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摘 要：在高中音乐新课程的教学要求下，学生要能够去认真感受音乐的情感和内涵，从而对音乐有一个良好的认知，由此进一步丰富内心情感。并且，一些音乐中包含着优秀的中华传统文化，学生欣赏这一部分音乐，往往能够促进学生思想道德提升。此外，还能促使学生对音乐产生一定的思考，在学生进行音乐练习的过程中，能够根据自己对音乐的认知，进一步地创新和发挥。基于此，文章将对《音乐鉴赏》与《歌唱》模块的教学整合进行积极探索。
关键词：高中音乐;《音乐鉴赏》;《歌唱》;模块教學
一、 引言
高中音乐的教学虽然以《音乐鉴赏》为主，但主要是帮助学生学会鉴赏音乐，对学生音乐歌唱技能的培养是不足的。而《歌唱》这一本书则主要是教会学生一些歌唱的技巧。因此，为了帮助学生在音乐的鉴赏和歌唱技巧方面都有一个良好的提升，应该将两本书进行模块教学的整合。让学生在对音乐有了良好的鉴赏后，通过对音乐的歌唱练习，促进学生在音乐方面取得进步。
二、 高中音乐的教学现状
在当前高中音乐的教学中，存在多个方面的问题，这些问题严重阻碍了学生对音乐知识与技能的学习，以及音乐鉴赏能力的培养。首先，高中音乐的教学时间有限，并且高中音乐的教学主要以《音乐鉴赏》为主，这一课程的教学形式较为单一，学生在学习的过程中往往会感到枯燥，不利于学生音乐鉴赏能力的培养。其次，高中音乐的教学分为6个模块，其中《音乐鉴赏》为必修模块，其余5个模块为选修模块，在这些模块的教学中，教师往往只注重学生鉴赏能力的培养，而对于学生的情感需求不重视，这样的教学过程，不利于学生积极地参与到音乐的学习中，从中获得音乐基本鉴赏能力的提高以及音乐基本知识的丰富。
再次，在音乐学习的过程中，学生仅仅是通过《音乐鉴赏》这一本书进行学习，不能够很好地对音乐的审美特征进行理解，这也就不利于学生高中音乐的学习。基于这些方面的问题，想要促进高中音乐教学高效进行，从而进一步提高学生的音乐鉴赏能力，《音乐鉴赏》与其他模块的音乐课程进行整合教学十分必要。而进行《音乐鉴赏》与《歌唱》模块的教学整合，就是一条很好地去进行高中音乐教学途径。
三、 《音乐鉴赏》与《歌唱》模块教学整合的必要性
（一）整合模块教学，调动学生学习积极性
高中音乐教学虽然提倡以《音乐鉴赏》的教学为主，但如果学生学习音乐仅仅是对《音乐鉴赏》这一本书进行学习，学生在刚开始的时候能够很好地进行音乐课堂的学习，并且从中提高自己对音乐的鉴赏能力，并且能够对音乐产生一定的兴趣。但随着时间的推移，当学生的鉴赏能力达到一定的程度，他们迫切渴望掌握一些基本的歌唱技巧，从而提高自己的歌唱能力。并且，学生在长期的《音乐鉴赏》学习中，往往会感到厌倦，学习的积极性也会逐渐下降。因此，为了提高学生学习的积极性，将《音乐鉴赏》与《歌唱》这两本书的教学进行整合，将两本书具有相似内容的模块整合起来，可以让学生在培养鉴赏能力的同时，提升自身的歌唱能力。通过这样的方式，往往能够很好地调动学生学习的积极性，从而有利于高中音乐教学的有效进行。
