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摘要：目前，我国社会和教育快速发展，农村小学英语教学改革也不断深入，然而农村小学英语教学在改革发展过程中也出现了很多困难，制约着教学进一步发展。我根据自身多年教学经验，重点分析了农村小学教学存在的困难，并提出了克服农村小学英语教学困难的措施。
关键词：农村小学英语教学困难对策
作为农村小学英语教学，回首这几年的从教经历，有很多的感触和体会，在此针对农村小学英语教学存在的困难以及解决措施谈谈自己的一些拙见。
一、农村小学英语教学存在的困难
（一）教学的教学方式
当前，很多小学英语教师还未掌握新的教学观念，依然采取传统的教学方式和模式，上课照本宣科，教学方式落后，完全不能激发学生学习英语的兴趣。农村小学英语教学依然是Open your book（打开书本）——Listen to me (听我讲)——Read after me(跟我读)——Copy（抄写）这种传统的模式。教学时间绝大部分被教师讲课占有，没有学生学习、吸收、思考的空间，学生成为了“录音笔”。符合学生心理和年龄特征的游戏、电影等等方式都能够有效激发学生学习英语的兴趣，引导学生在“玩”的同时轻松学习了英语，然而这些丰富多彩的教学方式在农村小学英语教学过程中无人问津。同时，有些教师在教学过程中存在着敷衍了事的教学态度，缺少对教学方式的探索精神。农村小学英语课堂除了朗读就是听写单词，因此英语课堂枯燥无味，学生对英语课毫无兴致，甚至恐惧上英语课。
（二）英语学习氛围缺乏
在英语教学课堂上，由于农村英语教师英语口语水平有限，并不能听到较为流利的口语，另外农村学生受到家庭和周围环境的而影响，性格胆小，羞于表达、语言组织能力差、担心被教师批评，上课常常选择沉默，缺乏活跃的学习氛围，这无疑是给需要学生多说多练的应用学习加大了难度。同时，当前社会上特别是农村，英语交流机会少，学生练习英语的机会更是屈指可数，缺乏学习英语的语言氛围。
（三）教学资源匮乏
当前农村小学英语教学资源匮乏，必要的教学设备设施并未得到配置。当前，很少农村学校建立了语音室，有些学校配有录音机、放映机、幻灯机、VCD等教学设备，但是录音带、录像带、幻灯片等软件资源严重匮乏。
二、改善农村小学英语教学的对策
（一）创设灵活多样的课堂模式
小学英语教师要善于利用并开发学生的性格特征，不能为了保持课堂纪律而打压学生的好奇心和求知欲，即使会延误教学进程，但是教师会收获到意想不到的教学效果。比如学了有关颜色、形状的单词后，我准备了一些彩色的球、伞、盒子，放在一个大箱子里，请一位同学到讲台前来。我说：“show me a yellow（blue）ball.”这个学生听到的指令从盒子里拿出相应颜色的相应的东西，全班同学说：“yes”或“no”，又如教完动物的单词后，我在一个盒子里放着tiger,giffe,dog,elephant等动物小玩具模型，请两位学生A和B。A用手帕蒙住眼睛，B从盒子里取一样东西，A问：“What animals Can you guess?”A摸了摸，问：“Is it a dog?”全班同学作评讲，说：“yes,it is”或“No,it isn′t.”A再问：“Is it a cat?”全班同学再答，直到说：“yes,it is”为止，在这些活动中，教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。
（二）努力创设语言环境
