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最近五年来，离异家庭孩子的数量大有增长的趋势，特别是离婚家庭的年轻化，致使小学里的离异家庭孩子数量呈现明显的上升趋势。离异家庭的子女在学习、品德各方面部分是比较突出的，但也有部分的离异家庭子女在学校中的表现却让人心痛，这必会成为班主任工作的难点，若不对此引起足够的重视并采取必要的防治措施，就有可能使少年儿童心理不能健康发展，对其今后人格、情绪、认知等各方面发展产生不良影响。所以作为班主任，我总会格外注意统计班内离婚家庭数量及相关信息，而且会格外细心的去搜集一些孩子的相关评价信息，同时会在课堂多关注这些孩子，课下多交流。自认为比较心细的我，最后还是被一件事所警醒：
一年级，看起来还是那么童真的年纪，本来应该享受着父母的疼爱，快乐地成长。可偏偏父母因感情不和离异了，原本就爱躥爱跳的他更是变得像脱缰的野马，无人能管。因为父母的离异，奶奶格外的疼爱孩子，准确说应该是溺爱，孩子变得很任性。在周围的人看来，他一直是被奶奶宠着的，爸爸护着的孩子，他得到的爱也没比其他孩子少。
班内64位小朋友，4个是单亲家庭的孩子，但洋洋的情况却很特殊，其他小朋友是女生而且都是跟着妈妈生活，而他是男生跟着爸爸生活。其他小朋友总能和班上同学友好相处，洋洋却总是随意地挑逗和欺负其他小朋友。因此，课上我总是细心地多辅导他一些问题，课下也会和他聊天，总感觉这样洋洋的内心世界应该会健康一点，阳光一点，快乐一点。可有时孩子的世界，我们可能真的不懂，虽然我们曾经是孩子，有着自己的童年回忆，可生活环境毕竟是不同的。
那天，班内进行作业评比，看到他的作业时，他低下了头，我明白他的意思，然后鼓励他：孩子，咱们今后再认真点，你的字就可以写得很好了。然后像讲新课纠错时一样我拿着他的手慢慢描写了几个生字。本来这句话是我鼓励他的，可是再次上课的时候，其他学生都说：老师，洋洋说他是没人疼的孩子。我顿时诧异了，“洋洋，为什么这么说？”一个平日里打遍全班无敌手，嘻嘻哈哈的大洋洋怎么会说这样的话，他可是摔十几个跟头都不会哭的孩子啊。这时，他低头小声地说：“我妈和我爸离婚了，我是没人疼的孩子。”我的耳边回荡着：我的爸妈离婚了，我是没人疼的孩子。泪水瞬间在眼里打转，平日子整天搅得班里天翻地覆的小淘气内心原来是如此的脆弱，我反思：平日里那些对他所谓的关心、耐心对他而言不是疼爱而是负担吗？为什么孩子会有这样惊人的感触？那次事件后，和洋洋爸爸单独打电话聊了许久。家庭矛盾作为局外人我是无法过问的，可孩子毕竟在我的班级里，从我踏进校园走上讲台那时起，我立志：让每个孩子都可以是优秀健康快乐的好孩子。从那之后，我在洋洋面前不再那么小心翼翼地说话，我明白我越小心，在他心里就是在暗示：我爸妈离婚了，我是一个没人疼的孩子。苏霍姆林斯基说过：教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心，所以我不在迁就他，而是不断的挖掘他的闪光点，让他自己从自身要求上不断的进步。
1.每个孩子都有自己的优点
一次偶尔的机会发现他唱歌很好，所以每次娱乐环节都会让他唱，让他明白：自己也是很优秀的，值得被尊重的。之后，班内开始有孩子崇拜他，他也因此高兴不已，那段时间几乎每天都会为小朋友们唱歌，班里的孩子不会再因为他的大声说话而不理他，讨厌他，相反，他们开始欣赏大声唱歌的他。渐渐的，洋洋在班里不怎么说脏话，而是愉快地唱着歌，他们的关系越来越融洽。