例如：学生如果一直进行《音乐鉴赏》这一本书的学习，刚开始出于好奇心和兴趣，能够很好地进行音乐的鉴赏，但如果音乐的教学一直是重复对音乐的鉴赏，在长时间的学习中，学生往往会产生审美疲劳，从而失去学习的兴趣。为了促进学生提高音乐学习的积极性，教师就应该将教学内容、形式多样化。因此，教师可以将一部分《音乐鉴赏》的教学时间安排给学生进行《歌唱》课程的学习，从而在教学时间上对《音乐鉴赏》和《歌唱》进行整合，帮助学生在多样化的教学内容中积极地进行高中音乐的学习，从中获得音乐鉴赏能力与音乐歌唱能力的提升。
（二）整合模块教学，关注学生的情感需求
将《音乐鉴赏》与《歌唱》模块整合起来进行教学，应该充分地考虑到学生的情感需求。学生的情感需求往往能够体现出学生的学习动向，因此，为了帮助学生积极地进行高中音乐的学习，教师应该根据学生的情感需求，对教学的模块进行整合，这样才能够最大限度地提高高中音乐教学的有效性。在高中音乐的教学中，《音乐鉴赏》作为必修课，往往受到教师的重视，而《歌唱》作为选修模块，往往会被教师忽略，但选修课程就没有意义了吗？一些喜欢音乐的学生往往希望通过音乐的教学，去提高自身的音乐能力，从而进一步地增长自己的音乐才能。而《歌唱》这一音乐课程，恰好能够帮助学生在音乐歌唱方面获得进步，因此，一些学生迫切希望增加《歌唱》这一选修课的教学课程。根据学生这一情感需要，教师就可以运用《音乐鉴赏》与《歌唱》模块整合教学的方式，增加《歌唱》这一课程时间，促进学生能够在音乐鉴赏能力和音乐歌唱能力上有显著的提升。
例如：一些学生在学习音乐的过程中，通过《音乐鉴赏》这一课程的学习，喜欢上了“独特的民族风”这一类型的音乐，但学生仅仅是能对这一类型音乐进行鉴赏，不能够很好地发现这一类型音乐的审美特征。并且，学生对于这一类型的音乐，也有着极大的兴趣，基于学生这样的情感需要，教师对《音乐鉴赏》中“独特的民族风”这一模块的音乐进行鉴赏教学时，可以和《歌唱》中《八骏马》等这些音乐相结合，让学生先去欣赏《八骏马》这一经典作品，再通过对这一作品进行歌唱教学，让学生自己在学习的过程中深刻地感受这一音乐，通过这样的方法，能够使学生在音乐鉴赏能力和歌唱能力获得显著的进步。
（三）整合模块教学，增强学生理解音乐的能力
在高中音乐《音乐鉴赏》的教学中，学生通过欣赏音乐，能够对音乐的审美特征进行一定的了解，但这一了解是学生主观的感受，是不全面的。而通过学生对音乐进行歌唱，往往能够更深层次地去了解音乐，从中感受音乐的审美特征，教师可以在帮助学生提升音乐审美能力的同时，引导学生通过对音乐的歌唱练习，从而进一步地去帮助学生提升歌唱的技巧。因此，高中音乐的教学可以将《音乐鉴赏》和《歌唱》两个模块的教学整合起来，通过学生对于音乐的初步鉴赏，再通过学生对音乐的实际练习，帮助学生在练习的过程中对音乐产生更深层次的思考，从而帮助学生提高音乐的理解能力，这样也就有助于学生音乐鉴赏能力的培养。 例如：一些学生之所以不能够在《音乐鉴赏》的学习过程中获得音乐鉴赏能力的显著提升，是因为这些学生不能对音乐有一个深刻的感受，从而也就不能够发现音乐的美，从而进一步地提升自身的审美能力。当然，在《音乐鉴赏》和《歌唱》中，有许多模块主题相近，因此，将这些主题相近的模块进行整合教学，往往对高中音乐的教学有巨大的促进作用。
四、 《音乐鉴赏》与《歌唱》模块教学的整合策略
（一）在课堂《音乐鉴赏》教学中，对经典音乐进行歌唱教学
