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摘 要：影响毕业班复习效果的因素有很多，要合理规划时间，加强教学设计，认真研读课标，慎用复习资料，充分研究试题，以此来提高复习的科学性、趣味性、准确性、针对性和实效性，只有做到“简于形，精于神”，拿捏好过程简约和结果高效的关系，才能为复习插上梦想的翅膀。
关键词：道德与法治;复习;方法
对于初中毕业年级而言，复习的时间安排与复习策略将直接关系到最后学生成绩的提高，结合自己的工作和体会谈以下几点看法，与同行共享和商榷。
一、合理规划时间，提高复习的科学性
一般情况下，整个复习过程要经历“教材知识梳理→时政专题复习→精选强化训练”三个步骤。
加强第一轮复习对基础知识的掌握，避免夹生饭。教材知识梳理要偏重于基础和核心知识的提炼。道德与法治试题取材灵活、新奇，注重考查学生的知识迁移能力，但其根基仍在基础知识，都是依“标”据“本”而设的。这一环节要体现“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线”，课堂教学实行“低起点、快反馈”的方法。切忌因为时间紧，忽视或缩短这一环节的复习，以免本末倒置，事倍功半。
时政专题复习部分是毕业班复习的重点，要对知识进行整合，这也是老师对课本知识把握水平高低的一个体现。时代性是道德与法治学科的一个鲜明特点，也是中考命题的重点，我们不仅要学会搜集和整理素材，还要多角度结合教材所学知识来分析和说明这些热点问题。做专题练习，要从不同的角度，全方位地分析说明，形成新的知识网络，同时要有自己创新性的观点和看法。
精选强化训练环节要在反馈落实基础知识的同时，加强方法技巧的讲解与指导，提高答题的规范性和技巧性，同时要给学生思考整理的时间和空间。道德与法治学科复习中忌讳“题海战”，一味地做题、讲题，不进行及时的归类整理，人们常说“磨刀不误砍柴工”，我们要将适当的练习看作将知识转化为能力的一个有效途径，是拓展学生发散思维、培养创新能力的重要手段。
二、加强教学设计，提高复习的趣味性
有的老师认为，复习课很好上，该讲的老师早就讲了，让学生背就行。怎样背？怎样查？老师什么时候讲？讲什么？这些都要考虑好。课堂上不要让学生长时间保持一种思维形式，适当的时候刺激一下，让学生产生思维的兴奋，不至于因思维疲劳，影响复习效率和效果。课堂上要做到记、练、讲结合，增强课堂教学形式的多样性，避免单一、枯燥乏味的课堂。
我认为道德与法治课堂教学应有这样三种境界：效果—效率—效益。单纯一节课有个好的效果不难，难的是同样的效果能在短时间内取得，那叫效率，而真正提高学生的学习兴趣，激发学生内在的学习动因，让学生好学、乐学，并做到学以致用，那叫效益，也是我们课堂教学追求的终极目标和努力的方向。
三、认真研读课标，提高复习的准确性
教师要认真学习研读新课程标准和《青少年法治教育大纲》，明确教材的编排思路是按照横坐标（道德—心理健康—法律—国情）和纵坐标（成长中的我—我与他人和集体—我与国家和社会）进行设计的。教师要以“学生成长过程中需要处理的关系”即纵坐标为线索，有机整合道德、心理健康、法律和国情等方面的内容。这三组关系依次构成了道德与法治课程的三大内容板块。每一个内容板块中均涉及道德、心理健康、法律和国情教育等内容，教师应当拿出一定的时间给学生讲解，让学生打破课本顺序，从宏观上把握教材，相信这时候学生会有一种豁然开朗的感觉。
四、慎用复习资料，提高复习的针对性
每到复习阶段，临近中考，各种复习资料琳琅满目，让你应接不暇。作为任课教师切勿“乱花渐欲迷人眼”，一定要明确“浅草才能没马蹄”，每一份资料都有其优点，我们在选择时要考虑是否符合自己的教学特点，是否符合学生的学习实际。即使是一份相对较好的资料，里面的有些栏目和题目也要有选择地使用，不要让辅导资料左右了我们的复习思路和安排。如果学生手里资料多了，会因缺乏相应的辨别能力，觉得无所适从;很多题目做不完，即使做了之后教师不讲评，也收不到应有的效果。同时，我们要认识到教师的工作应该是个“脑力活”，要学会创造性地使用资料或资料上的题目，而不能一味地把各种资料上的内容重新排列组合、搬运到课堂上来，像是一个搬运工而成了一份“体力活”。
五、充分研究试题，提高复习的实效性
我们要研究近几年道德与法治中考试题，准确把握命题方向。面对众多的时政大事，我们可以通过分析往年的中考试题，思考今年的热点和考点，那些与初中道德与法治课程没有结合点的热点，尽管很热，也不会成为考点。掌握中考试题的难度系数，避免复习备考中模拟训练的偏、难、怪题。在备考中，不要把训练设计得难度太大，牢固树立试题的“素养立意”的导向，夯实双基，注意教学的生成性，注重对学生思维的训练和能力的培养。
