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最近五年来,离异家庭孩子的数量大有增长的趋势,特别是离婚家庭的年轻化,致使小学里的离异家庭孩子数量呈现明显的上升趋势。离异家庭的子女在学习、品德各方面部分是比较突出的,但也有部分的离异家庭子女在学校中的表现却让人心痛,这必会成为班主任工作的难点,若不对此引起足够的重视并采取必要的防治措施,就有可能使少年儿童心理不能健康发展,对其今后人格、情绪、认知等各方面发展产生不良影响。所以作为班主任,我总会格外注意统计班内离婚家庭数量及相关信息,而且会格外细心的去搜集一些孩子的相关评价信息,同时会在课堂多关注这些孩子,课下多交流。自认为比较心细的我,最后还是被一件事所警醒:
一年级,看起来还是那么童真的年纪,本来应该享受着父母的疼爱,快乐地成长。可偏偏父母因感情不和离异了,原本就爱躥爱跳的他更是变得像脱缰的野马,无人能管。因为父母的离异,奶奶格外的疼爱孩子,准确说应该是溺爱,孩子变得很任性。在周围的人看来,他一直是被奶奶宠着的,爸爸护着的孩子,他得到的爱也没比其他孩子少。
班内64位小朋友,4个是单亲家庭的孩子,但洋洋的情况却很特殊,其他小朋友是女生而且都是跟着妈妈生活,而他是男生跟着爸爸生活。其他小朋友总能和班上同学友好相处,洋洋却总是随意地挑逗和欺负其他小朋友。因此,课上我总是细心地多辅导他一些问题,课下也会和他聊天,总感觉这样洋洋的内心世界应该会健康一点,阳光一点,快乐一点。可有时孩子的世界,我们可能真的不懂,虽然我们曾经是孩子,有着自己的童年回忆,可生活环境毕竟是不同的。
那天,班内进行作业评比,看到他的作业时,他低下了头,我明白他的意思,然后鼓励他:孩子,咱们今后再认真点,你的字就可以写得很好了。然后像讲新课纠错时一样我拿着他的手慢慢描写了几个生字。本来这句话是我鼓励他的,可是再次上课的时候,其他学生都说:老师,洋洋说他是没人疼的孩子。我顿时诧异了,“洋洋,为什么这么说?”一个平日里打遍全班无敌手,嘻嘻哈哈的大洋洋怎么会说这样的话,他可是摔十几个跟头都不会哭的孩子啊。这时,他低头小声地说:“我妈和我爸离婚了,我是没人疼的孩子。”我的耳边回荡着:我的爸妈离婚了,我是没人疼的孩子。泪水瞬间在眼里打转,平日子整天搅得班里天翻地覆的小淘气内心原来是如此的脆弱,我反思:平日里那些对他所谓的关心、耐心对他而言不是疼爱而是负担吗?为什么孩子会有这样惊人的感触?那次事件后,和洋洋爸爸单独打电话聊了许久。家庭矛盾作为局外人我是无法过问的,可孩子毕竟在我的班级里,从我踏进校园走上讲台那时起,我立志:让每个孩子都可以是优秀健康快乐的好孩子。从那之后,我在洋洋面前不再那么小心翼翼地说话,我明白我越小心,在他心里就是在暗示:我爸妈离婚了,我是一个没人疼的孩子。苏霍姆林斯基说过:教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进,不知自勉,任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心,所以我不在迁就他,而是不断的挖掘他的闪光点,让他自己从自身要求上不断的进步。
1.每个孩子都有自己的优点
一次偶尔的机会发现他唱歌很好,所以每次娱乐环节都会让他唱,让他明白:自己也是很优秀的,值得被尊重的。之后,班内开始有孩子崇拜他,他也因此高兴不已,那段时间几乎每天都会为小朋友们唱歌,班里的孩子不会再因为他的大声说话而不理他,讨厌他,相反,他们开始欣赏大声唱歌的他。渐渐的,洋洋在班里不怎么说脏话,而是愉快地唱着歌,他们的关系越来越融洽。
