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摘 要：由于地理学科具有特殊性，很多学生感到难以理解，甚至还有部分学生对于高中地理产生浓厚的惧怕心理，对于当前高中生而言，需要重视加强其思维能力的培养。本文就高中学生地理思维出现的问题进行分析，进而从多角度探讨更好提高高中生的地理思维能力。
关键词：地理思维；欠缺；表现；措施
一、 学生欠缺地理思维能力的表现
在高中地理课堂的学习过程当中，很多学生都有着相似的思维模式，这种思维模式很容易造成学习困扰，主要体现在以下几个方面：
（一） 学生思维深度和广度都不够
地理知识的综合性要求学生需要具有一定的思维广度，方能够在地理学习当中运用全面的角度去看待问题，从而发现问题的本质所在。但是由于高中学生学习到的知识有限，阅读的书籍不多，因此他们在思维上存在一定的局限性，常常采用片面的、孤立的、静止的思维去看待事物，导致在学习的过程当中很容易混淆一些基本概念和理论知识，不能够形成全面的认知。比如，有些学生比较喜欢学习世界地理，认为地球的自转和公转和白天黑夜，冬季夏季的交替有关，而有的学生喜欢学习地理人情等，对各个地方的风俗民情有着热衷的喜爱，但是还有部分学生对世界地理和风俗人情都不甚喜欢，其主要原因在于学生思维的广度和深度都不够。
（二） 学生思维逻辑性较差，存在定式思维
在高中学习地理的过程当中，时常会出现这种情况：有些学生虽然具备了一定的解决问题的能力，但是由于自身思维条理不够清晰，很经常地违背一些逻辑顺序，最后得出的都是错误的结果。比如各个时区的时间换算，由于地球的经度和纬度都有不同的划分，因此各个地区也存在一定的时差，但是由于很多学生对某些国家所处的经度和纬度不同，学生对他们记忆不清晰，导致时差的换算出现错误。再比如一些经度和纬度的地图上，由于学生习惯收到思维定势的影响，导致学生无法很好地理解地球自转和地球公转的意义。
二、 提高地理思维能力的有效措施
由于部分同学出现地理思维缺陷，特别是针对高三学生而言，由于他们面临较为沉重的高考压力，很多高考题目都是从未出现的，如果没有良好的地理知识功底和知识思维能力，难以解决这些问题，教师可以通过以下几种方式开展地理教学活动，进而提高学生的地理思维能力。
（一） 加强地理思维的诱导，调动学生地理思维的积极性
想要帮助学生形成正确的地理思维，教师起到了至关重要的作用。在地理教学活动当中，需要加强启发诱导，充分调动学生学习的积极性和主动性，尽可能利用一切脑子当中的地理资源，加强学生的理解能力，进一步深入挖掘学生脑海中的地理知识，便于学生更好地思考。比如在对地貌进行分析的时候，学生对地貌有着表面的认知，但是却了解不深，对很多学说都不太清楚，在这个时候，教师就需要深度挖掘教材所隐含的内容，提出问题，大陆为什么会漂移？进而提出解决问题的方法，学生根据问题逐步进行分析，发现问题：为何大陆会进行漂移？为什么都是沿着同一水平线进行漂移？漂移的动力是什么？大陆这么重，为什么会漂移的动？学生会根据这些问题提出一系列的假设，最后构造出板块学说，充分理解板块生长和消亡的边界。
（二） 完善学生的认知结构，形成正确的思维模式
由于高三的学习当中，复习占据很大的比重，因此需要学生充足的知识积累，但是很多学生知识储备不够充足，不能够很好地理解地理学习的内容。因此在高中地理教学活动当中，较适合学生都需要充分重视相关具有发散性思维的内容，甚至有些教学内容需要动用全学校地理教研组的教师进行思考，进而开展教学活动。比如分析为什么云南贵州有很多山脉，石林是怎么形成的？然后开展教学活动，如果遇到一些疑难问题，需要请教相关的教师，这样才能够帮助学生树立起正确的思维模式，解决问题的道路上一步到位。同时对全球定位系统的卫星数目进行分析，同时还需要定位一个物体需要几颗卫星等，加强学生对于学科的充分理解，完善原本的地里任职机构，地理教师需要在高中的最后阶段让学生记忆主要黑体字的方式进行记忆。
（三） 运用生活实际提升学生地理思维的能力
生活当中蕴含着很多和地理相关的知识内容，和生活联系紧密。在实际上，通过对地理内容的认知，逐步进行分析和学习，最后进行验证推广，因此，在实际的地理教学活动当中需要加强地理知识在实际生活当中的运用，不能够忽视学生已有的地理知识。比如在高中地理教学活动当中，由于学生已经对时间有着一个完整的教学思路，因此可以不用在这个方面发挥大心思。因此在实际的教学活动当中，需要加强学生的思考方式，因此可以尝试分析其来源和缺陷，最后找出补救措施，形成一个完整的思维框架。同时在日常地理学习活动当中，可以让学生联系生活实际，分析造成这些问题的原因是什么，进而找出解决问题的方法。
三、 小结
综上所述，我们可以得知，在高中地理学习当中，学生需要将地理和生活实际联系在一起，才能够确保学习内容更加扎实，并且在原有的基础上强化思维能力，只有强化地理思维能力，才能从根本上提高学习兴趣，促进地理基础知识的掌握。
參考文献：
[1]李琦，柳玉山.高中地理学习“三部曲”[J].地理教育，2010（03）.
