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摘要：英语知识的学习就是语言知识的学习，语言交流过程中提高学习能力，学科成绩随之进步，初中学生的主体优势不断提升，在后续的学习活动中将有出色表现。在初中英语的课堂教学中，进行语境的有效创设，直接影响着教学质量。摒弃传统的教学观念，通过创新教学形式，以丰富的教学内容，得以满足不同学生的认知需求和发展需求，英语教育特色尽显，语境创设价值更高，形成和谐的师生互动关系，才更利于初中生的主体创造性发展。
关键词：初中英语;教学语境;创设策略;分析
引言：英语教师忽视了语境创设的重要性，就无法提高整体的教学质量，很难实现素质教育理念、创新教学思想的有效融合。新课程深化改革的背景下，重新构建初中英语的教学模式，进行语境的有效创设，深入挖掘不同学生的潜能，确保他们的学习有效，课堂体验真实，感悟越来越多，继而发现英语课程的魅力所在，是英语教师必须完成的教学任务。对此，笔者就凭借多年的实践经验，关于初中英语语境的有效创设简述了一些自己的看法。
1、预习环节创设语境
预习是初中英语课堂教学的重要环节，旨在发布预习任务，借此提高学生们的主动学习积极性，使他们提前做好学习准备，更快地进入学习状态，使得课堂教学进展的格外顺利，继而取得最优化的教学效果[1]。英语教师不能忽视预习的重要意义，预习环节进行语境的有效创设，引领所有学生主动的、积极的加入课堂活动，并以此为基础，强化他们的自主学习能力、创新思维能力等。比如，在教学“I ’d like some noodles.”一课内容前，英語教师就可以布置这样的预习任务，要求学生利用网络去搜集相关的资料，去了解有关食物的知识，或者动手做一碗面。然后自主阅读课文，学习新的英语单词，找到文中的关键信息。紧接着，教师提供视频资料，展示相关图片，创设合适的语境，询问学生：“What problems do you have in preview？It can be raised now.”、“What do you think are the main contents of this lesson？ What are the secondary contents？How to remember the important and difficult points of this lesson？”，以问题引导的方式帮助学生直接进入状态，围绕问题进行正确答案的主动探究，尝试小组之间的沟通交流，潜移默化中提升学习效率，对于重点、难点和关键点内容产生更为深刻的理解记忆。
2、创设游戏角色语境
枯燥乏味的教学过程，无法吸引初中学生的注意力，使他们集中注意力，进行英语知识的有效学习，构建完整的知识体系。陈旧落后的教学手段，难以调动初中学生的探究热情，容易导致师生矛盾的出现，致使最终的教学效果不尽人意，整体的教学质量很不理想[2]。只有创设了多种语境，确保每一种语境的吸引力，配合多样化的教学方法，实施个性化的授课手段，才能够启发更多学生展开高效化学习，成为课堂真正主人，扮演好主人翁角色，在接下来的探究环节、实践环节中有着更好地表现。比如，直接创设游戏语境，组织初中生感兴趣的游戏活动，让他们以对话、竞赛的学习方式，牢记教材内容，优质完成相关任务。再如，通过创设角色语境，提出几个带有启发性的问题，促使初中生扮演不同的“角色”，体会不同的“对话”，针对性加强语言表达能力的训练后，养成敢于表现自己的好习惯。最后，英语教师通过总结性评价，评价不同学生的课堂表现，如：“You have done well in the dialogue， I hope you can continue to maintain this state！”、“You are very active in the game activities， the teacher appreciates you very much， hope your language expression ability to a higher level！”，直接增强学生的活动信心。或者说，可以让学生们自我反思，主动尝试小组互评，以多元化的评价方式，让所有学生得到全面的发展，语境中的学习体验更加真实，学科成绩随即有更大的进步空间。
3、注重拓展实践语境
初中英语教师强化培养学生的语用能力，必须进行实践语境的拓展，不断增强学生的交际欲望[3]。具体实践中，可以利用课外的场景资源，丰富实践活动的内容形式，鼓励学生们大胆地交流，真正地放开自己，将所学知识用于解决生活中的对话问题，大大提升交际水平，从而提升主体优势。比如，在教学“When is your birthday？”时，应该设有两个交际目标，一是：Give a brief introduction to your birthday.二是：Briefly introduce the people around you and the interesting things that happened around you.引发了初中生的语用热情后，再布置下一项特殊的任务，即：I hope that with the help of your parents， you can find the photos or videos of your previous birthday， introduce your birthday in detail， and say your birthday wishes.充分激发学生们的课后学习意识，方便他们完成特殊任务的同时更好地消化知识，熟练掌握英语语言技能。
结束语
总而言之，必须创设多种语境，提高初中英语的教学质量，促进学生们综合素质、综合能力的全面发展，使其成为高素质的优秀人才，并在个性化发展、成熟化发展的道路上走得一帆风顺。
参考文献：
[1]李海生.初中英语课堂语境的创设教学[J].新课程研究，2020（04）90-91.
