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摘要：初中化学是化学的启蒙和基础。对于学生来说是一门全新的学科，学生没有多少化学基础知识。从概念的认识到原理的理解以及实验操作技能的提高都离不开老师的引导。因此在学校推行的五步教学模式的引领下，我尝试突出其中的重难点强化，提高课堂教学的有效性。
关键词：高效课堂;重难点教学;突破策略
2010年广元市零八一中学开始专题推进基于自主调控的五步教学模式研究，自主学习、自学反馈、重点强化、拓展延伸、鞏固迁移“五步教学”深刻改变着学校课堂。就初中化学学科而言，由于是初三新开设课程，因此要特别强调重难点突破。因此课堂上有的放矢，对重难点知识进行强化突破，达到学生什么不懂就讲什么，按学生的需求进行教学，才能提高课堂教学的有效性。
杜郎口中学，这个号称“中国新课程课改的领军者”创造的神话是什么呢？那就是砸了讲台，让老师闭嘴，教室四周包括走廊都是黑板，学生完全自学互学，号称“没有作业，没有考试，没一个人厌学”，自打把课堂还给学生之后，升学率却始终名列当地前茅。可是如果你随便到网上一搜，就可以看到铺天盖地的关于杜郎口中学骗局揭秘的文章。他们的自主高效课堂又是怎么回事呢？他们只不过是玩了一个“时空转化”的小把戏。把课程让学生在假期中做第一次“预习”，然后在正课以外的时间如晚自习、早读或其他时间做第二次“预习”。当别人来参观时老师就靠边站了，完全让学生自主学习。他们把这个展示环节说成了教学的全部——貌似只要把课堂还给学生就能收到神奇效果。确实，对于那些重点学校的重点班的学生，也许让学生自主学习能收到很好的效果，但是对于绝大多数普通学校的普通学生来说，完全让他们自主学习，他们能知道课程标准的要求吗？能抓住教材的重点吗？能自己突破难点吗？答案应该是否定的。我也曾听过一堂所谓以学生为主体的自主学习模式的授课。上课一开始，老师就让同学们自己学习，然后让同学们把自己没学懂的地方提出来，老师再集中处理。结果呢，只有少数几个同学提出了几个毫无价值的问题，老师给予解答后，就让学生开始作业。居然在评课时，有人说这就是新课程改革理念，把课堂还给了学生，教师教的轻松，学生学得愉快。我想问，是学生自学好了没有问题了呢，还是根本就提不出有价值的问题。如果这样就算是新课程改革的理念的话，那就是由一个极端走向了另一个极端。
在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，引导他们发现问题、思考问题、进而探索问题。但学生毕竟还是学生，他们的基础知识，探索能力和生活阅历都还很有限，如果老师完全放手，学生很难靠自己的能力获取新知识。大量教学实践证明，教师过分放手，不积极引导学生和主动参与到学生的学习活动中，教学效果是要大打折扣的。
初中化学是一门以实验为基础的研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。初中化学是化学的启蒙和基础。对于学生来说是一门全新的学科，学生没有多少化学基础知识。从概念的认识到原理的理解以及实验操作技能的提高都离不开老师的引导。因此在学校推行的五步教学模式的引领下，我尝试突出其中的重难点突破，提高课堂教学的有效性。通过十多年的化学教学以及与同行的交流探讨，共同得出上册第四单元和下册第十单元是初中化学的两个难度峰值，也是学生学习初中化学的两道坎，要想大面积提高教学质量，让学生轻松迈过这两道坎，那就必须要突出重难点强化。现以人教版九年级化学上册第四单元课题4《化学式与化合价》第三部分有关相对分子质量的计算为例，谈谈如何在教学中做好重难点突破。
有关相对分子质量的计算是初中化学最基础也是最重要的化学基本计算，看似简单，实则掌握困难。本节内容重难点是根据化学式进行的相关计算。在自主学习时，我让学生根据以下问题自学教材内容：1.什么是相对分子质量？2.相对分子质量的相关计算有哪些？3.请进行有关相对分子质量的计算（1计算相对分子质量;2计算组成物质的各元素的质量比; 3计算组成物质的某元素的质量分数。C6H8O6 ， NH4HCO3 ，CO（NH2）2。
学生带着问题阅读教材，轻松的完成了练习，但有少数同学在对原子团中某元素的质量分数计算时忘记了角标数值，经提醒很快掌握。随后我又给了如下两个练习：
①某农田种的小麦叶色发黄，经农技员测试缺少氮元素14千克，如果这些氮元素全部由NH4HCO3（碳铵）提供，则需要碳铵多少千克？如果全部使用CO（NH2）2（尿素）该用多少千克？
②某供销社出售一批尿素CO（NH2）2 经测定其中氮元素的含量为45%（杂质不含氮元素），国家规定尿素质量分数大于96%的为一级品，请通过计算判断该供销社出售的尿素是否属于国家规定的一级品？
这两道题目对学生来说难度明显提升，但是考试经常考到，所以就必须要在课堂上突出重难点突破。我首先让学生认真读题，审清题意，然后在此基础上尝试解题，通过引导学生很快解答了第1题，第2题我首先引导学生假设这批尿素不含杂质，那么质量分数就是100%，通过计算得出含氮量为46.7%。然后引导学生设定未知数，即该尿素的质量分数为X%，通过列比例式求解。
