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【摘 要】德育教学是一门结合思想、人文、和实践的一门学科，对学生人生道路指引方向起到重要作用，德育教育是一种需要家长和老师用爱去实现的一门学科，要用情感渗透到教育当中，让学生感受到教师的爱和期待，这样的教学有利于构建和谐可持续的教学关系，为此教师要坚守三点原则：热爱学生、对学生时刻充满期待、时刻激励学生。并且合理运用情感教学，促进学生“德”和“智”的和谐发展。本文将对情感教学目标建构的必要性以及如何提高德育情感教学做出探究。
【关键词】初中教育 情感教学 德育
德育教师需要在授课的同时与学生达成情感的共鸣，构造一个良好轻松的教学氛围，走进学生的内心，拉近与学生之间的距离，将情感渗透在教学中，从而到达学生内心深处的认可，完成德育教学最终目标的夙愿。
一、情感教学目标建构的必要性
随着时代的进步，现代教育提出了德育教育的重要性，并且引起高度重视，这将是我国教育史上的又一里程碑。
1.时代的召唤
90年代末国际教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》指出，新时代的年轻人在以后会面临前所未有的挑战和机遇，为了让年轻人抓住机遇，挑战困难，首先要从教育抓起，要让学生学会：认知、做事、生活、生存这四个必要的时代要求，社会发展的目的是让这个社会进一步的完善，塑造更加完善的人格，这是未来教育的使命和主题，是全球教育改革的总体趋势。
2.现实的需要
虽然情感注入在德育教育中十分重要，但是纵贯现状不难看出，教师对于情感输出这样的而教学模式并没有落到实处，或者不知道如何运用，受到“应试教育”多年来的影响，教师为应试而教，学生为了考试结果而学习，这种相互关系之间存在的恶性现状根深蒂固。虽然初中德育教学改革之后已经蕴含了许多的情感课程在当中，但是教师并不重视，仍然以传统教学的模式授课，这种封闭、僵硬、强行灌输的教学模式只适合满足过去旧时期学生单纯的求知欲，时代的变迁已经让当代学生有了情感教学的崭新夙愿，传统的教学开始让学生反感，产生逆反心理，授课结果不尽人意，我国真正能将情感教学运用到淋漓尽致的教师比例偏低，实现情感教学迫在眉睫。
3.中学生心理发展的需要
中学阶段是一个人心理发展的关键阶段，从情感的角度来讲，开始对这个社会的道德标准、行为准则、理智感性逐渐形成自己的见解，也更加迫切的期待自己体验丰富的人生。从意志的角度来看，初中生的内心世界开始逐渐变得复杂，内隐。情绪波动大，往往因为一点小事大发雷霆，常常处于不安定，易怒，矛盾的心理状态，因此德育教育应该合理运用情感的输出，把握学生的心理活动，感化学生，帮助他们树立正确的人生观和世界观。而不是像现在这样把情感从德育教学中抽离，从根本丧失魅力，脱离学生的精神世界，效果变得惨白无力。
二、德育教学案例分析
初中德育教学中融入情感元素，能更好的发挥德育教育的作用和重大意义，更加的彰显德育教学的特殊性和必然性
1.通过情感拉近师生间的距离
初中教学的主体是一群思想活跃，情感丰富的学生，在情感的表达和诉求上都力求凸显自我的标新立异，因此在课程教学过程中应该及时关注学生的情绪变化，和学生以心换心。达到学生信任自己的境界，这样才能真正的走进他们的内心，了解他们的想法，和他们同欢乐，共悲伤。
2.通过情感让学生明白事理
现在的学生容易情绪化有时候也未必是坏事，他们的这种性格容易被激怒也容易被感动，教师可以借此指导学生明白事理。
案例一，在进行自我介绍用语的学习时，教师可鼓励学生根据学习的词汇进行不同的场景模拟，学生进行分组，小组成员自由讨论想要的场景并尝试场景内交流用语的创作，最终由学生进行表演。通过这样的方式，学生自我的情感充分融入到学习过程中，课堂参与度得到提升，对新知识的理解和记忆程度也更加深入。
3.通过情感激发学生兴趣
学生只对感兴趣的事情产生注意力，但是现在很多老师只注重教学知识的传授，扼杀了学生的学习兴趣，因此教师应该注重与学生的相处模式，应该开设一些课外活动，让学生身临其境去感受。
案例二：笔者在给初一学生上课时发现很多学生因为刚从小学升入中学，不适应中学的节奏，学习任务重、学科多样、作业量多，导致学生应接不暇，尤其是数学的理解方面困难，因此笔者在进行几何图形讲解时都会准备大量的模型给学生参考，让他们从视觉上领会教科书上的内容，对几何产生兴趣，带动学习的积极性，笔者也意外发现有模型的教学下，学生的理解能力确实比单纯的口头教学理解能力强很多。
通过实践案例不难发现，在德育教学里适当的运用情感教学能更好的让学生理解教学，并引发他们更多的思考，达到教学目的，因此教师应该合理运用情感教学的优势，扭转德育教学的现状，实现21世纪教学情感灌输的成就，关注中学生的心理健康，为新时代的创造者心理素质奠定基础。
参考文献
[1]李宛泽.情感教育在思想品德课教学中的渗透[D].吉林师范大学，2014.