众所周知，兴趣是我们最好的老师，只有将学生学习英语的兴趣培养起来，教师的英语教学才能更加丰富扶持，学生才能学得更好更快。要注重培养学生的兴趣，为了进一步激发学生学习英语的积极性，要更加创造英语学习氛围，培养学生的兴趣和激发求知欲，构建和谐师生关系，给与学生更多的关心，对学生多鼓励、多表扬，增加学生的自信心，只有这样才能大大增加学生对英语的兴趣。另外，教师的笑容、幽默、风趣也是激发学生掌握英语的助推力之一，在英语课堂每个环节上，尽可能加大趣味感，使得学生兴趣盎然。另外，善于利用实物或图片、多媒体、影像等，使得英语情景更加直观有趣，也可以将学生组织到室外教学，使用户外实物开展简单的对话训练，在此基础上合理设计对话练习及课后作业，使得每个学生对英语充满信心和好奇心，从而才生浓厚的学习英语的兴趣。
例如在讲授“policeman，teacher，doctor，farmer，worker，scientist等职业”时，可组织学生扮演自己喜爱的职业角色，并要求学生讲出职业特点，这也大大激发了学生学习兴趣，从而更有效、直接地掌握英语知识。
（三）充分利用课程资源
众所周知，爱说爱唱的小学生在唱歌过程中，会潜移默化中把英语知识消化，从而实现英语脱口而出。将有关英语知识变成歌曲，传授给学生，这也是提高学生英语水平的有效方法之一。
另外，有效利用学生现实生活，将英语教学拓展到课堂之外。知识来自于生活，在生活中强化知识，将会收到意想不到的效果。农村的小学生生活周围随处可见蔬菜水果，在讲解Vegetables，教师可以运用学生现有的认知水平，让学生画出自己喜爱的蔬菜。这样一节课下来，无需教授过多讲授，水果蔬菜的英语已经被学生牢记在心中。
三、农村小学英语教学课堂评价
很多农村小学的学生在学习一段时间的英语后，对英语的兴趣会淡化，有的甚至到后面对英语产生反感的心里。在教学过程中，教师要注重运用体态语言(如眼神、手势、表情、动作等)进行鼓励评价，向学生传递关爱的信息，吸引学生的求知欲望，调节课堂气氛，创设温馨的英语学习环境。
英语教学不仅仅是一门学科，更是一门艺术。农村小学英语教师更应该勤恳敬业，善于利用身边所有可运用的资源，全身心投入到英语教学中，这样，农村小学英语将会得到进一步的发展。
参考文献
[1]蔡文文.浅谈农村小学英语教育的现状与对策[J].科教导刊
[2]曹悦.对农村小学英语教学的思考[J].考试周刊
[3]赵艳妮.农村小学英语教育与学生学习动机的关系[J].重庆电子工程职业学院学报
关键词：农村小学英语教学困难对策
作为农村小学英语教学，回首这几年的从教经历，有很多的感触和体会，在此针对农村小学英语教学存在的困难以及解决措施谈谈自己的一些拙见。
一、农村小学英语教学存在的困难
（一）教学的教学方式
当前，很多小学英语教师还未掌握新的教学观念，依然采取传统的教学方式和模式，上课照本宣科，教学方式落后，完全不能激发学生学习英语的兴趣。农村小学英语教学依然是Open your book（打开书本）——Listen to me (听我讲)——Read after me(跟我读)——Copy（抄写）这种传统的模式。教学时间绝大部分被教师讲课占有，没有学生学习、吸收、思考的空间，学生成为了“录音笔”。符合学生心理和年龄特征的游戏、电影等等方式都能够有效激发学生学习英语的兴趣，引导学生在“玩”的同时轻松学习了英语，然而这些丰富多彩的教学方式在农村小学英语教学过程中无人问津。同时，有些教师在教学过程中存在着敷衍了事的教学态度，缺少对教学方式的探索精神。农村小学英语课堂除了朗读就是听写单词，因此英语课堂枯燥无味，学生对英语课毫无兴致，甚至恐惧上英语课。
（二）英语学习氛围缺乏
在英语教学课堂上，由于农村英语教师英语口语水平有限，并不能听到较为流利的口语，另外农村学生受到家庭和周围环境的而影响，性格胆小，羞于表达、语言组织能力差、担心被教师批评，上课常常选择沉默，缺乏活跃的学习氛围，这无疑是给需要学生多说多练的应用学习加大了难度。同时，当前社会上特别是农村，英语交流机会少，学生练习英语的机会更是屈指可数，缺乏学习英语的语言氛围。
（三）教学资源匮乏
