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近几年,每逢过年、过节或生日，我都会收到许多学生（有毕业多年的、有近几年毕业的、也有在读的）的书信、贺卡、短信，并且一年比一年多，其中包含着节日的问候、生日的祝福，字里行间无不饱含着一位位学生对老师的一片片尊重。我在欣喜之余，细细琢磨，悟道：尊重是人格力量释放的动力，人格是主体释放和谐情感的源泉。尊重学生，构建和谐师生关系，是当今教师的必备素质和努力方向。
一、暗示──课堂中尊重学生至关重要
有人说，面子是人一生的招牌，错误是招牌上的灰尘；一旦两者发生矛盾，批评者要先保住他的招牌，再去抹掉招牌上的灰尘。课堂是教、学的大本营，是教师“传道、授业、解惑”的基地，是学生获得精神食粮的重要场所。但在不少情况下，正当老师绘声绘色讲课、学生大多聚精会神听讲时，总有个别学生做出与此不协调甚至大煞风景的举动来。这时候，老师该怎么办，直接取决于该老师的素质──应变处理问题的能力。如果停下课来专门批评那位“调皮”学生，这堂课的气氛势必大打折扣，如果置之不理，照常上课，其他学生的学习肯定会受到干扰，以上两难选择，若选其中之一，教学效果都会受到影响。
心理学的研究表明，谁都不愿意把自己的错误在公众面前“曝光”，一旦被人“曝光”，就会感到难堪或恼怒。因此，在课堂教学中，倘若学生做出了与教学不协调甚至大煞风景的举动时，教师应更加冷静、镇定。可委婉地用手势、幽默的语言或眼神（绝对不能是敌对的，而是友善的）暗示该学生，让该学生心里明白老师的用意：巧妙地批评且点到即止。这样既保住了该“调皮”学生的面子，又及时制止了其错误的延续，又能让课堂教学顺利进行。当然，课后，老师还得选择适当的时间、适当的地点主动找该学生进行交流、沟通，以便达成共识甚至日后的默契。教师希望得到学生的尊重与拥戴，同样，学生也渴望得到教师的尊重和关怀，从某种程度上讲，“调皮”学生更害怕失去老师对他的尊重。因而，作为教师，在课堂教学中，除了精彩的知识传授与点拨，也应有尊重学生的精彩方式和方法。
二、欠条──也是对学生的尊重
在大力推进素质教育的今天，教学成绩仍然是教师、学生、家长等共同关注的一个重要内容。作为教师，除了有较渊博的学识、阳光的面孔、如簧的口舌之外，还应具有激发学生学习兴趣的能力。我在教学过程中觉得：让学生打“欠条”是一项不错的作法。
在一般的学校里，基础不够扎实、学习目的不够明确、学习兴趣不够浓的学生大有人在。面对如此现实的学生，面对必不可少的教学成绩，身为教师不想办法是很难做好的。在实践中，我认为平时的小测验、小质检等类型的考试，不妨对个别（或少部分）成绩不够理想的学生予以“贷款”，如他本来卷面成绩只有42分，在严格改卷后，给他总分时写上“62”分，同样，若他本来只得57分，在总分时写上“75”分，然后，分别找学生悄悄地交流，让其明白“欠条”的真正目的：信任、尊重！尊重是相互的，信任难得！事实证明，这些曾给我打下“欠条”的同学在日后的考试中成绩均有较大程度的提高，同老师给予的期望基本上能一致。
作为教师，不管其它情况怎么样，分数应该是无限的，该“贷”则“贷”，千万不要吝啬，只要能帮助学生找回自尊、自信，只要能唤起学生的学习兴趣，只要运用得恰如其分，给学生打打“欠条”也无妨。
三、乐于接受的“处罚”──尊重学生的又一方式
古人云：“人非圣贤，孰能无过？”“君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”要求初中学生不犯错误的想法太不现实，如何“处罚”学生所犯的错误，是教师不可回避的选择。
我校栽了较多的桂花树，每到秋季，香气扑鼻，凡从树旁经过，的确有流连忘返之感，甚至产生据为己有的想法也不为过（从心理要求角度讲）。去年秋天，有四位初三女生摘了好几枝桂花，被我发现后，我把她们邀请到办公室，慢慢地给她们分析：第一，肯定她们追求美、欣赏美的良好心理；第二，如果每个学生都摘一枝桂花，那么现在可能连桂花树根都没有了，因为一年又一年的学生太多了；第三，请她们做一道选择题：
我边分析，边发觉她们都流露出内疚的神情，她们不约而同地选择了同一个答案“B”。也就是说，在老师的宽容之下，在老师的谆谆教诲之中，学生能够明辩是非曲直。“知错能改，善莫大焉！”
书信、贺卡，特别是短信是现代人们生活中常见的佐料。我的众多学生在书信、贺卡、短信中一再请求我只管收取他们的一片真心，不要再给他们回信件、回贺卡、回短信（我很庆幸尊重有了反馈与延伸）。“一日为师，终身为友”、“您对我的无知却给予尊重、理解、宽容，这是我从您那里得来的巨大财富，它将让我终身受益无穷”……是的，尊重、理解、宽容是每一个人正常的心理需要。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”，关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖。我很欣慰，我曾经对学生的尊重现已被学生领悟并发扬光大。我即使工作、生活再忙，也要给他们回音并且鼓励他们。一个教师，当自己受到学生（包括已毕业的）如此礼遇，这份喜悦自不必说。