在高中音乐《音乐鉴赏》的教学中，教师的角色应当从教授者变成了引路者，特别是高中的音乐教师。因为高中生已经具有一定的思考能力和赏析能力，引导比教授更有作用。基于此，教师没有必要再通过填鸭的方式给学生灌输音乐知识，教师可通过循循善诱的方式来引导学生对音乐进行学习，进行引导学生赏析。相对应的，若教师想要激发学生对音乐的兴趣，课堂赏析就必不可少。百闻不如一见，给学生灌输再多音乐的优点，都不如直接播放音乐，让学生自行体会，去聆听，去感受。并且，在《音乐鉴赏》的教学中，整合《歌唱》部分的教学是非常必要的。演唱教学是音乐教学鉴赏中不可或缺的一部分，不论是传统音乐教学鉴赏还是“体验式教学”鉴赏都是如此。不过，在演唱教学中，学生可以把对音乐的鉴赏发挥得淋漓尽致。
演唱教学最重要的就是学生的“唱”，而这与音乐鉴赏中注重学生感受是相同的。如此一来，在整个过程中，就需要学生用心去学习、去体验。当然，高中阶段是一个人学习能力最强的阶段，所以，教师可以推行一些大胆的教学方法，比如：让学生先从背景了解歌曲，再体验歌曲对应的语言和情感，最后再学习这首歌曲，由此让学生能够对学习音乐产生兴趣。通过这样的方法，将《音乐鉴赏》与《歌唱》整合起来进行教学，就能够提升学生音乐鉴赏能力。
例如：在历史悠久的亚洲传统音乐的鉴赏中，与其让教师在讲台上侃侃而谈，极力讲解其中所蕴含的精神内涵，不如将与《歌唱》中的相关音乐（如星星索等）进行整合，然后直接播放音乐，让学生自行体会。每个人都是独特的存在，与其被动地接受他人的观点意见，不如从自身出发，大胆地提出自己的想法。因此，教师要引导学生在欣赏音乐时有自己的想法、自己的疑问和自己的感受，长此以往，也就能慢慢培养学生的兴趣，使音乐教育得以成功。
在欣赏《星星索》时，教师还可以向学生进行这一音乐作品的充分介绍，让学生对其产生兴趣，能够积极主动地去聆听。这样一来，既能向学生推荐音乐作品，培养学生的音乐素养，还可以让学生切身体验音乐的内涵。除此之外，教师还可以让学生主动分享自己喜欢的音乐，让各位同学能有一个音乐思维上的碰撞，由此来点燃学生对音乐的热情。长此以往，学生就会慢慢养成聆听音乐的习惯，在潜移默化的影响中热爱音乐。通过这样的方式，能够使《音乐鉴赏》与《歌唱》模块相结合，从而帮助学生更快地在音乐鉴赏方面获得进步。
（二）学生自主进行《音樂鉴赏》与《歌唱》的模块整合学习
对于高中阶段的教学来说，音乐的教学时间是有限的，因此，教师不可能完全利用课堂时间去进行《音乐鉴赏》与《歌唱》的模块整合教学，在课堂外，同样需要学生自主地进行《音乐鉴赏》与《歌唱》的整合学习。
考虑到文章以高中生为主要研究目标，因此除了固定的教学演唱以外，教师还可以随机将学生分为不同的小组，鼓励学生即兴创作一段歌曲并演唱。高中生已经具有一定的知识储备和乐理知识，因此，这对他们来说并不算太难。而通过这样的方式，可以让学生们将自己所学的乐理知识融会贯通，并运用到实际演出当中。正所谓，光说不练假把式，只有让学生们都体会音乐创作时所倾注的心血，才能在他们心中树立热爱音乐意识，这样才能够促进这些学生对音乐有一个良好的鉴赏。
例如：在教授《鉴赏音乐》中的“歌剧艺术”时，教师可以向学生讲述这一部分所表达时的精神内涵，并让学生切身体会。最后，学生可以利用课外时间进行音乐剧《猫》的观看，在经过前期的种种铺垫后，学生自主地进行《歌唱》中《回忆》这首歌的歌唱练习，这样学生往往能够从中产生深刻体会，从而提高音乐鉴赏能力，这对学生音乐的学习往往起到事半功倍的效果。在民族音乐鉴赏教学的过程中，教师可以鼓励班级当中的少数民族学生进行即兴创作演出。比如：当班级中存在擅长歌舞的少数民族同学时，教师可以鼓励他们现场演唱有他们民族特色的音乐作品，并向同学们讲解其中的含义。
