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摘要：素质教育要求全体学生共同发展，但在教学中总存在一些学困生，令广大教师头疼。数学，是一门抽象性和逻辑性很强的学科，很多学生学起来都感到费劲，那么，对于数学中的学困生，有哪些有效的转化策略呢？笔者结合自身小学数学教学实践，从加强趣味教学、采用直观教学、实施分层教学的角度入手，探究了小学数学学困生转化策略。
关键词：小学数学；学困生；转化策略；趣味教学；直观教学；分层教学
学困生问题是小学数学教学中普遍而又棘手的问题，它反映了学生的学科能力和知识水平，影响了学生的个性养成和品格发展，不利于国民素质的整体提升。作为教师，在教学中要本着促进全体学生共同发展的思想，加强对学困生的关注，并采取有效的教学措施，促进他们的转化。为此，笔者结合自身小学数学教学实践，总结了以及几种教学策略，希望对广大教师有所帮助。
一、加强趣味教学，激发学困生学习兴趣
小学数学，本身比較抽象和枯燥，很多学生学起来没有兴趣，甚至感到厌烦，这是造成数学学困生产生的重要原因之一。在教学时教师应该注重将教学内容以趣味化的方式进行讲解，以此来吸引学困生的注意力，大力调动学困生学习数学的热情，促进学生的积极主动学习。
比如，在进行《分数的初步认识》的教学时，教师可以结合电视剧《西游记》中的素材创编故事进行激趣教学。首先，教师可以在大屏幕上出示《西游记》中师徒四人经过火焰山的图片。
师：同学们，你们知道这些图片描绘的是哪个故事吗？
生：过火焰山。
师：没错。今天老师也给你们讲一个有关过火焰山时发生的趣味故事。西游记中师徒四人在西天取经途中，路过火焰山时，师徒四人都又累又渴，于是让猪八戒去化斋。八戒走啊走，历经艰难，终于化到了一个西瓜。八戒心想：师傅平时待我不错，我就和师傅分了吧。同学们，为了公平起见，你们觉得八戒应该怎么分才合适呢？
生：一人半个。
师：很好。八戒正要分的时候，孙悟空说道：“呆子，为什么没有我的？”那么，你们认为猪八戒应该如何分呢？
生：平均分成三份，每人三分之一。
师：八戒刚想分，沙师弟又过来了。这又该怎么分呢？
……
师：你们对猪八戒分西瓜的过程回忆一下，认为每份的大小和平均分的份数之间，有着什么样的关系？
学困生，虽然数学基础可能不是很扎实，但对生活中的这些故事往往很有研究。这样，通过创编故事教学，大大激发了学困生学习的兴趣，让他们在听故事的过程中不知不觉就学会了相关数学知识。
二、采用直观教学，降低学困生学习难度
数学，具有很强的抽象性，而在小学阶段，有些学生抽象思维能力发展还不成熟，对一些抽象的数学知识理解起来比较困难，这也在一定程度上造成了学困生的产生。在教学过程中，小学数学教师可以实现课堂教学的直观化，以此来使学困生的学习难度得以降低，使学困生逐渐地向学优生进行转化。
比如，在进行《圆锥的体积》的教学时，为了让学生更好地理解圆锥与圆柱的体积关系，教师可以提前准备好等底等高的圆锥与圆柱容器各一个，沙子若干。在教学过程中，教师可以要求学生将沙子装满在圆锥容器中，之后将圆锥容器中的沙子倒在圆柱容器中。接下来教师可以让学生按照同样的方法再倒两次，直到三次倒入的沙子正好装满整个圆柱容器为止，让学生直观地验证公式V圆锥=V圆柱，加深学生的理解和印象。比如，在进行《角的初步认识》的教学时，教师可以将角的大小比较制作成动画短片的形式利用多媒体播放给学生。在短片中，有红、黄、蓝三个角，他们分别长得高、胖、矮，那么哪个角最大呢？通过动画演示，学生可以清楚地看到，矮的和高的角度数一样，胖的角因为两边张开角度比其它两个角度数都大，所以它的度数最大。这样，通过动画展示，让学生直观地看到了比较角的大小的方法，降低了学生尤其是学困生理解的难度，使他们很快掌握了知识的要点。
