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在知识更新日新月异的高科技时代，面对汹涌的新知识、新信息，怎样更好地开展政治课教学，培养学生科学的世界观、人生观、价值观，构筑全新的教学理念。这对广大的政治教师来说，既是一种挑战，也是一种机遇。围绕课堂教学改革永恒的主题，我们要打破常规，有所突破。
一、更新观念，端正思想
我国正处在社会主义现代化建设新时期，时代变了，人的观念也随之变化，经济的发展，科技的进步，无疑带来令人欣喜的一面。整个因特网把世界连成一个地球村，人们可以从网上获得最新的信息和知识，不断扩大视野，陶冶情操，获得一个信息和思想，观念交流的高效便捷渠道，加强人际之间的沟通和交流。作为政治教师，要紧紧围绕研究性学习和素质教育的主题，善于运用网络资源，来丰富自己的教学实践，做到与时代同步。我们可以进入很多网站查找我们所需的教学资料、论文、测试题等，实现资源共享。而网上那些色情、暴力、拜金主义，利己主义等内容，以及现实生活中物欲横流、权钱交易、良心拍卖等腐朽思想和丑恶现象，形成强大冲击波，使教师和学生思想都受到严重影响。老师慨叹政治课越来越难教，学生则受社会、家庭环境的影响，对政治课传授理论产生模糊、怀疑、动摇甚至抵触情绪，极大地影响了政治课德育效果。作为政治教师，首先要端正自己的思想观念，注重对学生的思想引导，帮助他们正确认识社会，增强识别和抵制各种错误思想的能力，树立科学的世界观、人生观和价值观；同时，还要认真开展时事政治教育，让学生明天下事，学正确理，在国际大背景下把握政治方向。
二、要准确为老师和学生定位，充分发挥学生的主体作用
传统的教学模式，使学生养成了习惯看现成教材，只听老师讲授，只靠老师复习，照试卷答案，机械地模仿，等老师评卷，判分定论，久而久知，学生形成了“等、靠、要”被动消极的学习心态，其能力提高和个性特长的发展受到了极大限制。而素质教育则强调“老师是主导，学生是主体”，一定要落实到位。正如20世纪最伟大的心理学家之一，瑞士的皮亚杰的观点：教师在课堂中的作用不是一个传递信息的人，而是主客体相互作用的促进者。学生始终是作为主体出现的，老师要善于准确定位，激活学生学习知识，开发知识的主人翁责任感和义务感，善于利用教材正文间隙的小字材料、漫画、表格及小栏目等，使学生认真阅读、认真思考，通过师生、学生间的讨论，大胆置疑，允许学生从多方面、多角度和不同高度的创设问题情境，不断培养学生在命题中的创新能力。另外，还可以布置课外作业，让学生广泛参与社会实践。例如：让学生到银行去了解外汇汇率和人民币不同储蓄形式及假币的识别知识，加深对相关知识点的理解，增强实践能力。搜集一些成语、俗语、及寓言故事，来分析它们包含的哲理。通过自己动手动脑，印象就比较深刻，比课堂上干巴巴地讲，效果要好得多。
三、要因材施教，不断探索新的教学方法
“教学有法，教无定法”。在教学过程的各个环节中，要把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学习方法指导上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。对于教学方法的探讨，在整个教育论坛中已是百家争鸣，百花齐放。我只想就本校的实际，谈一点粗浅的看法。
1、尽量做到“三新”，即材料新、形式新、语言新。在经济常识的教学中，我非常注重材料的更新，不仅国内生产总值、国家进出口总额、税收收入等具体数据在翻新，国家经济政策、法律法规也处在不断变化和修订之中，要跟上步伐，把最新的东西讲述给学生；在形式上，我有时让学生自学讨论，有时借助身边实例或成语典故切入主题，不拘泥于某种形式；人的语言是富于感染力的，我尽力让自己的语言清晰生动，言简意赅，往往收到意想不到的效果。
2、突破试题答案的单一性，探索开放型试题，培养创新能力。开放型试题一般以某个实际问题为切入点，在答案要求和答题设计上增加了多样性和灵活性，以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此，我们在教学中树立“一种意识”，即促进教学开放的意识，从原有的按既定角度途径，让学生去获得唯一答案转变为要求学生积极置疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。
3、做好培优补差工作，抓两端，促中间。分层次，有重心地开展教学。对极少数难以转化的学生，可试用多种方法，让他们有所收获。例如：实在听不进讲，可以练字，但必须参照政治课本来练，无形中还是掌握一些知识；喜欢看杂志的就让他们分析文章中所含哲理；被老师没收了东西，可以通过背知识点，做题等方式“赎”回去。这样，可以慢慢对差生进行转化，提高他们的主体意识。
总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。国家富强，民族振兴，个人的发展，越来越依赖于对知识尤其是对科学技术知识的掌握和创造性的开拓和应用。教师要放手突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问；指导学生学会学习。真正使思想政治课教学有所突破。