除此之外，还可以让他们发挥自身的民族特色，现场即兴创作和演出。这样一来，欣赏的同学可以身临其境地感受音乐作品的魅力，为他们热爱音乐埋下种子;而表演的同学也能在演出时，重温属于他们的民族记忆，增强他们对音乐的热爱感情。通过这样的方法，让学生自主进行《音乐鉴赏》与《歌唱》的整合学习，能够促进学生在音乐鉴赏能力和音乐歌唱技巧上获得显著的进步。
五、 结语
在《音乐鉴赏》和《歌唱》两个模块的整合教学中，文章通过对高中音乐的教学现状进行分析，并且对《音乐鉴赏》和《歌唱》这两个模块整合的作用及必要性进行分析，进一步地明确了高中音乐整合教学的目标，通过对课堂中与课堂外这两个模块整合教学的策略进行分析，帮助学生对高中音乐进行有效的学习，从中获得音乐鉴赏能力和音乐歌唱技巧的显著提高。
参考文献：
[1]李浩.微课在高中音乐鉴赏模块教学中的应用探索[D].石河子大学，2018.
[2]周立清.高中音乐鉴赏模块教学策略研究之乐感优化[J].北方音乐，2016，36（11）：134.
[3]杨丛丛.高中音乐鉴赏模块教学设计研究——以燕赵传统音乐为例[J].艺术品鉴，2016（1）：301.
[4]吴虑斌.高中音乐《歌唱》模块教学研究[D].贵州师范大学，2015.
[5]梁晓辉.高中音乐歌唱模块教学中音准问题的解决策略分析[J].北方音乐，2020（8）：182 188.
[6]白翠萍.高中音乐歌唱模块教学中音准问题的解决策略与研究[J].高考，2018（26）：267.
[7]张春艳.高中音乐“歌唱”模块教学的误区与解决方法探讨[J].考试周刊，2017（99）：178.
[8]洪梅瑜.找准定位 深耕课堂 拓展资源——普通高中音乐《歌唱》模块教学新探[J].福建基础教育研究，2011（7）：108-109.
作者简介：
何伊莎，浙江省杭州市，杭州市萧山区第三高级中学。
关键词：高中音乐;《音乐鉴赏》;《歌唱》;模块教學
一、 引言
高中音乐的教学虽然以《音乐鉴赏》为主，但主要是帮助学生学会鉴赏音乐，对学生音乐歌唱技能的培养是不足的。而《歌唱》这一本书则主要是教会学生一些歌唱的技巧。因此，为了帮助学生在音乐的鉴赏和歌唱技巧方面都有一个良好的提升，应该将两本书进行模块教学的整合。让学生在对音乐有了良好的鉴赏后，通过对音乐的歌唱练习，促进学生在音乐方面取得进步。
二、 高中音乐的教学现状
在当前高中音乐的教学中，存在多个方面的问题，这些问题严重阻碍了学生对音乐知识与技能的学习，以及音乐鉴赏能力的培养。首先，高中音乐的教学时间有限，并且高中音乐的教学主要以《音乐鉴赏》为主，这一课程的教学形式较为单一，学生在学习的过程中往往会感到枯燥，不利于学生音乐鉴赏能力的培养。其次，高中音乐的教学分为6个模块，其中《音乐鉴赏》为必修模块，其余5个模块为选修模块，在这些模块的教学中，教师往往只注重学生鉴赏能力的培养，而对于学生的情感需求不重视，这样的教学过程，不利于学生积极地参与到音乐的学习中，从中获得音乐基本鉴赏能力的提高以及音乐基本知识的丰富。
再次，在音乐学习的过程中，学生仅仅是通过《音乐鉴赏》这一本书进行学习，不能够很好地对音乐的审美特征进行理解，这也就不利于学生高中音乐的学习。基于这些方面的问题，想要促进高中音乐教学高效进行，从而进一步提高学生的音乐鉴赏能力，《音乐鉴赏》与其他模块的音乐课程进行整合教学十分必要。而进行《音乐鉴赏》与《歌唱》模块的教学整合，就是一条很好地去进行高中音乐教学途径。