三、实施分层教学，进行有针对性的指导
不同的学生数学能力不同，数学知识掌握的程度也不同，如果教师只是采用统一的教学方式，会导致学困生越来越跟不上教学的进度，从而更加不愿意学习。在教学时，教师可以实施分层教学，采取适合学困生自身发展水平的教学方法。
比如，在进行《三角形》的教学时，为了使全班学生的不同需求都得到最大程度的满足，提高学困生的学习积极性和课堂参与度，教师可以将学生分成A、B、C三个层次，并设计不同的问题。如对于A层次的学生，由于数学基础和思维能力好，教师可以提问：“已知三角形的两边之和大于第三边，那么两个内角之和是否也大于第三个角呢？通过这个问题，你还发现了哪些特殊的三角形呢？”对于B层次的学生，由于数学基础和思维能力比A层次的学生稍微差一点，教师可以提问：“不同种类的三角形，如等腰三角形、直角三角形等都有哪些特点？根据它们的这些特点，你能否推算出三角形的面积公式？”对于C层次的学生，也就是我们说的学困生，教师可以提问：“你们知道三角形的面积和与它等底等高的平行四边形有什么关系吗？”如此，通过提出难度不同的问题，班级里各个层次的学生都能积极参与到课堂教学过程中，让学生尤其是学困生感受到了来自教师的关注和期待，从而提高了学习自信心和学习效率。
总之，数学对于学生的整个学习生涯和今后的发展都有非常重要的意义。在小学数学教学中，教师要本着不抛弃任何一个学生的态度，积极探索有效的教学策略，促进学困生的转化，实现学生共同发展，整体提高。
参考文献：
[1]宫宝英.试分析小学数学学困生的形成原因及教学策略[J].中国校外教育，2016（23）：15-16.
[2]杨达莉.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].教育教学论坛，2014（25）：162-163.
关键词：小学数学；学困生；转化策略；趣味教学；直观教学；分层教学
学困生问题是小学数学教学中普遍而又棘手的问题，它反映了学生的学科能力和知识水平，影响了学生的个性养成和品格发展，不利于国民素质的整体提升。作为教师，在教学中要本着促进全体学生共同发展的思想，加强对学困生的关注，并采取有效的教学措施，促进他们的转化。为此，笔者结合自身小学数学教学实践，总结了以及几种教学策略，希望对广大教师有所帮助。
一、加强趣味教学，激发学困生学习兴趣
小学数学，本身比較抽象和枯燥，很多学生学起来没有兴趣，甚至感到厌烦，这是造成数学学困生产生的重要原因之一。在教学时教师应该注重将教学内容以趣味化的方式进行讲解，以此来吸引学困生的注意力，大力调动学困生学习数学的热情，促进学生的积极主动学习。
比如，在进行《分数的初步认识》的教学时，教师可以结合电视剧《西游记》中的素材创编故事进行激趣教学。首先，教师可以在大屏幕上出示《西游记》中师徒四人经过火焰山的图片。
师：同学们，你们知道这些图片描绘的是哪个故事吗？
生：过火焰山。
师：没错。今天老师也给你们讲一个有关过火焰山时发生的趣味故事。西游记中师徒四人在西天取经途中，路过火焰山时，师徒四人都又累又渴，于是让猪八戒去化斋。八戒走啊走，历经艰难，终于化到了一个西瓜。八戒心想：师傅平时待我不错，我就和师傅分了吧。同学们，为了公平起见，你们觉得八戒应该怎么分才合适呢？
生：一人半个。
师：很好。八戒正要分的时候，孙悟空说道：“呆子，为什么没有我的？”那么，你们认为猪八戒应该如何分呢？