[2]惠慧.运用情感教学，突出初中思想品德课的德育作用[J].好家长，2016，07：148.
【关键词】初中教育 情感教学 德育
德育教师需要在授课的同时与学生达成情感的共鸣，构造一个良好轻松的教学氛围，走进学生的内心，拉近与学生之间的距离，将情感渗透在教学中，从而到达学生内心深处的认可，完成德育教学最终目标的夙愿。
一、情感教学目标建构的必要性
随着时代的进步，现代教育提出了德育教育的重要性，并且引起高度重视，这将是我国教育史上的又一里程碑。
1.时代的召唤
90年代末国际教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》指出，新时代的年轻人在以后会面临前所未有的挑战和机遇，为了让年轻人抓住机遇，挑战困难，首先要从教育抓起，要让学生学会：认知、做事、生活、生存这四个必要的时代要求，社会发展的目的是让这个社会进一步的完善，塑造更加完善的人格，这是未来教育的使命和主题，是全球教育改革的总体趋势。
2.现实的需要
虽然情感注入在德育教育中十分重要，但是纵贯现状不难看出，教师对于情感输出这样的而教学模式并没有落到实处，或者不知道如何运用，受到“应试教育”多年来的影响，教师为应试而教，学生为了考试结果而学习，这种相互关系之间存在的恶性现状根深蒂固。虽然初中德育教学改革之后已经蕴含了许多的情感课程在当中，但是教师并不重视，仍然以传统教学的模式授课，这种封闭、僵硬、强行灌输的教学模式只适合满足过去旧时期学生单纯的求知欲，时代的变迁已经让当代学生有了情感教学的崭新夙愿，传统的教学开始让学生反感，产生逆反心理，授课结果不尽人意，我国真正能将情感教学运用到淋漓尽致的教师比例偏低，实现情感教学迫在眉睫。
3.中学生心理发展的需要
中学阶段是一个人心理发展的关键阶段，从情感的角度来讲，开始对这个社会的道德标准、行为准则、理智感性逐渐形成自己的见解，也更加迫切的期待自己体验丰富的人生。从意志的角度来看，初中生的内心世界开始逐渐变得复杂，内隐。情绪波动大，往往因为一点小事大发雷霆，常常处于不安定，易怒，矛盾的心理状态，因此德育教育应该合理运用情感的输出，把握学生的心理活动，感化学生，帮助他们树立正确的人生观和世界观。而不是像现在这样把情感从德育教学中抽离，从根本丧失魅力，脱离学生的精神世界，效果变得惨白无力。
二、德育教学案例分析
初中德育教学中融入情感元素，能更好的发挥德育教育的作用和重大意义，更加的彰显德育教学的特殊性和必然性
1.通过情感拉近师生间的距离
初中教学的主体是一群思想活跃，情感丰富的学生，在情感的表达和诉求上都力求凸显自我的标新立异，因此在课程教学过程中应该及时关注学生的情绪变化，和学生以心换心。达到学生信任自己的境界，这样才能真正的走进他们的内心，了解他们的想法，和他们同欢乐，共悲伤。
2.通过情感让学生明白事理
现在的学生容易情绪化有时候也未必是坏事，他们的这种性格容易被激怒也容易被感动，教师可以借此指导学生明白事理。
案例一，在进行自我介绍用语的学习时，教师可鼓励学生根据学习的词汇进行不同的场景模拟，学生进行分组，小组成员自由讨论想要的场景并尝试场景内交流用语的创作，最终由学生进行表演。通过这样的方式，学生自我的情感充分融入到学习过程中，课堂参与度得到提升，对新知识的理解和记忆程度也更加深入。
3.通过情感激发学生兴趣
学生只对感兴趣的事情产生注意力，但是现在很多老师只注重教学知识的传授，扼杀了学生的学习兴趣，因此教师应该注重与学生的相处模式，应该开设一些课外活动，让学生身临其境去感受。
案例二：笔者在给初一学生上课时发现很多学生因为刚从小学升入中学，不适应中学的节奏，学习任务重、学科多样、作业量多，导致学生应接不暇，尤其是数学的理解方面困难，因此笔者在进行几何图形讲解时都会准备大量的模型给学生参考，让他们从视觉上领会教科书上的内容，对几何产生兴趣，带动学习的积极性，笔者也意外发现有模型的教学下，学生的理解能力确实比单纯的口头教学理解能力强很多。
通过实践案例不难发现，在德育教学里适当的运用情感教学能更好的让学生理解教学，并引发他们更多的思考，达到教学目的，因此教师应该合理运用情感教学的优势，扭转德育教学的现状，实现21世纪教学情感灌输的成就，关注中学生的心理健康，为新时代的创造者心理素质奠定基础。
参考文献
[1]李宛泽.情感教育在思想品德课教学中的渗透[D].吉林师范大学，2014.
[2]惠慧.运用情感教学，突出初中思想品德课的德育作用[J].好家长，2016，07：148.