当前农村小学英语教学资源匮乏，必要的教学设备设施并未得到配置。当前，很少农村学校建立了语音室，有些学校配有录音机、放映机、幻灯机、VCD等教学设备，但是录音带、录像带、幻灯片等软件资源严重匮乏。
二、改善农村小学英语教学的对策
（一）创设灵活多样的课堂模式
小学英语教师要善于利用并开发学生的性格特征，不能为了保持课堂纪律而打压学生的好奇心和求知欲，即使会延误教学进程，但是教师会收获到意想不到的教学效果。比如学了有关颜色、形状的单词后，我准备了一些彩色的球、伞、盒子，放在一个大箱子里，请一位同学到讲台前来。我说：“show me a yellow（blue）ball.”这个学生听到的指令从盒子里拿出相应颜色的相应的东西，全班同学说：“yes”或“no”，又如教完动物的单词后，我在一个盒子里放着tiger,giffe,dog,elephant等动物小玩具模型，请两位学生A和B。A用手帕蒙住眼睛，B从盒子里取一样东西，A问：“What animals Can you guess?”A摸了摸，问：“Is it a dog?”全班同学作评讲，说：“yes,it is”或“No,it isn′t.”A再问：“Is it a cat?”全班同学再答，直到说：“yes,it is”为止，在这些活动中，教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。
（二）努力创设语言环境
众所周知，兴趣是我们最好的老师，只有将学生学习英语的兴趣培养起来，教师的英语教学才能更加丰富扶持，学生才能学得更好更快。要注重培养学生的兴趣，为了进一步激发学生学习英语的积极性，要更加创造英语学习氛围，培养学生的兴趣和激发求知欲，构建和谐师生关系，给与学生更多的关心，对学生多鼓励、多表扬，增加学生的自信心，只有这样才能大大增加学生对英语的兴趣。另外，教师的笑容、幽默、风趣也是激发学生掌握英语的助推力之一，在英语课堂每个环节上，尽可能加大趣味感，使得学生兴趣盎然。另外，善于利用实物或图片、多媒体、影像等，使得英语情景更加直观有趣，也可以将学生组织到室外教学，使用户外实物开展简单的对话训练，在此基础上合理设计对话练习及课后作业，使得每个学生对英语充满信心和好奇心，从而才生浓厚的学习英语的兴趣。
例如在讲授“policeman，teacher，doctor，farmer，worker，scientist等职业”时，可组织学生扮演自己喜爱的职业角色，并要求学生讲出职业特点，这也大大激发了学生学习兴趣，从而更有效、直接地掌握英语知识。
（三）充分利用课程资源
众所周知，爱说爱唱的小学生在唱歌过程中，会潜移默化中把英语知识消化，从而实现英语脱口而出。将有关英语知识变成歌曲，传授给学生，这也是提高学生英语水平的有效方法之一。
另外，有效利用学生现实生活，将英语教学拓展到课堂之外。知识来自于生活，在生活中强化知识，将会收到意想不到的效果。农村的小学生生活周围随处可见蔬菜水果，在讲解Vegetables，教师可以运用学生现有的认知水平，让学生画出自己喜爱的蔬菜。这样一节课下来，无需教授过多讲授，水果蔬菜的英语已经被学生牢记在心中。
三、农村小学英语教学课堂评价
很多农村小学的学生在学习一段时间的英语后，对英语的兴趣会淡化，有的甚至到后面对英语产生反感的心里。在教学过程中，教师要注重运用体态语言(如眼神、手势、表情、动作等)进行鼓励评价，向学生传递关爱的信息，吸引学生的求知欲望，调节课堂气氛，创设温馨的英语学习环境。
英语教学不仅仅是一门学科，更是一门艺术。农村小学英语教师更应该勤恳敬业，善于利用身边所有可运用的资源，全身心投入到英语教学中，这样，农村小学英语将会得到进一步的发展。
参考文献
[1]蔡文文.浅谈农村小学英语教育的现状与对策[J].科教导刊
[2]曹悦.对农村小学英语教学的思考[J].考试周刊
[3]赵艳妮.农村小学英语教育与学生学习动机的关系[J].重庆电子工程职业学院学报