总之，备战中考，我们要以知识为基础，用能力作保证，以素养为导向，科学、合理地安排好时间和环节，精准施教，力求“簡于形，精于神”，做到花开自然，简中求道，必将为我们的复习插上梦想的翅膀！
关键词：道德与法治;复习;方法
对于初中毕业年级而言，复习的时间安排与复习策略将直接关系到最后学生成绩的提高，结合自己的工作和体会谈以下几点看法，与同行共享和商榷。
一、合理规划时间，提高复习的科学性
一般情况下，整个复习过程要经历“教材知识梳理→时政专题复习→精选强化训练”三个步骤。
加强第一轮复习对基础知识的掌握，避免夹生饭。教材知识梳理要偏重于基础和核心知识的提炼。道德与法治试题取材灵活、新奇，注重考查学生的知识迁移能力，但其根基仍在基础知识，都是依“标”据“本”而设的。这一环节要体现“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线”，课堂教学实行“低起点、快反馈”的方法。切忌因为时间紧，忽视或缩短这一环节的复习，以免本末倒置，事倍功半。
时政专题复习部分是毕业班复习的重点，要对知识进行整合，这也是老师对课本知识把握水平高低的一个体现。时代性是道德与法治学科的一个鲜明特点，也是中考命题的重点，我们不仅要学会搜集和整理素材，还要多角度结合教材所学知识来分析和说明这些热点问题。做专题练习，要从不同的角度，全方位地分析说明，形成新的知识网络，同时要有自己创新性的观点和看法。
精选强化训练环节要在反馈落实基础知识的同时，加强方法技巧的讲解与指导，提高答题的规范性和技巧性，同时要给学生思考整理的时间和空间。道德与法治学科复习中忌讳“题海战”，一味地做题、讲题，不进行及时的归类整理，人们常说“磨刀不误砍柴工”，我们要将适当的练习看作将知识转化为能力的一个有效途径，是拓展学生发散思维、培养创新能力的重要手段。
二、加强教学设计，提高复习的趣味性
有的老师认为，复习课很好上，该讲的老师早就讲了，让学生背就行。怎样背？怎样查？老师什么时候讲？讲什么？这些都要考虑好。课堂上不要让学生长时间保持一种思维形式，适当的时候刺激一下，让学生产生思维的兴奋，不至于因思维疲劳，影响复习效率和效果。课堂上要做到记、练、讲结合，增强课堂教学形式的多样性，避免单一、枯燥乏味的课堂。
我认为道德与法治课堂教学应有这样三种境界：效果—效率—效益。单纯一节课有个好的效果不难，难的是同样的效果能在短时间内取得，那叫效率，而真正提高学生的学习兴趣，激发学生内在的学习动因，让学生好学、乐学，并做到学以致用，那叫效益，也是我们课堂教学追求的终极目标和努力的方向。
三、认真研读课标，提高复习的准确性
教师要认真学习研读新课程标准和《青少年法治教育大纲》，明确教材的编排思路是按照横坐标（道德—心理健康—法律—国情）和纵坐标（成长中的我—我与他人和集体—我与国家和社会）进行设计的。教师要以“学生成长过程中需要处理的关系”即纵坐标为线索，有机整合道德、心理健康、法律和国情等方面的内容。这三组关系依次构成了道德与法治课程的三大内容板块。每一个内容板块中均涉及道德、心理健康、法律和国情教育等内容，教师应当拿出一定的时间给学生讲解，让学生打破课本顺序，从宏观上把握教材，相信这时候学生会有一种豁然开朗的感觉。
四、慎用复习资料，提高复习的针对性
每到复习阶段，临近中考，各种复习资料琳琅满目，让你应接不暇。作为任课教师切勿“乱花渐欲迷人眼”，一定要明确“浅草才能没马蹄”，每一份资料都有其优点，我们在选择时要考虑是否符合自己的教学特点，是否符合学生的学习实际。即使是一份相对较好的资料，里面的有些栏目和题目也要有选择地使用，不要让辅导资料左右了我们的复习思路和安排。如果学生手里资料多了，会因缺乏相应的辨别能力，觉得无所适从;很多题目做不完，即使做了之后教师不讲评，也收不到应有的效果。同时，我们要认识到教师的工作应该是个“脑力活”，要学会创造性地使用资料或资料上的题目，而不能一味地把各种资料上的内容重新排列组合、搬运到课堂上来，像是一个搬运工而成了一份“体力活”。
五、充分研究试题，提高复习的实效性
我们要研究近几年道德与法治中考试题，准确把握命题方向。面对众多的时政大事，我们可以通过分析往年的中考试题，思考今年的热点和考点，那些与初中道德与法治课程没有结合点的热点，尽管很热，也不会成为考点。掌握中考试题的难度系数，避免复习备考中模拟训练的偏、难、怪题。在备考中，不要把训练设计得难度太大，牢固树立试题的“素养立意”的导向，夯实双基，注意教学的生成性，注重对学生思维的训练和能力的培养。
总之，备战中考，我们要以知识为基础，用能力作保证，以素养为导向，科学、合理地安排好时间和环节，精准施教，力求“簡于形，精于神”，做到花开自然，简中求道，必将为我们的复习插上梦想的翅膀！