[2]伍秋月.初中英语教学中语境的创设策略[J].才智，2020（08）177-178.
[3]杨佳.语境创设在初中英语教学中的重要意义[J].中学课程辅导，2019（22）144-144.
关键词：初中英语;教学语境;创设策略;分析
引言：英语教师忽视了语境创设的重要性，就无法提高整体的教学质量，很难实现素质教育理念、创新教学思想的有效融合。新课程深化改革的背景下，重新构建初中英语的教学模式，进行语境的有效创设，深入挖掘不同学生的潜能，确保他们的学习有效，课堂体验真实，感悟越来越多，继而发现英语课程的魅力所在，是英语教师必须完成的教学任务。对此，笔者就凭借多年的实践经验，关于初中英语语境的有效创设简述了一些自己的看法。
1、预习环节创设语境
预习是初中英语课堂教学的重要环节，旨在发布预习任务，借此提高学生们的主动学习积极性，使他们提前做好学习准备，更快地进入学习状态，使得课堂教学进展的格外顺利，继而取得最优化的教学效果[1]。英语教师不能忽视预习的重要意义，预习环节进行语境的有效创设，引领所有学生主动的、积极的加入课堂活动，并以此为基础，强化他们的自主学习能力、创新思维能力等。比如，在教学“I ’d like some noodles.”一课内容前，英語教师就可以布置这样的预习任务，要求学生利用网络去搜集相关的资料，去了解有关食物的知识，或者动手做一碗面。然后自主阅读课文，学习新的英语单词，找到文中的关键信息。紧接着，教师提供视频资料，展示相关图片，创设合适的语境，询问学生：“What problems do you have in preview？It can be raised now.”、“What do you think are the main contents of this lesson？ What are the secondary contents？How to remember the important and difficult points of this lesson？”，以问题引导的方式帮助学生直接进入状态，围绕问题进行正确答案的主动探究，尝试小组之间的沟通交流，潜移默化中提升学习效率，对于重点、难点和关键点内容产生更为深刻的理解记忆。
2、创设游戏角色语境
枯燥乏味的教学过程，无法吸引初中学生的注意力，使他们集中注意力，进行英语知识的有效学习，构建完整的知识体系。陈旧落后的教学手段，难以调动初中学生的探究热情，容易导致师生矛盾的出现，致使最终的教学效果不尽人意，整体的教学质量很不理想[2]。只有创设了多种语境，确保每一种语境的吸引力，配合多样化的教学方法，实施个性化的授课手段，才能够启发更多学生展开高效化学习，成为课堂真正主人，扮演好主人翁角色，在接下来的探究环节、实践环节中有着更好地表现。比如，直接创设游戏语境，组织初中生感兴趣的游戏活动，让他们以对话、竞赛的学习方式，牢记教材内容，优质完成相关任务。再如，通过创设角色语境，提出几个带有启发性的问题，促使初中生扮演不同的“角色”，体会不同的“对话”，针对性加强语言表达能力的训练后，养成敢于表现自己的好习惯。最后，英语教师通过总结性评价，评价不同学生的课堂表现，如：“You have done well in the dialogue， I hope you can continue to maintain this state！”、“You are very active in the game activities， the teacher appreciates you very much， hope your language expression ability to a higher level！”，直接增强学生的活动信心。或者说，可以让学生们自我反思，主动尝试小组互评，以多元化的评价方式，让所有学生得到全面的发展，语境中的学习体验更加真实，学科成绩随即有更大的进步空间。
3、注重拓展实践语境
初中英语教师强化培养学生的语用能力，必须进行实践语境的拓展，不断增强学生的交际欲望[3]。具体实践中，可以利用课外的场景资源，丰富实践活动的内容形式，鼓励学生们大胆地交流，真正地放开自己，将所学知识用于解决生活中的对话问题，大大提升交际水平，从而提升主体优势。比如，在教学“When is your birthday？”时，应该设有两个交际目标，一是：Give a brief introduction to your birthday.二是：Briefly introduce the people around you and the interesting things that happened around you.引发了初中生的语用热情后，再布置下一项特殊的任务，即：I hope that with the help of your parents， you can find the photos or videos of your previous birthday， introduce your birthday in detail， and say your birthday wishes.充分激发学生们的课后学习意识，方便他们完成特殊任务的同时更好地消化知识，熟练掌握英语语言技能。
结束语
总而言之，必须创设多种语境，提高初中英语的教学质量，促进学生们综合素质、综合能力的全面发展，使其成为高素质的优秀人才，并在个性化发展、成熟化发展的道路上走得一帆风顺。
参考文献：
[1]李海生.初中英语课堂语境的创设教学[J].新课程研究，2020（04）90-91.
[2]伍秋月.初中英语教学中语境的创设策略[J].才智，2020（08）177-178.
[3]杨佳.语境创设在初中英语教学中的重要意义[J].中学课程辅导，2019（22）144-144.