《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。同时《语文课程标准》中还提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力。”学生对学习方法的掌握和学习能力的提高，都应归引到课改后的教学方式方法改进。
　　
　　一、反复诵读，体会景物的特点和作者的思想感情
　　
　　1、通过反复诵读，体会文章的情感
　　朱自清的散文《春》，文字不深，篇幅不长。我教学这篇文章时，通过反复诵读，让学生在读中感受形象，体会感情。如：“风轻悄悄的，草软绵绵的。”在诵读中，学生品味春风的和煦、小草的鲜嫩，从中体会了作者对春天的喜爱之情。
　　
　　2、通过反复诵读，理清文章的层次
　　本文分三段：盼春、绘春、颂春。其中，绘春又描绘了五幅图画：“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”。在教学中我引导学生反复诵读，理清层次，有利于理解与背诵。
　　
　　3、通过反复诵读，体会文章的中心
　　课文的最后三句话：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着、走着。”“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”这几句话概括全文、点明中心。我请几个学生朗读这三句话的时候，让同学们想一想每句话分别讲了春天的什么特点，各用一个字来概括。经过引导学生反复诵读，学生了解了其中的内涵，很快地说出了“新”、“美”、“力”三个字。之后围绕这三个字，进一步引导学生说出文章的中心：本文描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的新、美、活力，激励人们努力工作、奋发向上。
　　
　　二、创设氛围，充分发挥学生的主动性，放手让学生去谈，在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、解决问题
　　
　　在语文课堂上，我们经常放手让学生合作学习，让学生在小组内讨论、交流自己对文章的理解和感受。这时我们就会发现，学生对文章时常有自己独到的见解，为了这些见解，他们会很认真地倾听其他同学的发言，加以判断之后，能很快提出自己不同的看法，有时为了一个问题，他们会争论得面红耳赤。就在这样的讨论和辩论之中，孩子们对文章的理解、感受和评价的能力，以及口语表达、倾听和应对的能力都在不知不觉之中提高了。本文的语言准确、生动。在教学时，可通过讨论，让学生品味语言的魅力。
　　我在教《春》时，让学生放开手脚，进行讨论。如：“小草偷偷地从土里钻出”的“钻”字，用在这里，写出小草的什么特点？学生讨论异常激烈，但多数学生答得不全面。有的说“钻”字写出了小草很可爱，有的说“钻”字写出小草旺盛的生命力，也有的说“钻”字写出了小草很用力地向上挤…… 如果把他们所说的连起来，再稍作加工，就是一个很不错的答案。再如：课文用了大量的比喻句、拟人句，请学生找出来讨论，看这样写有什么好处。用这种方法，可以加深学生对语言文字的理解。
　　通过讨论，学生自然而然地发现问题、解决问题，加深了对文章的认识和理解。
　　
　　三、体验感悟，整理归纳所学所知，帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活的衔接
　　
　　《夏》是一篇优美的散文，清新短小而又内涵丰富。因此，教学本文时要充分调动学生的主动性、积极性。同学们要在阅读课文中感受夏天的特点，体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言，理解文章的思路和对比、比较等手法的表达作用。教师的任务就是要引导学生去感受、去领悟、去探讨、去想象。这样，可以挖掘出《夏》这篇明白晓畅的散文含蓄隽永的一面以及文章中一些词语和句子的深刻含义。
　　为此，教学本文时我倡导自主、合作、探究的课堂学习方式。一方面加深学生对课文内容的理解，使学生对课文内容有个整体的认识，另一方面也培养了学生的总结、概括能力。课外，还要为学生作好阅读的推荐工作，教学生甚至帮学生选择阅读的篇目、书籍，之后还要为学生提供展示课外阅读的收获的时空，让学生慢慢地对课外阅读感兴趣，逐步提高语文素养。
　　综上所述，教学策略的应用不是死板的、一成不变的，而应该灵活地加以应用。
　　
　　（作者单位：812100 青海省湟源县第三中学）