三、 《音乐鉴赏》与《歌唱》模块教学整合的必要性
（一）整合模块教学，调动学生学习积极性
高中音乐教学虽然提倡以《音乐鉴赏》的教学为主，但如果学生学习音乐仅仅是对《音乐鉴赏》这一本书进行学习，学生在刚开始的时候能够很好地进行音乐课堂的学习，并且从中提高自己对音乐的鉴赏能力，并且能够对音乐产生一定的兴趣。但随着时间的推移，当学生的鉴赏能力达到一定的程度，他们迫切渴望掌握一些基本的歌唱技巧，从而提高自己的歌唱能力。并且，学生在长期的《音乐鉴赏》学习中，往往会感到厌倦，学习的积极性也会逐渐下降。因此，为了提高学生学习的积极性，将《音乐鉴赏》与《歌唱》这两本书的教学进行整合，将两本书具有相似内容的模块整合起来，可以让学生在培养鉴赏能力的同时，提升自身的歌唱能力。通过这样的方式，往往能够很好地调动学生学习的积极性，从而有利于高中音乐教学的有效进行。
例如：学生如果一直进行《音乐鉴赏》这一本书的学习，刚开始出于好奇心和兴趣，能够很好地进行音乐的鉴赏，但如果音乐的教学一直是重复对音乐的鉴赏，在长时间的学习中，学生往往会产生审美疲劳，从而失去学习的兴趣。为了促进学生提高音乐学习的积极性，教师就应该将教学内容、形式多样化。因此，教师可以将一部分《音乐鉴赏》的教学时间安排给学生进行《歌唱》课程的学习，从而在教学时间上对《音乐鉴赏》和《歌唱》进行整合，帮助学生在多样化的教学内容中积极地进行高中音乐的学习，从中获得音乐鉴赏能力与音乐歌唱能力的提升。
（二）整合模块教学，关注学生的情感需求
将《音乐鉴赏》与《歌唱》模块整合起来进行教学，应该充分地考虑到学生的情感需求。学生的情感需求往往能够体现出学生的学习动向，因此，为了帮助学生积极地进行高中音乐的学习，教师应该根据学生的情感需求，对教学的模块进行整合，这样才能够最大限度地提高高中音乐教学的有效性。在高中音乐的教学中，《音乐鉴赏》作为必修课，往往受到教师的重视，而《歌唱》作为选修模块，往往会被教师忽略，但选修课程就没有意义了吗？一些喜欢音乐的学生往往希望通过音乐的教学，去提高自身的音乐能力，从而进一步地增长自己的音乐才能。而《歌唱》这一音乐课程，恰好能够帮助学生在音乐歌唱方面获得进步，因此，一些学生迫切希望增加《歌唱》这一选修课的教学课程。根据学生这一情感需要，教师就可以运用《音乐鉴赏》与《歌唱》模块整合教学的方式，增加《歌唱》这一课程时间，促进学生能够在音乐鉴赏能力和音乐歌唱能力上有显著的提升。
例如：一些学生在学习音乐的过程中，通过《音乐鉴赏》这一课程的学习，喜欢上了“独特的民族风”这一类型的音乐，但学生仅仅是能对这一类型音乐进行鉴赏，不能够很好地发现这一类型音乐的审美特征。并且，学生对于这一类型的音乐，也有着极大的兴趣，基于学生这样的情感需要，教师对《音乐鉴赏》中“独特的民族风”这一模块的音乐进行鉴赏教学时，可以和《歌唱》中《八骏马》等这些音乐相结合，让学生先去欣赏《八骏马》这一经典作品，再通过对这一作品进行歌唱教学，让学生自己在学习的过程中深刻地感受这一音乐，通过这样的方法，能够使学生在音乐鉴赏能力和歌唱能力获得显著的进步。
（三）整合模块教学，增强学生理解音乐的能力