生：平均分成三份，每人三分之一。
师：八戒刚想分，沙师弟又过来了。这又该怎么分呢？
……
师：你们对猪八戒分西瓜的过程回忆一下，认为每份的大小和平均分的份数之间，有着什么样的关系？
学困生，虽然数学基础可能不是很扎实，但对生活中的这些故事往往很有研究。这样，通过创编故事教学，大大激发了学困生学习的兴趣，让他们在听故事的过程中不知不觉就学会了相关数学知识。
二、采用直观教学，降低学困生学习难度
数学，具有很强的抽象性，而在小学阶段，有些学生抽象思维能力发展还不成熟，对一些抽象的数学知识理解起来比较困难，这也在一定程度上造成了学困生的产生。在教学过程中，小学数学教师可以实现课堂教学的直观化，以此来使学困生的学习难度得以降低，使学困生逐渐地向学优生进行转化。
比如，在进行《圆锥的体积》的教学时，为了让学生更好地理解圆锥与圆柱的体积关系，教师可以提前准备好等底等高的圆锥与圆柱容器各一个，沙子若干。在教学过程中，教师可以要求学生将沙子装满在圆锥容器中，之后将圆锥容器中的沙子倒在圆柱容器中。接下来教师可以让学生按照同样的方法再倒两次，直到三次倒入的沙子正好装满整个圆柱容器为止，让学生直观地验证公式V圆锥=V圆柱，加深学生的理解和印象。比如，在进行《角的初步认识》的教学时，教师可以将角的大小比较制作成动画短片的形式利用多媒体播放给学生。在短片中，有红、黄、蓝三个角，他们分别长得高、胖、矮，那么哪个角最大呢？通过动画演示，学生可以清楚地看到，矮的和高的角度数一样，胖的角因为两边张开角度比其它两个角度数都大，所以它的度数最大。这样，通过动画展示，让学生直观地看到了比较角的大小的方法，降低了学生尤其是学困生理解的难度，使他们很快掌握了知识的要点。
三、实施分层教学，进行有针对性的指导
不同的学生数学能力不同，数学知识掌握的程度也不同，如果教师只是采用统一的教学方式，会导致学困生越来越跟不上教学的进度，从而更加不愿意学习。在教学时，教师可以实施分层教学，采取适合学困生自身发展水平的教学方法。
比如，在进行《三角形》的教学时，为了使全班学生的不同需求都得到最大程度的满足，提高学困生的学习积极性和课堂参与度，教师可以将学生分成A、B、C三个层次，并设计不同的问题。如对于A层次的学生，由于数学基础和思维能力好，教师可以提问：“已知三角形的两边之和大于第三边，那么两个内角之和是否也大于第三个角呢？通过这个问题，你还发现了哪些特殊的三角形呢？”对于B层次的学生，由于数学基础和思维能力比A层次的学生稍微差一点，教师可以提问：“不同种类的三角形，如等腰三角形、直角三角形等都有哪些特点？根据它们的这些特点，你能否推算出三角形的面积公式？”对于C层次的学生，也就是我们说的学困生，教师可以提问：“你们知道三角形的面积和与它等底等高的平行四边形有什么关系吗？”如此，通过提出难度不同的问题，班级里各个层次的学生都能积极参与到课堂教学过程中，让学生尤其是学困生感受到了来自教师的关注和期待，从而提高了学习自信心和学习效率。
总之，数学对于学生的整个学习生涯和今后的发展都有非常重要的意义。在小学数学教学中，教师要本着不抛弃任何一个学生的态度，积极探索有效的教学策略，促进学困生的转化，实现学生共同发展，整体提高。
参考文献：
[1]宫宝英.试分析小学数学学困生的形成原因及教学策略[J].中国校外教育，2016（23）：15-16.
[2]杨达莉.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].教育教学论坛，2014（25）：162-163.