一、更新观念，端正思想
我国正处在社会主义现代化建设新时期，时代变了，人的观念也随之变化，经济的发展，科技的进步，无疑带来令人欣喜的一面。整个因特网把世界连成一个地球村，人们可以从网上获得最新的信息和知识，不断扩大视野，陶冶情操，获得一个信息和思想，观念交流的高效便捷渠道，加强人际之间的沟通和交流。作为政治教师，要紧紧围绕研究性学习和素质教育的主题，善于运用网络资源，来丰富自己的教学实践，做到与时代同步。我们可以进入很多网站查找我们所需的教学资料、论文、测试题等，实现资源共享。而网上那些色情、暴力、拜金主义，利己主义等内容，以及现实生活中物欲横流、权钱交易、良心拍卖等腐朽思想和丑恶现象，形成强大冲击波，使教师和学生思想都受到严重影响。老师慨叹政治课越来越难教，学生则受社会、家庭环境的影响，对政治课传授理论产生模糊、怀疑、动摇甚至抵触情绪，极大地影响了政治课德育效果。作为政治教师，首先要端正自己的思想观念，注重对学生的思想引导，帮助他们正确认识社会，增强识别和抵制各种错误思想的能力，树立科学的世界观、人生观和价值观；同时，还要认真开展时事政治教育，让学生明天下事，学正确理，在国际大背景下把握政治方向。
二、要准确为老师和学生定位，充分发挥学生的主体作用
传统的教学模式，使学生养成了习惯看现成教材，只听老师讲授，只靠老师复习，照试卷答案，机械地模仿，等老师评卷，判分定论，久而久知，学生形成了“等、靠、要”被动消极的学习心态，其能力提高和个性特长的发展受到了极大限制。而素质教育则强调“老师是主导，学生是主体”，一定要落实到位。正如20世纪最伟大的心理学家之一，瑞士的皮亚杰的观点：教师在课堂中的作用不是一个传递信息的人，而是主客体相互作用的促进者。学生始终是作为主体出现的，老师要善于准确定位，激活学生学习知识，开发知识的主人翁责任感和义务感，善于利用教材正文间隙的小字材料、漫画、表格及小栏目等，使学生认真阅读、认真思考，通过师生、学生间的讨论，大胆置疑，允许学生从多方面、多角度和不同高度的创设问题情境，不断培养学生在命题中的创新能力。另外，还可以布置课外作业，让学生广泛参与社会实践。例如：让学生到银行去了解外汇汇率和人民币不同储蓄形式及假币的识别知识，加深对相关知识点的理解，增强实践能力。搜集一些成语、俗语、及寓言故事，来分析它们包含的哲理。通过自己动手动脑，印象就比较深刻，比课堂上干巴巴地讲，效果要好得多。
三、要因材施教，不断探索新的教学方法
“教学有法，教无定法”。在教学过程的各个环节中，要把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学习方法指导上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。对于教学方法的探讨，在整个教育论坛中已是百家争鸣，百花齐放。我只想就本校的实际，谈一点粗浅的看法。
1、尽量做到“三新”，即材料新、形式新、语言新。在经济常识的教学中，我非常注重材料的更新，不仅国内生产总值、国家进出口总额、税收收入等具体数据在翻新，国家经济政策、法律法规也处在不断变化和修订之中，要跟上步伐，把最新的东西讲述给学生；在形式上，我有时让学生自学讨论，有时借助身边实例或成语典故切入主题，不拘泥于某种形式；人的语言是富于感染力的，我尽力让自己的语言清晰生动，言简意赅，往往收到意想不到的效果。
2、突破试题答案的单一性，探索开放型试题，培养创新能力。开放型试题一般以某个实际问题为切入点，在答案要求和答题设计上增加了多样性和灵活性，以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此，我们在教学中树立“一种意识”，即促进教学开放的意识，从原有的按既定角度途径，让学生去获得唯一答案转变为要求学生积极置疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。
3、做好培优补差工作，抓两端，促中间。分层次，有重心地开展教学。对极少数难以转化的学生，可试用多种方法，让他们有所收获。例如：实在听不进讲，可以练字，但必须参照政治课本来练，无形中还是掌握一些知识；喜欢看杂志的就让他们分析文章中所含哲理；被老师没收了东西，可以通过背知识点，做题等方式“赎”回去。这样，可以慢慢对差生进行转化，提高他们的主体意识。
总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。国家富强，民族振兴，个人的发展，越来越依赖于对知识尤其是对科学技术知识的掌握和创造性的开拓和应用。教师要放手突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问；指导学生学会学习。真正使思想政治课教学有所突破。