2.激发集体荣誉感
洋洋很有责任心,平时他总会和我说一些班内不好的现象,在其他小朋友眼里,也许是没事找事。我明白他是为了引起我的注意,所以让他当体育委员,可他天性好动,让体育老师头疼不已,所以最终未能担任很久。但是责任心在那里肯定有适合他的小职位,我没有放弃。有段时间他在课上不好好完成作业,我走近他就写几个,离开就不写了,虽然几次找他谈话都是没有多大作用。最后尝试让他当学习组长,效果出奇的好:不但自己的课上作业能按时写完,字体还比原来好很多,而且他们小组的作业几乎每次都是第一个收全上交。这一个大胆的决定还治好了他早上上学拖拉的习惯。之前早上到校总是踏著晨读铃声进教室,可现在因为他是学习组长早上一早到校要领着本组同学复习预习,任务艰巨着呢,对一个有责任心的孩子而言怎么可能会早上在迟到呢。
3.充分调动积极性
洋洋是个外刚内柔的孩子,老师一丁点的表扬,他都会记在心里,美上好几天。在一次的单元小检测中,他的成绩还比较好,我仅仅是在班上口头表扬几句,他一整节课听得都无比认真,没有平日里的东张西望,少了一些涂涂画画……
如今几乎没有小朋友再和我说:洋洋打我;洋洋不写作业;他不好好站队;他……因为他用自己的行动证明:我是一个优秀的孩子,也许在某些方面还不如别人,但是他在努力,他在改变。也许之前的行为仅仅是为引起大家的注意,因为在家里,只有奶奶陪着。偶尔盼着经常出差的爸爸可以快点回来,也就呆上几天,而妈妈根本盼不回来,内心孤寂的他也许才会在学校里找热闹,找人玩。可忙碌的孩子和老师也许会误认为他在胡闹,他在没事找事,他在捣乱……
洋洋也许还有许多改进的地方:有时还会坐不住,在位上玩不认真听讲,相比之前坐不到位子上的他已经是很好了;有时还会在班内和其他小朋友打闹,比起之前的打遍全班无敌手还是让人省心不少......因为毕竟是刚刚步入二年级的八岁孩子,毕竟六七年形成的性格不可能在一年的时间内完全改变。让人欣慰的是,从那以后,我再也没有听到他的那句:我爸爸和妈妈离婚了,我是一个没人疼的孩子。
作为一名基层的教育工作者,我们的责任除了教书之外,还要育人,但育人远比教学更难,更细,更需要我们耐心地去引导每个心灵的健康成长。
一年级,看起来还是那么童真的年纪,本来应该享受着父母的疼爱,快乐地成长。可偏偏父母因感情不和离异了,原本就爱躥爱跳的他更是变得像脱缰的野马,无人能管。因为父母的离异,奶奶格外的疼爱孩子,准确说应该是溺爱,孩子变得很任性。在周围的人看来,他一直是被奶奶宠着的,爸爸护着的孩子,他得到的爱也没比其他孩子少。
班内64位小朋友,4个是单亲家庭的孩子,但洋洋的情况却很特殊,其他小朋友是女生而且都是跟着妈妈生活,而他是男生跟着爸爸生活。其他小朋友总能和班上同学友好相处,洋洋却总是随意地挑逗和欺负其他小朋友。因此,课上我总是细心地多辅导他一些问题,课下也会和他聊天,总感觉这样洋洋的内心世界应该会健康一点,阳光一点,快乐一点。可有时孩子的世界,我们可能真的不懂,虽然我们曾经是孩子,有着自己的童年回忆,可生活环境毕竟是不同的。
那天,班内进行作业评比,看到他的作业时,他低下了头,我明白他的意思,然后鼓励他:孩子,咱们今后再认真点,你的字就可以写得很好了。然后像讲新课纠错时一样我拿着他的手慢慢描写了几个生字。本来这句话是我鼓励他的,可是再次上课的时候,其他学生都说:老师,洋洋说他是没人疼的孩子。我顿时诧异了,“洋洋,为什么这么说?”一个平日里打遍全班无敌手,嘻嘻哈哈的大洋洋怎么会说这样的话,他可是摔十几个跟头都不会哭的孩子啊。这时,他低头小声地说:“我妈和我爸离婚了,我是没人疼的孩子。”