论文部分内容阅读
【摘 要】
小学生活泼好动，注意力难以集中，因此，千篇一律的语文课堂缺乏吸引力，教学效果不理想。创新课堂设计，让每堂课都有与众不同的亮点，牢牢抓住学生的眼球，应该成为未来小学语文课堂前进的方向。
【关键词】
小学语文 课堂设计
一、做好备课工作
备课工作是整个课堂设计的关键，所有的计划都始于备课。先熟悉教材，从中寻找灵感。教材作为课堂教学的主要参考资料，给学生提供课堂学习内容和教学范围。教师要精心研读教材，发掘教材中可利用的构思点，做到教学计划与教材紧密结合。教材内容不是课堂教学的全部，要根据实际情况（学生的基础、学习能力、考试要求等）适当补充额外的相关信息。比如教材中有古诗《登黄鹤楼》，可以补充很多其他知识。作者的生平介绍、这首诗的创作背景、黄鹤楼的相关资料……这些都可以作为补充内容。如果班上学生学习能力较强，一首诗是不够作为整堂课的教学内容的，课外的扩展就是用来最大化利用课堂时间的。这些相关知识的补充不仅开阔了学生的视野，还加大了课堂容量。一般教学计划主要还是针对于教材内容，下文中将提到的提问、作业、板书都是对教材内容而言的。总之，备课需牢牢把握教材，将计划做细，做得别出心裁。
二、优化提问设计
有时候教师会发现，自己课前精心准备的问题，课上没有学生愿意回答。如何让学生积极配合，认真思考课上的问题，一直困扰着小学语文教师。在设计课堂问题时，一定要注意根据学生的心理特点，结合他们的兴趣提问。比如在上《司马光》这节课的时候，如果问：“司马光砸缸的时候会想什么？”这么问很俗套，学生也提不起兴趣。换种角度，改问：“假如××同学不慎落入水缸，你会像司马光一样救人吗？说说自己的想法？”这么问贴近学生的实际生活，听到所给情景中自己的同学落水，自然而然地就会紧张，该有得想法油然而生，答案一下子就有了，学生就会很乐意回答问题。此外提的问题要分层次，学生之间水平有差距，提问也要有区别。简单的问题对学习能力强的同学而言很没有挑战性，有损学生学习兴趣。难度大的问题学习有困难的答不出来，打击信心。要避免无差别提问，打乱教学计划。问题的回答者是小学生，思维能力不是很好，所以提问不能强求一蹴而就。讲究循序渐进，多问些简单的问题作为铺垫，启发学生的思维，然后再问难度较大的问题。比如课文《狼牙山五壮士》，直接问文章的写作目的是什么，学生会觉得无从下手，导致问题抛出出现冷场。所以要多问些简答问题作为铺垫引导：狼牙山五壮士最后怎样了？他们为什么牺牲？他们有什么可贵的地方？这种精神值得我们学习吗？作者的写作目的是什么？这样的提问方式更符合小学生的思维习惯，而且给学生提供了更多的发言回答问题的机会，提高了学生的课堂参与度，整课堂气氛也会相对显得更活跃。提问的时候站在学生的角度，思考所提的问题能不能得到学生良好的回应，这是在设计问题时必须着重考虑的。
三、课堂作业设计
课堂作业应该在大部分的语文课上都有体现，通过课堂作业，教师可以检验学生的学习效果，反映教学任务完成情况；学生能在课堂作业练习中巩固所学内容，发现自己的不足，查漏补缺。课堂作业是一种趁热打铁的作业形式，当堂验收，能很好地督促学生上课认真听讲。课堂作业安排的时间不宜过长，课上还是要以教学为主，不可本末倒置。一般控制在五到十分钟。少量的作业才能保持学生的兴趣和注意力的集中。不求时间长，内容多，讲究长期积累。课堂作业要灵活多变，同时与教学内容紧密联系。作为教学效果的检验形式，如果一直都是生词默写之类的固定环节，学生会厌倦，还容易让喜欢投机取巧的学生找出应付方式，使课堂作业的效果大打折扣。根据教学内容制定课堂作业，适当的加入一两点课外知识，增加学生思考量。课外的知识点可以是课上没有涉及到的，考查学生知识量，激发学生的学习兴趣。
