摘要：在进行小学数学的教学中，高效课堂的构建已经成为现阶段教学目标。高效课堂的构建旨在有限的时间内，促使学生在课堂中能高质量、高效率地完成教师布置的教学任务，最大限度的提升学生学习的积极性，满足学生的学习需求，促使学生获得成就感，实现学生学习能力的显著提升。本文以小学三年级的数学教学为例采用多种教学策略来完成高效课堂地构建，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。
　　关键词：小学数学;高效课堂;构建策略
　　教育的核心理念是注重教师教学方法的改善，注重提升学生独立思考的能力，进一步培养学生发现问题及解决问题的能力，使学生能积极参与教师创设的教学活动，促使学生爱上学习，体会学习的乐趣。因此需要教师在教学的过程中积极的运用多种教学方式，来引导学生在学习的过程中高效的掌握教学的内容，从而实现高效课堂的构建。
　　一、小学数学高效课堂构建的意义
　　在传统小学数学教学的过程中，教师多采用灌输式的教学模式，学生处于被动接受的状态，导致学生缺乏学习的主动性，学生学习的兴趣不高，学习效果往往不理想。对于学生而言，对于教师的单一、模式化的教学模式了如指掌，对于教师传授的知识往往采用死记硬背的方式来消化吸收，学生的思想固化，没有了发现问题、探究问题的欲望，往往导致了学习效率的低下，学习效果不理想。因此需要教师积极的改变教学的策略，激发学生参与课堂活动的积极性，促使学生在学习的过程中成为课堂的主体，并及时跟上教师的节奏，教师成为课堂教学活动的策划者，实现高效课堂的构建，提升学生的自主学习能力，帮助学生高效的掌握教学的内容，从而实现学习成绩的有效提升。
　　二、小学数学高效课堂的构建策略
　　（一）创设有效的情境
　　随着新课改的不断深入，在进行教学的过程中，教师创设有效的情境进行教学，使学生不再仅仅局限于教材中知识的学习，能使学生在良好的情境中感知到数学知识在生活中的有效应用，实现了在生活实践中高效的掌握了教学的内容，完成了应用与巩固的良性循环，从而有效的提升了学生对于数学知识学习的兴趣，完成了高效课堂的构建。例如：在进行《年月日》一课的教学时，教师在教授“年月日”的时候，介绍了奥运会，介绍了世博会，8月8日奥运会开幕。20XX年5月1日世博会开幕。让同学们发言说说他们知道什么节日，让学生们对年月日有一个直观的认识。接着教师为学生出示挂历，提出几个问题：让学生进行观察并记录一年有几个月？每个月的天数一样吗？让学生自己认真看出得出大月，小月都各是哪几个月，各有多少天。并发现2月是特殊的一个月。接着教师为学生演示左拳记忆法，引导学生先用左拳演示从1月到7月的数法。教师对学生说出：现在我们用了一只拳头，我們还有一个拳头没有用，那么同学们能不能自己试一试在另一只拳头上数完全部的月份呢？同时引导学生自己进行尝试。接着教师对学生讲解“平年、闰年”的计算方式，并让学生计算最近几年中有哪几年是平年和闰年。教师创设有效的情境，与学生生活相贴近的情境，帮助学生进行了良好的认知，学生高效的掌握了教学的内容，实现了教学效果的显著提升。
　　（二）引导学生自主合作
　　采用自主合作的模式改变了传统教学模式中，学生被动学习的状态，促使学生积极主动地进行问题的探究，是高效课堂构建的关键。学生自主探究的知识的过程，使学生能高效的掌握与记忆教学内容，并且能灵活的运用。教师引导学生采用自主合作的形式进行学习，同时教师做好有效的引导，从而有效的提升了教学的效率。例如：在进行《长方形、正方形的周长》一课的教学时，教师为学生出示三条线段，引导学生借助“三角形”的周长的计算方式来预习并尝试计算出“长方形和正方形的周长”。教师学生出示三条线段，线段a，线段b，线段c。教师为学生展示围成三角形后，小蚂蚁绕三角形爬一周。并让学生思考小蚂蚁爬了多长的路。学生说出了：小蚂蚁爬的这一周就是三角形的周长。接着教师为学生创设情景：小兔子为了防止狡猾的狐狸到自家菜园偷东西，将菜园四周围上篱笆。接着教师为学生出示图片（四边形）：小兔子家的菜园是什么形状的？长方形有什么特征？教师引导学生自主的思考长方形的周长的测量方式，引导学生在自主思考的过程中，并与其他学生合作测量。教师为学生准备了小棍，让学生之间以合作的形式进行小棍的摆放与测量。学生掌握了“长方形”：对边长度一样，四个角都是直角。并且明白了只要测量出长方形的长和宽就可以测量出长方形的周长。采用同样的方式，学生测量出了“正方形”的周长。教师借助这样的教学活动，促使学生与他人在自主实践的过程中能高效的掌握了教学的内容，实现了教学效果的显著提升。
　　（三）创设游戏活动进行教学
　　小学阶段的学生普遍对于游戏具有浓厚的兴趣，教师借助游戏活动来完成高效课堂的构建，促使学生在游戏的过程中积极的进行教学问题的探究，帮助学生深入的理解与教材的内容，提升学生对于数学学习的信心，从而提升课堂教学的效率。例如：在进行《几分之一》一课的教学时，教师在课堂中为学生准备了一块蛋糕，并对学生说出：一块蛋糕分给两个人，每个分都分的一样多，应该怎样分？学生说出了从中间分开就行，教师对学生说出：每个人都能分到多少蛋糕，学生说出了：一人一半。接着教师为每个学生发放一张圆形的纸片，并让学生尝试用自己的办法来分一分，同时学生分好后向教师展示四份是否一样，同时教师给予分配均匀的学生一块蛋糕。接着教师对学生说出：你们用自己的方式，尝试将圆形的纸片分成八等份，并让分好的学生进行展示。教师根据学生的分配情况进行类比迁移，来引导学生认识“几分之一”，接着让学生观看自己分成的蛋糕，纸片，并让学生说出在不同的平分的过程中，每一份都是蛋糕的1/2，1/4，接着教师为学生展示不同分配方式，并让学生借助“快速抢答”的方式来巩固教学的知识，深入掌握分数的具体含义。教师借助动手实践的活动来帮助学生认识与理解数学的知识，并通过游戏活动进行高效的掌握，完成了高效课堂的构建，从而实现了教学效率的显著提升。
　　综上所述，在进行小学数学的教学时，积极的进行高效课堂的构建，丰富了课堂教学的形式，并引导学生积极的参与教师创设的教学活动，有效的培养了学生的应用能力，实现了教学效率的显著提升。
　　参考文献：
　　[1]韩春洋.如何进行小学数学高效课堂的有效构建[J].课程教育研究，2018（27）65-66.
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