高效课堂，促进学生综合能力的发展。但是目前我国小学数学教学当中仍旧存在许多问题，导致数学课堂教学效果不明显。因此，小學数学教师应该更新教育理念，创新教学方式，提高教学的有效性，促进学生全面发展。本文从“联系生活调动学生的积极性”“以小组合作增加学生的参与度”“合理利用鼓励性的评价方式”三方面出发对此进行了一定的思考。
关键词：小学数学;教学;生活
实现整个教学过程的有效性，建设高效的课程质量，促进学生综合发展，是新课程标准下的热点话题。小学数学属于一门重要且具有一定难度的学科，是落实素质教育的重要阵地，其教学质量高低直接影响着学生之后更高段的数学学习效果。但是，目前小学数学教学中还存在学生兴趣不高，教师教学观念落后等一些问题。对此，教师要采取有效的教学方法，结合实际情况，调整教学方法，改善学生学习方式，创设高效课堂，促进数学学科教学发展。
一、联系生活调动学生的积极性
小学数学教师要想调动学生的积极性，打造高效课堂，就应该帮助学生明确学习的目的，培养学习的兴趣。鉴于生活和数学有着紧密的联系，再加上由于很多小学生不知道学数学有什么用，不明白数学学习的目的。所以在具体的数学教学过程当中，教师应该引导学生利用数学知识解决现实生活中的问题，使学生从内心深处意识到学习数学知识的重要性与必要性，从而激发学生的数学学习动机，培养他们的学习兴趣，从而提高师生的教与学的效率。
例如，在指导学生学习“可能性”一课时，教师可以将生活中较常见的彩票中奖场景引入课堂，并引起学生思考。教师可以为学生制作一些“彩票”，然后要求学生都随意抽一张。之后，要求学生思考：自己随意买了一注彩票，结果会如何？有的学生表示自己的这张有奖，有的学生觉得自己可能不会中奖。教师指引学生对这几种说法进行讨论、交流，学生在讨论中就会逐渐了解到“可能、不可能、一定”三种情况的产生条件。然后教师再告诉学生其中有多少张是写着有奖的，如此适当拓展概率的知识，这样学生对所学知识的认识会更加深刻。通过设计逼真的课堂活动，学生的学习过程将变得更加有趣。
二、以小组合作增加学生的参与度
数学教师要努力融入小组合作这一有效方式，这是因为数学学习是一个探究、交流和合作的过程，而不是一个孤立封闭的过程。小组合作不仅能够营造宽松、民主、和谐的数学课堂氛围，还能够激发教师和学生的主动性和积极性，使学生的学习达到最佳状态，使师生之间的信息交流更加顺利。所以教师必须充分利用好这一提高教学质量的重要手段。在小组合作中，教师要做学生的引导者和解惑者，为学生提供及时的指导，以保证小组合作的效果，达到学生愿意学和善于学的最佳境界。
例如，在学习“观察物体”这一课时，教师准备了大量的物体，让学生仔细观察，给物体找“家”。 在小组合作学习前，让学生有条件进行充分的自主探索和独立思考。学生在自主探索与独立思考后，开始有了一些想法，然后教师组织学生在组内交流探索。之后，教师布置了小组合作的任务，即绘制从不同方面观察物体的图画，小组中每个人都负责一个角度，然后看看谁画得最好。此外，由于小学生自控能力差，与人交往的技能弱，往往在合作中遇到问题就会大声喊叫。所以在小组合作过程中教师要及时指导，教学生先认真倾听别人的意见，然后再发表自己的看法，特别提醒他们不要声音太大影响其他组的学习。这样的小组合作收到了很好的效果。
三、合理利用鼓励性的评价方式
传统的教学评价往往会以教师为主导，学生只能被动接受。在评价中教师也更热衷于“指出学生的问题”，对于学生的闪光点则存在一定程度上的忽视。而且教师过于关注学习的结果即成绩，而忽视了学生的学习过程和学习态度等方面。这种评价短时间内还能为学生所接受，但时间一久会极大地挫伤学生的学习积极性，使得部分小学生丧失学习的自信心，数学成绩自然也难以提高。教师应学会应用鼓励性的评价方式，让学生能够一直保持很高的热情。
例如，在教学评价中，教师可以应用这样的评价语言，“你回答问题的速度很快！”“你的想法和老师的想法基本相同。”“你的见解很独特。”“你还有什么别开生面的想法？”即使学生回答有误，教师也应该以鼓励和引导为主，不要过分指责，保护学生的自尊心，这样学生能够更加容易接受教师的意见。在这之后，学生回答用语中“我觉得”“我认为”等类似的语句会变多，证明学生的自信得到了极大的进展。由此可见，经常性应用激励性的语言，能够促使大部分学生在数学课堂上表现得更加主动。
总而言之，在新课程改革背景下，小学数学教师需要转变传统教学观念，注重联系生活调动学生的积极性，注重以小组合作增加学生的参与度，同时合理利用鼓励性的评价方式，建立平等有爱的师生关系氛围，以更有利学生的发展。
参考文献：
[1]刘菊霜.小学数学中年级阶段有效教学策略探究[J].科教文汇（中旬刊），2020（02）：129-130.