四、板书设计
板书是语文教学中非常重要的教学手段，它能把教师对于课文的理解直观地展现给学生。一般情况下，教师的思维要比学生清晰，总结整理的知识脉络也更严谨全面。所以在设计板书的时候，要严格要求自己。首先板书必须以课文内容为主，按照课文作者的思路走。板书是对课文的高度概括，要表现出文章的主体结构，抓住课文的重点、核心。作为辅助性手法，板书必须精炼。过多的内容需要占用很多时间书写，并且不利于学生掌握重点和理解记忆。考虑到板书的受众是小学生，内容必须易于理解。虽然板书要求高度概括，也还是要以学生的接受能力为准。尤其是低年级的学生，识字量还很有限，更不用说对于语句的理解了。对于基础年级，教师要尽量使自己的板书简单明了，易于理解。而对于高年级的学生，板书就可以追求精炼，对教材内容的剖析也可以更深。小学生的注意力一般很难长时间高度集中，板书可以借助一些非文字形式的内容来吸引学生的注意力。比如相关图片、人物关系图、知识结构网络等。多变的板书形式能给学生带来新鲜感，而且还能更简单直白的展示课文内容。学生在儿童阶段对事物的理解主要还停留在表象阶段，不懂得挖掘深层次的内容，也很难体会作者所要表现的精神思想。在这种情况下，板书的层次性就显得尤为重要。有层次的板书对人的思维有发散作用，帮助人看到隐含在文字背后的思想感情。
【结 语】
做好自己的原创，认真对待课堂设计，力求每堂课都出彩而充实。告别千篇一律的语文课堂，为学生奉献专属的定制教学。
【参考文献 】
【1】庞善凤.对小学语文教育生活化的思考【J】.现代中小学教育，2006（09）
【2】时从荣.浅析朗读在小学语文教育中的重要性【J】.科技信息（科学教研），2007（26）
小学生活泼好动，注意力难以集中，因此，千篇一律的语文课堂缺乏吸引力，教学效果不理想。创新课堂设计，让每堂课都有与众不同的亮点，牢牢抓住学生的眼球，应该成为未来小学语文课堂前进的方向。
【关键词】
小学语文 课堂设计
一、做好备课工作
备课工作是整个课堂设计的关键，所有的计划都始于备课。先熟悉教材，从中寻找灵感。教材作为课堂教学的主要参考资料，给学生提供课堂学习内容和教学范围。教师要精心研读教材，发掘教材中可利用的构思点，做到教学计划与教材紧密结合。教材内容不是课堂教学的全部，要根据实际情况（学生的基础、学习能力、考试要求等）适当补充额外的相关信息。比如教材中有古诗《登黄鹤楼》，可以补充很多其他知识。作者的生平介绍、这首诗的创作背景、黄鹤楼的相关资料……这些都可以作为补充内容。如果班上学生学习能力较强，一首诗是不够作为整堂课的教学内容的，课外的扩展就是用来最大化利用课堂时间的。这些相关知识的补充不仅开阔了学生的视野，还加大了课堂容量。一般教学计划主要还是针对于教材内容，下文中将提到的提问、作业、板书都是对教材内容而言的。总之，备课需牢牢把握教材，将计划做细，做得别出心裁。
二、优化提问设计
有时候教师会发现，自己课前精心准备的问题，课上没有学生愿意回答。如何让学生积极配合，认真思考课上的问题，一直困扰着小学语文教师。在设计课堂问题时，一定要注意根据学生的心理特点，结合他们的兴趣提问。比如在上《司马光》这节课的时候，如果问：“司马光砸缸的时候会想什么？”这么问很俗套，学生也提不起兴趣。换种角度，改问：“假如××同学不慎落入水缸，你会像司马光一样救人吗？说说自己的想法？”这么问贴近学生的实际生活，听到所给情景中自己的同学落水，自然而然地就会紧张，该有得想法油然而生，答案一下子就有了，学生就会很乐意回答问题。