在高中音乐《音乐鉴赏》的教学中，学生通过欣赏音乐，能够对音乐的审美特征进行一定的了解，但这一了解是学生主观的感受，是不全面的。而通过学生对音乐进行歌唱，往往能够更深层次地去了解音乐，从中感受音乐的审美特征，教师可以在帮助学生提升音乐审美能力的同时，引导学生通过对音乐的歌唱练习，从而进一步地去帮助学生提升歌唱的技巧。因此，高中音乐的教学可以将《音乐鉴赏》和《歌唱》两个模块的教学整合起来，通过学生对于音乐的初步鉴赏，再通过学生对音乐的实际练习，帮助学生在练习的过程中对音乐产生更深层次的思考，从而帮助学生提高音乐的理解能力，这样也就有助于学生音乐鉴赏能力的培养。 例如：一些学生之所以不能够在《音乐鉴赏》的学习过程中获得音乐鉴赏能力的显著提升，是因为这些学生不能对音乐有一个深刻的感受，从而也就不能够发现音乐的美，从而进一步地提升自身的审美能力。当然，在《音乐鉴赏》和《歌唱》中，有许多模块主题相近，因此，将这些主题相近的模块进行整合教学，往往对高中音乐的教学有巨大的促进作用。
四、 《音乐鉴赏》与《歌唱》模块教学的整合策略
（一）在课堂《音乐鉴赏》教学中，对经典音乐进行歌唱教学
在高中音乐《音乐鉴赏》的教学中，教师的角色应当从教授者变成了引路者，特别是高中的音乐教师。因为高中生已经具有一定的思考能力和赏析能力，引导比教授更有作用。基于此，教师没有必要再通过填鸭的方式给学生灌输音乐知识，教师可通过循循善诱的方式来引导学生对音乐进行学习，进行引导学生赏析。相对应的，若教师想要激发学生对音乐的兴趣，课堂赏析就必不可少。百闻不如一见，给学生灌输再多音乐的优点，都不如直接播放音乐，让学生自行体会，去聆听，去感受。并且，在《音乐鉴赏》的教学中，整合《歌唱》部分的教学是非常必要的。演唱教学是音乐教学鉴赏中不可或缺的一部分，不论是传统音乐教学鉴赏还是“体验式教学”鉴赏都是如此。不过，在演唱教学中，学生可以把对音乐的鉴赏发挥得淋漓尽致。
演唱教学最重要的就是学生的“唱”，而这与音乐鉴赏中注重学生感受是相同的。如此一来，在整个过程中，就需要学生用心去学习、去体验。当然，高中阶段是一个人学习能力最强的阶段，所以，教师可以推行一些大胆的教学方法，比如：让学生先从背景了解歌曲，再体验歌曲对应的语言和情感，最后再学习这首歌曲，由此让学生能够对学习音乐产生兴趣。通过这样的方法，将《音乐鉴赏》与《歌唱》整合起来进行教学，就能够提升学生音乐鉴赏能力。
例如：在历史悠久的亚洲传统音乐的鉴赏中，与其让教师在讲台上侃侃而谈，极力讲解其中所蕴含的精神内涵，不如将与《歌唱》中的相关音乐（如星星索等）进行整合，然后直接播放音乐，让学生自行体会。每个人都是独特的存在，与其被动地接受他人的观点意见，不如从自身出发，大胆地提出自己的想法。因此，教师要引导学生在欣赏音乐时有自己的想法、自己的疑问和自己的感受，长此以往，也就能慢慢培养学生的兴趣，使音乐教育得以成功。
在欣赏《星星索》时，教师还可以向学生进行这一音乐作品的充分介绍，让学生对其产生兴趣，能够积极主动地去聆听。这样一来，既能向学生推荐音乐作品，培养学生的音乐素养，还可以让学生切身体验音乐的内涵。除此之外，教师还可以让学生主动分享自己喜欢的音乐，让各位同学能有一个音乐思维上的碰撞，由此来点燃学生对音乐的热情。长此以往，学生就会慢慢养成聆听音乐的习惯，在潜移默化的影响中热爱音乐。通过这样的方式，能够使《音乐鉴赏》与《歌唱》模块相结合，从而帮助学生更快地在音乐鉴赏方面获得进步。