（作者单位：423400 湖南省资兴矿业集团周源山学校）
一、暗示──课堂中尊重学生至关重要
有人说，面子是人一生的招牌，错误是招牌上的灰尘；一旦两者发生矛盾，批评者要先保住他的招牌，再去抹掉招牌上的灰尘。课堂是教、学的大本营，是教师“传道、授业、解惑”的基地，是学生获得精神食粮的重要场所。但在不少情况下，正当老师绘声绘色讲课、学生大多聚精会神听讲时，总有个别学生做出与此不协调甚至大煞风景的举动来。这时候，老师该怎么办，直接取决于该老师的素质──应变处理问题的能力。如果停下课来专门批评那位“调皮”学生，这堂课的气氛势必大打折扣，如果置之不理，照常上课，其他学生的学习肯定会受到干扰，以上两难选择，若选其中之一，教学效果都会受到影响。
心理学的研究表明，谁都不愿意把自己的错误在公众面前“曝光”，一旦被人“曝光”，就会感到难堪或恼怒。因此，在课堂教学中，倘若学生做出了与教学不协调甚至大煞风景的举动时，教师应更加冷静、镇定。可委婉地用手势、幽默的语言或眼神（绝对不能是敌对的，而是友善的）暗示该学生，让该学生心里明白老师的用意：巧妙地批评且点到即止。这样既保住了该“调皮”学生的面子，又及时制止了其错误的延续，又能让课堂教学顺利进行。当然，课后，老师还得选择适当的时间、适当的地点主动找该学生进行交流、沟通，以便达成共识甚至日后的默契。教师希望得到学生的尊重与拥戴，同样，学生也渴望得到教师的尊重和关怀，从某种程度上讲，“调皮”学生更害怕失去老师对他的尊重。因而，作为教师，在课堂教学中，除了精彩的知识传授与点拨，也应有尊重学生的精彩方式和方法。
二、欠条──也是对学生的尊重
在大力推进素质教育的今天，教学成绩仍然是教师、学生、家长等共同关注的一个重要内容。作为教师，除了有较渊博的学识、阳光的面孔、如簧的口舌之外，还应具有激发学生学习兴趣的能力。我在教学过程中觉得：让学生打“欠条”是一项不错的作法。
在一般的学校里，基础不够扎实、学习目的不够明确、学习兴趣不够浓的学生大有人在。面对如此现实的学生，面对必不可少的教学成绩，身为教师不想办法是很难做好的。在实践中，我认为平时的小测验、小质检等类型的考试，不妨对个别（或少部分）成绩不够理想的学生予以“贷款”，如他本来卷面成绩只有42分，在严格改卷后，给他总分时写上“62”分，同样，若他本来只得57分，在总分时写上“75”分，然后，分别找学生悄悄地交流，让其明白“欠条”的真正目的：信任、尊重！尊重是相互的，信任难得！事实证明，这些曾给我打下“欠条”的同学在日后的考试中成绩均有较大程度的提高，同老师给予的期望基本上能一致。
作为教师，不管其它情况怎么样，分数应该是无限的，该“贷”则“贷”，千万不要吝啬，只要能帮助学生找回自尊、自信，只要能唤起学生的学习兴趣，只要运用得恰如其分，给学生打打“欠条”也无妨。
三、乐于接受的“处罚”──尊重学生的又一方式
古人云：“人非圣贤，孰能无过？”“君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”要求初中学生不犯错误的想法太不现实，如何“处罚”学生所犯的错误，是教师不可回避的选择。
我校栽了较多的桂花树，每到秋季，香气扑鼻，凡从树旁经过，的确有流连忘返之感，甚至产生据为己有的想法也不为过（从心理要求角度讲）。去年秋天，有四位初三女生摘了好几枝桂花，被我发现后，我把她们邀请到办公室，慢慢地给她们分析：第一，肯定她们追求美、欣赏美的良好心理；第二，如果每个学生都摘一枝桂花，那么现在可能连桂花树根都没有了，因为一年又一年的学生太多了；第三，请她们做一道选择题：
我边分析，边发觉她们都流露出内疚的神情，她们不约而同地选择了同一个答案“B”。也就是说，在老师的宽容之下，在老师的谆谆教诲之中，学生能够明辩是非曲直。“知错能改，善莫大焉！”
书信、贺卡，特别是短信是现代人们生活中常见的佐料。我的众多学生在书信、贺卡、短信中一再请求我只管收取他们的一片真心，不要再给他们回信件、回贺卡、回短信（我很庆幸尊重有了反馈与延伸）。“一日为师，终身为友”、“您对我的无知却给予尊重、理解、宽容，这是我从您那里得来的巨大财富，它将让我终身受益无穷”……是的，尊重、理解、宽容是每一个人正常的心理需要。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”，关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖。我很欣慰，我曾经对学生的尊重现已被学生领悟并发扬光大。我即使工作、生活再忙，也要给他们回音并且鼓励他们。一个教师，当自己受到学生（包括已毕业的）如此礼遇，这份喜悦自不必说。
（作者单位：423400 湖南省资兴矿业集团周源山学校）