此外提的问题要分层次，学生之间水平有差距，提问也要有区别。简单的问题对学习能力强的同学而言很没有挑战性，有损学生学习兴趣。难度大的问题学习有困难的答不出来，打击信心。要避免无差别提问，打乱教学计划。问题的回答者是小学生，思维能力不是很好，所以提问不能强求一蹴而就。讲究循序渐进，多问些简单的问题作为铺垫，启发学生的思维，然后再问难度较大的问题。比如课文《狼牙山五壮士》，直接问文章的写作目的是什么，学生会觉得无从下手，导致问题抛出出现冷场。所以要多问些简答问题作为铺垫引导：狼牙山五壮士最后怎样了？他们为什么牺牲？他们有什么可贵的地方？这种精神值得我们学习吗？作者的写作目的是什么？这样的提问方式更符合小学生的思维习惯，而且给学生提供了更多的发言回答问题的机会，提高了学生的课堂参与度，整课堂气氛也会相对显得更活跃。提问的时候站在学生的角度，思考所提的问题能不能得到学生良好的回应，这是在设计问题时必须着重考虑的。
三、课堂作业设计
课堂作业应该在大部分的语文课上都有体现，通过课堂作业，教师可以检验学生的学习效果，反映教学任务完成情况；学生能在课堂作业练习中巩固所学内容，发现自己的不足，查漏补缺。课堂作业是一种趁热打铁的作业形式，当堂验收，能很好地督促学生上课认真听讲。课堂作业安排的时间不宜过长，课上还是要以教学为主，不可本末倒置。一般控制在五到十分钟。少量的作业才能保持学生的兴趣和注意力的集中。不求时间长，内容多，讲究长期积累。课堂作业要灵活多变，同时与教学内容紧密联系。作为教学效果的检验形式，如果一直都是生词默写之类的固定环节，学生会厌倦，还容易让喜欢投机取巧的学生找出应付方式，使课堂作业的效果大打折扣。根据教学内容制定课堂作业，适当的加入一两点课外知识，增加学生思考量。课外的知识点可以是课上没有涉及到的，考查学生知识量，激发学生的学习兴趣。
四、板书设计
板书是语文教学中非常重要的教学手段，它能把教师对于课文的理解直观地展现给学生。一般情况下，教师的思维要比学生清晰，总结整理的知识脉络也更严谨全面。所以在设计板书的时候，要严格要求自己。首先板书必须以课文内容为主，按照课文作者的思路走。板书是对课文的高度概括，要表现出文章的主体结构，抓住课文的重点、核心。作为辅助性手法，板书必须精炼。过多的内容需要占用很多时间书写，并且不利于学生掌握重点和理解记忆。考虑到板书的受众是小学生，内容必须易于理解。虽然板书要求高度概括，也还是要以学生的接受能力为准。尤其是低年级的学生，识字量还很有限，更不用说对于语句的理解了。对于基础年级，教师要尽量使自己的板书简单明了，易于理解。而对于高年级的学生，板书就可以追求精炼，对教材内容的剖析也可以更深。小学生的注意力一般很难长时间高度集中，板书可以借助一些非文字形式的内容来吸引学生的注意力。比如相关图片、人物关系图、知识结构网络等。多变的板书形式能给学生带来新鲜感，而且还能更简单直白的展示课文内容。学生在儿童阶段对事物的理解主要还停留在表象阶段，不懂得挖掘深层次的内容，也很难体会作者所要表现的精神思想。在这种情况下，板书的层次性就显得尤为重要。有层次的板书对人的思维有发散作用，帮助人看到隐含在文字背后的思想感情。
【结 语】
做好自己的原创，认真对待课堂设计，力求每堂课都出彩而充实。告别千篇一律的语文课堂，为学生奉献专属的定制教学。
【参考文献 】
【1】庞善凤.对小学语文教育生活化的思考【J】.现代中小学教育，2006（09）
【2】时从荣.浅析朗读在小学语文教育中的重要性【J】.科技信息（科学教研），2007（26）