随着信息时代的到来，在现代化的语文教学中，多媒体教学以其形声兼备、声情并茂,打破了以往单一的教学方式,使学生在轻松、愉快的学习中得到了美的享受。多媒体在语文教学中的运用与其他教学媒体的运用一样，不是盲目、无原则、杂乱无章的、应该十分注意这种手段使用的必要性和合理性。使用恰当，会起到雪中送炭、锦上添花的效果；反之，则可能是画蛇添足，多此一举。多媒体技术对语文课堂教学有着极大的促进作用，主要表现在以下几个方面。
　　 第一，利用多媒体激发学生的学习兴趣
　　 在传统的教学中,教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。教师通过黑板、教具模型等媒体向学生展示各种信息，在讲台上讲解、示范，学生在座位上吸收、记忆，课后抄写、背诵，这种以教师为中心的旧式的教学方法，缺少了生动形象，学生感到枯燥单调、不感兴趣。而多媒体教学可以不受任何的限制，将教学内容生动地再现于课堂。
　　 第二，利用多媒体强化教学内容,实现教学目标
　　 很早以前人们就体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用，而我认为多媒体可以看作是“情景教学”的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色具备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而很好地实现教学目标。
　　 第三，利用多媒体培养学生的审美能力
　　 多媒体计算机将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体，学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、“美”的情感，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。
　　 多媒体教学利用它自身的优势确实对语文教学起着举足轻重的作用，但在实际的教学工作中，多媒体教学的弊端也逐步显现出来，下面就这点略谈自己的看法。
　　 第一，过于重视学生感官欣赏，忽视学生语文实践
　　 语文教学要指导学生正确运用语言，掌握基本的阅读、写作、口语交际等基本方面的能力。这就要求要求学生动手、动脑、动口来实践语文知识。而不能停留在看、听等感官的欣赏上，同时，学生的语感的培养也非常重要，因为语感是学生学习语文的核心素质，对于学生以后的语言的运用起基础作用。但是，在实践当中，高中阶段过分应用多媒体技术，仅靠屏幕上声、像观赏来促进学生语文能力的培养。因此，仅靠多媒体技术是无法做到对学生基本素养的全面培养的。
　　 第二，重视教学速度，忽视课堂效果和教学启发
　　 运用多媒体教学，在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能比。然而，大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。例如，教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，教师不惜花费大量时间精力来制作课件。这些课件虽然让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激，似乎“有声有色”，热热闹闹，却往往成了中看不中用的“作秀课”。既占用了过多的教学时间，也淡化了教学目标，喧宾夺主，势必忽视教学启发。
　　 第三，重视视听、形象，忽视朗读、想象
　　 爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”很多教师在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。