2.激发集体荣誉感
洋洋很有责任心，平时他总会和我说一些班内不好的现象，在其他小朋友眼里，也许是没事找事。我明白他是为了引起我的注意，所以让他当体育委员，可他天性好动，让体育老师头疼不已，所以最终未能担任很久。但是责任心在那里肯定有适合他的小职位，我没有放弃。有段时间他在课上不好好完成作业，我走近他就写几个，离开就不写了，虽然几次找他谈话都是没有多大作用。最后尝试让他当学习组长，效果出奇的好：不但自己的课上作业能按时写完，字体还比原来好很多，而且他们小组的作业几乎每次都是第一个收全上交。这一个大胆的决定还治好了他早上上学拖拉的习惯。之前早上到校总是踏著晨读铃声进教室，可现在因为他是学习组长早上一早到校要领着本组同学复习预习，任务艰巨着呢，对一个有责任心的孩子而言怎么可能会早上在迟到呢。
3.充分调动积极性
洋洋是个外刚内柔的孩子，老师一丁点的表扬，他都会记在心里，美上好几天。在一次的单元小检测中，他的成绩还比较好，我仅仅是在班上口头表扬几句，他一整节课听得都无比认真，没有平日里的东张西望，少了一些涂涂画画……
如今几乎没有小朋友再和我说：洋洋打我；洋洋不写作业；他不好好站队；他……因为他用自己的行动证明：我是一个优秀的孩子，也许在某些方面还不如别人，但是他在努力，他在改变。也许之前的行为仅仅是为引起大家的注意，因为在家里，只有奶奶陪着。偶尔盼着经常出差的爸爸可以快点回来，也就呆上几天，而妈妈根本盼不回来，内心孤寂的他也许才会在学校里找热闹，找人玩。可忙碌的孩子和老师也许会误认为他在胡闹，他在没事找事，他在捣乱……
洋洋也许还有许多改进的地方：有时还会坐不住，在位上玩不认真听讲，相比之前坐不到位子上的他已经是很好了；有时还会在班内和其他小朋友打闹，比起之前的打遍全班无敌手还是让人省心不少......因为毕竟是刚刚步入二年级的八岁孩子，毕竟六七年形成的性格不可能在一年的时间内完全改变。让人欣慰的是，从那以后，我再也没有听到他的那句：我爸爸和妈妈离婚了，我是一个没人疼的孩子。
作为一名基层的教育工作者，我们的责任除了教书之外，还要育人，但育人远比教学更难，更细，更需要我们耐心地去引导每个心灵的健康成长。
一年级，看起来还是那么童真的年纪，本来应该享受着父母的疼爱，快乐地成长。可偏偏父母因感情不和离异了，原本就爱躥爱跳的他更是变得像脱缰的野马，无人能管。因为父母的离异，奶奶格外的疼爱孩子，准确说应该是溺爱，孩子变得很任性。在周围的人看来，他一直是被奶奶宠着的，爸爸护着的孩子，他得到的爱也没比其他孩子少。
班内64位小朋友，4个是单亲家庭的孩子，但洋洋的情况却很特殊，其他小朋友是女生而且都是跟着妈妈生活，而他是男生跟着爸爸生活。其他小朋友总能和班上同学友好相处，洋洋却总是随意地挑逗和欺负其他小朋友。因此，课上我总是细心地多辅导他一些问题，课下也会和他聊天，总感觉这样洋洋的内心世界应该会健康一点，阳光一点，快乐一点。可有时孩子的世界，我们可能真的不懂，虽然我们曾经是孩子，有着自己的童年回忆，可生活环境毕竟是不同的。