（二）学生自主进行《音樂鉴赏》与《歌唱》的模块整合学习
对于高中阶段的教学来说，音乐的教学时间是有限的，因此，教师不可能完全利用课堂时间去进行《音乐鉴赏》与《歌唱》的模块整合教学，在课堂外，同样需要学生自主地进行《音乐鉴赏》与《歌唱》的整合学习。
考虑到文章以高中生为主要研究目标，因此除了固定的教学演唱以外，教师还可以随机将学生分为不同的小组，鼓励学生即兴创作一段歌曲并演唱。高中生已经具有一定的知识储备和乐理知识，因此，这对他们来说并不算太难。而通过这样的方式，可以让学生们将自己所学的乐理知识融会贯通，并运用到实际演出当中。正所谓，光说不练假把式，只有让学生们都体会音乐创作时所倾注的心血，才能在他们心中树立热爱音乐意识，这样才能够促进这些学生对音乐有一个良好的鉴赏。
例如：在教授《鉴赏音乐》中的“歌剧艺术”时，教师可以向学生讲述这一部分所表达时的精神内涵，并让学生切身体会。最后，学生可以利用课外时间进行音乐剧《猫》的观看，在经过前期的种种铺垫后，学生自主地进行《歌唱》中《回忆》这首歌的歌唱练习，这样学生往往能够从中产生深刻体会，从而提高音乐鉴赏能力，这对学生音乐的学习往往起到事半功倍的效果。在民族音乐鉴赏教学的过程中，教师可以鼓励班级当中的少数民族学生进行即兴创作演出。比如：当班级中存在擅长歌舞的少数民族同学时，教师可以鼓励他们现场演唱有他们民族特色的音乐作品，并向同学们讲解其中的含义。
除此之外，还可以让他们发挥自身的民族特色，现场即兴创作和演出。这样一来，欣赏的同学可以身临其境地感受音乐作品的魅力，为他们热爱音乐埋下种子;而表演的同学也能在演出时，重温属于他们的民族记忆，增强他们对音乐的热爱感情。通过这样的方法，让学生自主进行《音乐鉴赏》与《歌唱》的整合学习，能够促进学生在音乐鉴赏能力和音乐歌唱技巧上获得显著的进步。
五、 结语
在《音乐鉴赏》和《歌唱》两个模块的整合教学中，文章通过对高中音乐的教学现状进行分析，并且对《音乐鉴赏》和《歌唱》这两个模块整合的作用及必要性进行分析，进一步地明确了高中音乐整合教学的目标，通过对课堂中与课堂外这两个模块整合教学的策略进行分析，帮助学生对高中音乐进行有效的学习，从中获得音乐鉴赏能力和音乐歌唱技巧的显著提高。
参考文献：
[1]李浩.微课在高中音乐鉴赏模块教学中的应用探索[D].石河子大学，2018.
[2]周立清.高中音乐鉴赏模块教学策略研究之乐感优化[J].北方音乐，2016，36（11）：134.
[3]杨丛丛.高中音乐鉴赏模块教学设计研究——以燕赵传统音乐为例[J].艺术品鉴，2016（1）：301.
[4]吴虑斌.高中音乐《歌唱》模块教学研究[D].贵州师范大学，2015.
[5]梁晓辉.高中音乐歌唱模块教学中音准问题的解决策略分析[J].北方音乐，2020（8）：182 188.
[6]白翠萍.高中音乐歌唱模块教学中音准问题的解决策略与研究[J].高考，2018（26）：267.
[7]张春艳.高中音乐“歌唱”模块教学的误区与解决方法探讨[J].考试周刊，2017（99）：178.
[8]洪梅瑜.找准定位 深耕课堂 拓展资源——普通高中音乐《歌唱》模块教学新探[J].福建基础教育研究，2011（7）：108-109.
作者简介：
何伊莎，浙江省杭州市，杭州市萧山区第三高级中学。