职业道德教育是对学生进行社会主义职业道德基本知识教育，并重点进行职业道德基本规范教育和训练，树立正确的职业观，培养良好的职业素质，是中职学生德育的重要内容。中等职业教育的职业指向十分明确，中职学生毕业后能否胜任工作岗位要求和发挥应有的作用，既要看其专业知识与技能的掌握程度，更要看其对待工作的态度和责任心，因此必须强化职业道德教育。
　　市场经济的建立和发展对传统的道德评价标准提出了新的挑战，市场经济本身的功利性等负面因素对职业道德教育已形成了巨大的冲击，尤其是目前人们对职业价值观的判断和取向，较多地选择现实利益标准，而不是传统道德标准的倾向，会在一定程度上影响学生正确的职业价值观念的形成。同时市场经济带来的多元价值碰撞也对传统的道德判断和道德评价标准提出了新的挑战。
　　网络时代的来临，既为当代学生提供了开掘潜能的大舞台，也对德育工作产生了巨大的负面影响，并对学校职业道德教育方式提出了严峻的挑战：一是网络世界的虚拟性，使学生的生活空间从相对狭窄的现实空间进入一个完全开放的虚拟空间，更增加了道德教育的难度；二是上网行为的自主性和隐蔽性，从客观上给学校德育工作带来了更大的困难，因此，迫切需要职业道德教育创新教育方法与手段，适应这种开放性的特征。中职生与普高生存在明显差异：中职生大部分是应试教育的被淘汰者，有自卑感，有的甚至是出于无奈才进职校的；他们中单亲、缺损家庭及父母双下岗的比例明显要高于普高生家庭，相当一部分中职生的父母由于在文化程度、生活态度、教养方式上存在着缺陷，使这些学生往往得不到必要的、正确的家庭教育。不少学生职业理想模糊，缺乏学习动力，劳动观念淡薄，缺乏吃苦精神和敬业精神，以我为中心，以个人意志为出发点，社会责任感淡薄。
　　那么，如何加强中职生的职业道德教育呢？我认为要做好以下几点：
　　
　　一、以人为本，发挥学生在职业道德教育中的主观能动性
　　
　　我国职业学校的职业道德课多是通过课堂教学进行的，以老师的讲授为主，注重知识的灌输，忽视学生在课堂上的参与。这种授课形式有利于职业道德知识体系的传授，学生较容易掌握课程的内容，但职业道德内化的效果不够理想。在职业道德课的实际教学中，也出现了学生课堂睡觉、教师讲课依旧的现象；由于教学中缺乏师生互动，学生总感觉到教师在压着自己，缺乏主体性和能动性；在教育管理方法上，学生的主体地位也未得到充分体现，学生不仅在学习中始终是被动的接受者，在学校的管理活动中也不能充分参与，时时处于被管理的地位。
　　
　　二、加强与行业、企业的联系
　　
　　当前职业道德教育一般都局限于“一般职业道德”教育，比较强调作为社会从业人员所具备的共同职业道德要求；对与各行业不同的行业规范直接相关的“行业职业道德”教育则很少涉及。其主要表现在：一是对学生实习期间的职业道德教育不够重视，往往放任自流，而对实习过程不加控制，更不重视在此其间学生职业道德的提高和养成。二是不了解行业、企业的职业道德规范和要求。三是缺少与社会、企业的联系，很多学校在学生考察、接触有关行业和生产经营实际方面，很少安排相关的实践活动，导致和企业对学生职业道德的评价也出现了明显的反差：学校教师认为学习、品德优秀的学生，未必是企业最认可的学生；反之，学校教师认为学习、品德一般的学生，企业却往往肯定了他们的表现。
　　
　　三、及时进行职业道德教学改革
　　
　　目前多数职业学校把这门课安排在第一学期，结果往往课一上完便觉得职业道德的任务就完成了。这样整个职业道德教育的过程跨度太小，不利于学生逐步强化职业观念和职业意识，也不符合学生越接近毕业时越愿意积极、自觉地接受职业道德教育的客观实际，对这门课程的教学改革要贯穿在学生在学校的各个阶段。
　　
　　四、大力提高中职教师的职业道德
　　
　　培养学生的职业道德素质是全体教师的职责，不仅是上职业道德课老师的事。目前，中职学校的师资队伍状况与加强职业道德工作要求不相适应。事实上，职业道德教育不仅需要其它各门课程教学的紧密配合，更需要学校环境和整个社会环境的熏陶。从这个意义上说，职业学校所有的教师都应当成为职业道德教育工作者，都应当是职业道德的垂范者。因此，如何提高每一位教师的职业道德教育意识和能力是当务之急。
　　总之，中等职业学校不仅要重视学生的技能培训，更应重视职业道德的教育。只有培养“德”与“才”兼备的学生，才会受到用人单位的欢迎，工作才会稳定，学校才不会扯皮。因此，加强中职生职业道德教育势在必行。
　　
　　（作者单位：064400河北省迁安职教中心）