那天，班内进行作业评比，看到他的作业时，他低下了头，我明白他的意思，然后鼓励他：孩子，咱们今后再认真点，你的字就可以写得很好了。然后像讲新课纠错时一样我拿着他的手慢慢描写了几个生字。本来这句话是我鼓励他的，可是再次上课的时候，其他学生都说：老师，洋洋说他是没人疼的孩子。我顿时诧异了，“洋洋，为什么这么说？”一个平日里打遍全班无敌手，嘻嘻哈哈的大洋洋怎么会说这样的话，他可是摔十几个跟头都不会哭的孩子啊。这时，他低头小声地说：“我妈和我爸离婚了，我是没人疼的孩子。”我的耳边回荡着：我的爸妈离婚了，我是没人疼的孩子。泪水瞬间在眼里打转，平日子整天搅得班里天翻地覆的小淘气内心原来是如此的脆弱，我反思：平日里那些对他所谓的关心、耐心对他而言不是疼爱而是负担吗？为什么孩子会有这样惊人的感触？那次事件后，和洋洋爸爸单独打电话聊了许久。家庭矛盾作为局外人我是无法过问的，可孩子毕竟在我的班级里，从我踏进校园走上讲台那时起，我立志：让每个孩子都可以是优秀健康快乐的好孩子。从那之后，我在洋洋面前不再那么小心翼翼地说话，我明白我越小心，在他心里就是在暗示：我爸妈离婚了，我是一个没人疼的孩子。苏霍姆林斯基说过：教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心，所以我不在迁就他，而是不断的挖掘他的闪光点，让他自己从自身要求上不断的进步。
1.每个孩子都有自己的优点
一次偶尔的机会发现他唱歌很好，所以每次娱乐环节都会让他唱，让他明白：自己也是很优秀的，值得被尊重的。之后，班内开始有孩子崇拜他，他也因此高兴不已，那段时间几乎每天都会为小朋友们唱歌，班里的孩子不会再因为他的大声说话而不理他，讨厌他，相反，他们开始欣赏大声唱歌的他。渐渐的，洋洋在班里不怎么说脏话，而是愉快地唱着歌，他们的关系越来越融洽。
2.激发集体荣誉感
洋洋很有责任心，平时他总会和我说一些班内不好的现象，在其他小朋友眼里，也许是没事找事。我明白他是为了引起我的注意，所以让他当体育委员，可他天性好动，让体育老师头疼不已，所以最终未能担任很久。但是责任心在那里肯定有适合他的小职位，我没有放弃。有段时间他在课上不好好完成作业，我走近他就写几个，离开就不写了，虽然几次找他谈话都是没有多大作用。最后尝试让他当学习组长，效果出奇的好：不但自己的课上作业能按时写完，字体还比原来好很多，而且他们小组的作业几乎每次都是第一个收全上交。这一个大胆的决定还治好了他早上上学拖拉的习惯。之前早上到校总是踏著晨读铃声进教室，可现在因为他是学习组长早上一早到校要领着本组同学复习预习，任务艰巨着呢，对一个有责任心的孩子而言怎么可能会早上在迟到呢。
3.充分调动积极性
洋洋是个外刚内柔的孩子，老师一丁点的表扬，他都会记在心里，美上好几天。在一次的单元小检测中，他的成绩还比较好，我仅仅是在班上口头表扬几句，他一整节课听得都无比认真，没有平日里的东张西望，少了一些涂涂画画……
如今几乎没有小朋友再和我说：洋洋打我；洋洋不写作业；他不好好站队；他……因为他用自己的行动证明：我是一个优秀的孩子，也许在某些方面还不如别人，但是他在努力，他在改变。也许之前的行为仅仅是为引起大家的注意，因为在家里，只有奶奶陪着。偶尔盼着经常出差的爸爸可以快点回来，也就呆上几天，而妈妈根本盼不回来，内心孤寂的他也许才会在学校里找热闹，找人玩。可忙碌的孩子和老师也许会误认为他在胡闹，他在没事找事，他在捣乱……
洋洋也许还有许多改进的地方：有时还会坐不住，在位上玩不认真听讲，相比之前坐不到位子上的他已经是很好了；有时还会在班内和其他小朋友打闹，比起之前的打遍全班无敌手还是让人省心不少......因为毕竟是刚刚步入二年级的八岁孩子，毕竟六七年形成的性格不可能在一年的时间内完全改变。让人欣慰的是，从那以后，我再也没有听到他的那句：我爸爸和妈妈离婚了，我是一个没人疼的孩子。
作为一名基层的教育工作者，我们的责任除了教书之外，还要育人，但育人远比教学更难，更细，更需要我们耐心地去引导每个心灵的健康成长。