【摘要】对于真正从内心热爱足球的人来说，足球不仅仅是一项运动，还包含指挥者的智慧和才智，是11个人团结合作的凝聚力的象征。在紧张的学习之外，足球运动承担着缓解、放松压力的作用，小学生在进行足球运动的同时，享受着热情奔放、自由快乐的洒脱，因而足球吸引着越来越多的学生参与其中。
　　【关键词】小学体育；校园足球；足球文化；影响因素
　　2017年6月，习近平主席在接见FIFA主席詹尼·因凡蒂诺时提出足球运动的真正意义不是在于竞技，而更多的是帮助人们强身健体，培养人们爱国、敬业、友善、积极向上、顽强拼搏的精神风貌，让足球运动散发出的正能量指引着国人勇往直前。校园足球属于体育项目的重要组成部分，对于学生的全面发展起着举足轻重的作用。在小学校园开展一系列的足球活动都是以增强学生体质、团队凝聚力，培养学生兴趣爱好以及顽强拼搏的精神为目标的活动。在全国普及足球运动的时代，小学生掌握足球知识和基本技术的需求越来越迫切。而校园足球的推广，能不断地为上一级球队输送更多优秀的足球运动后备型人才。在小学开展足球运动，可以使足球得到最大限度的普及，扩大全民参与的范围，真正向全民体育的总目标靠近，同时也可以为上一级球队培养更多优秀的青少年足球苗子。现在，国家相关部门不断研究出台了适合足球发展的优惠政策，加强了对足球运动的重视，也对校园足球文化的开展提供了更多的科学建议。在这样的背景下，小学校园需要抓住发展机遇，不断发掘优秀的、有天赋的青少年学生。
　　一、小学生参加足球运动的动机
　　从表1可以看出，33.6%的小学生参加足球游戏的目的主要是强身健体。热爱游戏是每一个孩子的天性，而足球除了能帮助学生达到健身的效果，更能帮助学生增强对体育课的兴趣，因此足球课程的创新化、科学化、多样化能推动校园历史文化发展，帮助学生增强成功体验感。当然，足球活动的开展与学校当前的设施（场地、器材、师资）具有重要关联。为了使小学足球特色课正常开设，教师应把握课程的各个环节，结合小学生的心理、生理特征开展教学。
　　二、小学生足球参与的兴趣诱因
　　从表2中可以看出，学生参与足球社团、兴趣班的因素很多，简单的技术和课堂上有趣的氛围占了更大的比重，说明学生在参与活动时，更加注重技术和氛围。一般身体练习是小学生学习基本技术和全面发展的基础条件，因此，部分学生参与足球运动的出发点是因为足球有着适量的练习。
　　三、小学足球课程中存在的问题
　　从表3中可以看出，29.3%的学生认为校园足球课程缺少特色，这是由于现阶段足球教师专业知识太过单一、枯燥而造成的。在接下来的阶段，教师们应该集思广益，发挥个人的聪明才智，为足球课程内容开展提供新创意。而13.6%的学生认为学校场地过于破舊，很大程度上不能满足学生练习的需求。因此，学校应该加大对足球活动和体育运动场地的投入。
　　综上所述，小学足球课程应该结合小学生的心理、生理特点，在课程基础上创设特色足球训练模式，设置合理有效的练习密度，达到强身健体的效果。在“全面发展”的前提下进行学生足球社团、兴趣班训练，学校要引进专业足球教师，教授学生专业的知识，从根本上避免错误的教学模式，积极正面地引导小学生对足球产生由衷的喜爱，促进、辅助、指导学生进行足球运动。因为不同的运动项目具有特殊性和唯一性，因此，要实现平衡训练和寓教于乐，需要广大教师开动脑筋，提出有效的创新建议。学校足球器材、场地的完善，对校园足球历史文化的作用举足轻重，学校应该加大经济、文化的投入，减少外在条件因素制约足球发展。
　　【参考文献】
　　[1]熊建平，周明星.中国大学生足球运动的思考[J].山东体育学院学报，2001（04）：23-24.
　　[2]董金果.高校足球文化建设策略浅析[J].当代体育科技，2014（01）：109.
　　[3]张奚赫.对中国足球文化体系雏形构建的探析[D].长春：吉林体育学院，2010.
　　[4]周辉.足球文化在校园文化发展中的作用[J].漯河职业技术学院学报，2010（02）：161-162.
　　[5]胡承志.英国足球球迷文化探讨[J].体育文化导刊，2006（08）：73-75.