[2]李振洲.如何在小学数学教学中有效运用生活案例[J].中国农村教育，2020（06）：127-128.
关键词：小学数学;教学;生活
实现整个教学过程的有效性，建设高效的课程质量，促进学生综合发展，是新课程标准下的热点话题。小学数学属于一门重要且具有一定难度的学科，是落实素质教育的重要阵地，其教学质量高低直接影响着学生之后更高段的数学学习效果。但是，目前小学数学教学中还存在学生兴趣不高，教师教学观念落后等一些问题。对此，教师要采取有效的教学方法，结合实际情况，调整教学方法，改善学生学习方式，创设高效课堂，促进数学学科教学发展。
一、联系生活调动学生的积极性
小学数学教师要想调动学生的积极性，打造高效课堂，就应该帮助学生明确学习的目的，培养学习的兴趣。鉴于生活和数学有着紧密的联系，再加上由于很多小学生不知道学数学有什么用，不明白数学学习的目的。所以在具体的数学教学过程当中，教师应该引导学生利用数学知识解决现实生活中的问题，使学生从内心深处意识到学习数学知识的重要性与必要性，从而激发学生的数学学习动机，培养他们的学习兴趣，从而提高师生的教与学的效率。
例如，在指导学生学习“可能性”一课时，教师可以将生活中较常见的彩票中奖场景引入课堂，并引起学生思考。教师可以为学生制作一些“彩票”，然后要求学生都随意抽一张。之后，要求学生思考：自己随意买了一注彩票，结果会如何？有的学生表示自己的这张有奖，有的学生觉得自己可能不会中奖。教师指引学生对这几种说法进行讨论、交流，学生在讨论中就会逐渐了解到“可能、不可能、一定”三种情况的产生条件。然后教师再告诉学生其中有多少张是写着有奖的，如此适当拓展概率的知识，这样学生对所学知识的认识会更加深刻。通过设计逼真的课堂活动，学生的学习过程将变得更加有趣。
二、以小组合作增加学生的参与度
数学教师要努力融入小组合作这一有效方式，这是因为数学学习是一个探究、交流和合作的过程，而不是一个孤立封闭的过程。小组合作不仅能够营造宽松、民主、和谐的数学课堂氛围，还能够激发教师和学生的主动性和积极性，使学生的学习达到最佳状态，使师生之间的信息交流更加顺利。所以教师必须充分利用好这一提高教学质量的重要手段。在小组合作中，教师要做学生的引导者和解惑者，为学生提供及时的指导，以保证小组合作的效果，达到学生愿意学和善于学的最佳境界。
例如，在学习“观察物体”这一课时，教师准备了大量的物体，让学生仔细观察，给物体找“家”。 在小组合作学习前，让学生有条件进行充分的自主探索和独立思考。学生在自主探索与独立思考后，开始有了一些想法，然后教师组织学生在组内交流探索。之后，教师布置了小组合作的任务，即绘制从不同方面观察物体的图画，小组中每个人都负责一个角度，然后看看谁画得最好。此外，由于小学生自控能力差，与人交往的技能弱，往往在合作中遇到问题就会大声喊叫。所以在小组合作过程中教师要及时指导，教学生先认真倾听别人的意见，然后再发表自己的看法，特别提醒他们不要声音太大影响其他组的学习。这样的小组合作收到了很好的效果。
三、合理利用鼓励性的评价方式
传统的教学评价往往会以教师为主导，学生只能被动接受。在评价中教师也更热衷于“指出学生的问题”，对于学生的闪光点则存在一定程度上的忽视。而且教师过于关注学习的结果即成绩，而忽视了学生的学习过程和学习态度等方面。这种评价短时间内还能为学生所接受，但时间一久会极大地挫伤学生的学习积极性，使得部分小学生丧失学习的自信心，数学成绩自然也难以提高。教师应学会应用鼓励性的评价方式，让学生能够一直保持很高的热情。
例如，在教学评价中，教师可以应用这样的评价语言，“你回答问题的速度很快！”“你的想法和老师的想法基本相同。”“你的见解很独特。”“你还有什么别开生面的想法？”即使学生回答有误，教师也应该以鼓励和引导为主，不要过分指责，保护学生的自尊心，这样学生能够更加容易接受教师的意见。在这之后，学生回答用语中“我觉得”“我认为”等类似的语句会变多，证明学生的自信得到了极大的进展。由此可见，经常性应用激励性的语言，能够促使大部分学生在数学课堂上表现得更加主动。
总而言之，在新课程改革背景下，小学数学教师需要转变传统教学观念，注重联系生活调动学生的积极性，注重以小组合作增加学生的参与度，同时合理利用鼓励性的评价方式，建立平等有爱的师生关系氛围，以更有利学生的发展。
参考文献：
[1]刘菊霜.小学数学中年级阶段有效教学策略探究[J].科教文汇（中旬刊），2020（02）：129-130.
[2]李振洲.如何在小学数学教学中有效运用生活案例[J].中国农村教育，2020（06）：127-128.