我的耳边回荡着:我的爸妈离婚了,我是没人疼的孩子。泪水瞬间在眼里打转,平日子整天搅得班里天翻地覆的小淘气内心原来是如此的脆弱,我反思:平日里那些对他所谓的关心、耐心对他而言不是疼爱而是负担吗?为什么孩子会有这样惊人的感触?那次事件后,和洋洋爸爸单独打电话聊了许久。家庭矛盾作为局外人我是无法过问的,可孩子毕竟在我的班级里,从我踏进校园走上讲台那时起,我立志:让每个孩子都可以是优秀健康快乐的好孩子。从那之后,我在洋洋面前不再那么小心翼翼地说话,我明白我越小心,在他心里就是在暗示:我爸妈离婚了,我是一个没人疼的孩子。苏霍姆林斯基说过:教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进,不知自勉,任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心,所以我不在迁就他,而是不断的挖掘他的闪光点,让他自己从自身要求上不断的进步。
1.每个孩子都有自己的优点
一次偶尔的机会发现他唱歌很好,所以每次娱乐环节都会让他唱,让他明白:自己也是很优秀的,值得被尊重的。之后,班内开始有孩子崇拜他,他也因此高兴不已,那段时间几乎每天都会为小朋友们唱歌,班里的孩子不会再因为他的大声说话而不理他,讨厌他,相反,他们开始欣赏大声唱歌的他。渐渐的,洋洋在班里不怎么说脏话,而是愉快地唱着歌,他们的关系越来越融洽。
2.激发集体荣誉感
洋洋很有责任心,平时他总会和我说一些班内不好的现象,在其他小朋友眼里,也许是没事找事。我明白他是为了引起我的注意,所以让他当体育委员,可他天性好动,让体育老师头疼不已,所以最终未能担任很久。但是责任心在那里肯定有适合他的小职位,我没有放弃。有段时间他在课上不好好完成作业,我走近他就写几个,离开就不写了,虽然几次找他谈话都是没有多大作用。最后尝试让他当学习组长,效果出奇的好:不但自己的课上作业能按时写完,字体还比原来好很多,而且他们小组的作业几乎每次都是第一个收全上交。这一个大胆的决定还治好了他早上上学拖拉的习惯。之前早上到校总是踏著晨读铃声进教室,可现在因为他是学习组长早上一早到校要领着本组同学复习预习,任务艰巨着呢,对一个有责任心的孩子而言怎么可能会早上在迟到呢。
3.充分调动积极性
洋洋是个外刚内柔的孩子,老师一丁点的表扬,他都会记在心里,美上好几天。在一次的单元小检测中,他的成绩还比较好,我仅仅是在班上口头表扬几句,他一整节课听得都无比认真,没有平日里的东张西望,少了一些涂涂画画……
如今几乎没有小朋友再和我说:洋洋打我;洋洋不写作业;他不好好站队;他……因为他用自己的行动证明:我是一个优秀的孩子,也许在某些方面还不如别人,但是他在努力,他在改变。也许之前的行为仅仅是为引起大家的注意,因为在家里,只有奶奶陪着。偶尔盼着经常出差的爸爸可以快点回来,也就呆上几天,而妈妈根本盼不回来,内心孤寂的他也许才会在学校里找热闹,找人玩。可忙碌的孩子和老师也许会误认为他在胡闹,他在没事找事,他在捣乱……
洋洋也许还有许多改进的地方:有时还会坐不住,在位上玩不认真听讲,相比之前坐不到位子上的他已经是很好了;有时还会在班内和其他小朋友打闹,比起之前的打遍全班无敌手还是让人省心不少......因为毕竟是刚刚步入二年级的八岁孩子,毕竟六七年形成的性格不可能在一年的时间内完全改变。让人欣慰的是,从那以后,我再也没有听到他的那句:我爸爸和妈妈离婚了,我是一个没人疼的孩子。
作为一名基层的教育工作者,我们的责任除了教书之外,还要育人,但育人远比教学更难,更细,更需要我们耐心地去引导每个心灵的健康成长。