重难点突破是课堂教学最重要的环节，教师要引导学生去探究，为学生创造轻松愉快的学习氛围、自由想象的空间、充分发表自己观点的机会。在引导学生的过程中要特别突出重难点强化，从而真正做到以教师为主导，学生为主体，让学生在快乐学习中体会到科学探究的全过程，培养学生的创造性思维和创新能力。
关键词：高效课堂;重难点教学;突破策略
2010年广元市零八一中学开始专题推进基于自主调控的五步教学模式研究，自主学习、自学反馈、重点强化、拓展延伸、鞏固迁移“五步教学”深刻改变着学校课堂。就初中化学学科而言，由于是初三新开设课程，因此要特别强调重难点突破。因此课堂上有的放矢，对重难点知识进行强化突破，达到学生什么不懂就讲什么，按学生的需求进行教学，才能提高课堂教学的有效性。
杜郎口中学，这个号称“中国新课程课改的领军者”创造的神话是什么呢？那就是砸了讲台，让老师闭嘴，教室四周包括走廊都是黑板，学生完全自学互学，号称“没有作业，没有考试，没一个人厌学”，自打把课堂还给学生之后，升学率却始终名列当地前茅。可是如果你随便到网上一搜，就可以看到铺天盖地的关于杜郎口中学骗局揭秘的文章。他们的自主高效课堂又是怎么回事呢？他们只不过是玩了一个“时空转化”的小把戏。把课程让学生在假期中做第一次“预习”，然后在正课以外的时间如晚自习、早读或其他时间做第二次“预习”。当别人来参观时老师就靠边站了，完全让学生自主学习。他们把这个展示环节说成了教学的全部——貌似只要把课堂还给学生就能收到神奇效果。确实，对于那些重点学校的重点班的学生，也许让学生自主学习能收到很好的效果，但是对于绝大多数普通学校的普通学生来说，完全让他们自主学习，他们能知道课程标准的要求吗？能抓住教材的重点吗？能自己突破难点吗？答案应该是否定的。我也曾听过一堂所谓以学生为主体的自主学习模式的授课。上课一开始，老师就让同学们自己学习，然后让同学们把自己没学懂的地方提出来，老师再集中处理。结果呢，只有少数几个同学提出了几个毫无价值的问题，老师给予解答后，就让学生开始作业。居然在评课时，有人说这就是新课程改革理念，把课堂还给了学生，教师教的轻松，学生学得愉快。我想问，是学生自学好了没有问题了呢，还是根本就提不出有价值的问题。如果这样就算是新课程改革的理念的话，那就是由一个极端走向了另一个极端。
在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，引导他们发现问题、思考问题、进而探索问题。但学生毕竟还是学生，他们的基础知识，探索能力和生活阅历都还很有限，如果老师完全放手，学生很难靠自己的能力获取新知识。大量教学实践证明，教师过分放手，不积极引导学生和主动参与到学生的学习活动中，教学效果是要大打折扣的。
初中化学是一门以实验为基础的研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。初中化学是化学的启蒙和基础。对于学生来说是一门全新的学科，学生没有多少化学基础知识。从概念的认识到原理的理解以及实验操作技能的提高都离不开老师的引导。因此在学校推行的五步教学模式的引领下，我尝试突出其中的重难点突破，提高课堂教学的有效性。通过十多年的化学教学以及与同行的交流探讨，共同得出上册第四单元和下册第十单元是初中化学的两个难度峰值，也是学生学习初中化学的两道坎，要想大面积提高教学质量，让学生轻松迈过这两道坎，那就必须要突出重难点强化。现以人教版九年级化学上册第四单元课题4《化学式与化合价》第三部分有关相对分子质量的计算为例，谈谈如何在教学中做好重难点突破。
有关相对分子质量的计算是初中化学最基础也是最重要的化学基本计算，看似简单，实则掌握困难。本节内容重难点是根据化学式进行的相关计算。在自主学习时，我让学生根据以下问题自学教材内容：1.什么是相对分子质量？2.相对分子质量的相关计算有哪些？3.请进行有关相对分子质量的计算（1计算相对分子质量;2计算组成物质的各元素的质量比; 3计算组成物质的某元素的质量分数。C6H8O6 ， NH4HCO3 ，CO（NH2）2。
学生带着问题阅读教材，轻松的完成了练习，但有少数同学在对原子团中某元素的质量分数计算时忘记了角标数值，经提醒很快掌握。随后我又给了如下两个练习：
①某农田种的小麦叶色发黄，经农技员测试缺少氮元素14千克，如果这些氮元素全部由NH4HCO3（碳铵）提供，则需要碳铵多少千克？如果全部使用CO（NH2）2（尿素）该用多少千克？
②某供销社出售一批尿素CO（NH2）2 经测定其中氮元素的含量为45%（杂质不含氮元素），国家规定尿素质量分数大于96%的为一级品，请通过计算判断该供销社出售的尿素是否属于国家规定的一级品？
这两道题目对学生来说难度明显提升，但是考试经常考到，所以就必须要在课堂上突出重难点突破。我首先让学生认真读题，审清题意，然后在此基础上尝试解题，通过引导学生很快解答了第1题，第2题我首先引导学生假设这批尿素不含杂质，那么质量分数就是100%，通过计算得出含氮量为46.7%。然后引导学生设定未知数，即该尿素的质量分数为X%，通过列比例式求解。
重难点突破是课堂教学最重要的环节，教师要引导学生去探究，为学生创造轻松愉快的学习氛围、自由想象的空间、充分发表自己观点的机会。在引导学生的过程中要特别突出重难点强化，从而真正做到以教师为主导，学生为主体，让学生在快乐学习中体会到科学探究的全过程，培养学生的创造性思维和创新能力。