[2]马绍玲.灵活运用生活实际提升学生地理思维能力[J].新课程学习（综合），2010（01）.
[3]伍建儿.有效运用地图促进高中生地理思维能力的形成[J].教育导刊，2010（10）.
[4]沙宁宁，舒秀玲.灵活运用生活实际提升学生地理思维能力[J].中国教育技术装备，2010（04）.
作者简介：
袁越峰，浙江省绍兴市，私立诸暨高级中学。
关键词：地理思维；欠缺；表现；措施
一、 学生欠缺地理思维能力的表现
在高中地理课堂的学习过程当中，很多学生都有着相似的思维模式，这种思维模式很容易造成学习困扰，主要体现在以下几个方面：
（一） 学生思维深度和广度都不够
地理知识的综合性要求学生需要具有一定的思维广度，方能够在地理学习当中运用全面的角度去看待问题，从而发现问题的本质所在。但是由于高中学生学习到的知识有限，阅读的书籍不多，因此他们在思维上存在一定的局限性，常常采用片面的、孤立的、静止的思维去看待事物，导致在学习的过程当中很容易混淆一些基本概念和理论知识，不能够形成全面的认知。比如，有些学生比较喜欢学习世界地理，认为地球的自转和公转和白天黑夜，冬季夏季的交替有关，而有的学生喜欢学习地理人情等，对各个地方的风俗民情有着热衷的喜爱，但是还有部分学生对世界地理和风俗人情都不甚喜欢，其主要原因在于学生思维的广度和深度都不够。
（二） 学生思维逻辑性较差，存在定式思维
在高中学习地理的过程当中，时常会出现这种情况：有些学生虽然具备了一定的解决问题的能力，但是由于自身思维条理不够清晰，很经常地违背一些逻辑顺序，最后得出的都是错误的结果。比如各个时区的时间换算，由于地球的经度和纬度都有不同的划分，因此各个地区也存在一定的时差，但是由于很多学生对某些国家所处的经度和纬度不同，学生对他们记忆不清晰，导致时差的换算出现错误。再比如一些经度和纬度的地图上，由于学生习惯收到思维定势的影响，导致学生无法很好地理解地球自转和地球公转的意义。
二、 提高地理思维能力的有效措施
由于部分同学出现地理思维缺陷，特别是针对高三学生而言，由于他们面临较为沉重的高考压力，很多高考题目都是从未出现的，如果没有良好的地理知识功底和知识思维能力，难以解决这些问题，教师可以通过以下几种方式开展地理教学活动，进而提高学生的地理思维能力。
（一） 加强地理思维的诱导，调动学生地理思维的积极性
想要帮助学生形成正确的地理思维，教师起到了至关重要的作用。在地理教学活动当中，需要加强启发诱导，充分调动学生学习的积极性和主动性，尽可能利用一切脑子当中的地理资源，加强学生的理解能力，进一步深入挖掘学生脑海中的地理知识，便于学生更好地思考。比如在对地貌进行分析的时候，学生对地貌有着表面的认知，但是却了解不深，对很多学说都不太清楚，在这个时候，教师就需要深度挖掘教材所隐含的内容，提出问题，大陆为什么会漂移？进而提出解决问题的方法，学生根据问题逐步进行分析，发现问题：为何大陆会进行漂移？为什么都是沿着同一水平线进行漂移？漂移的动力是什么？大陆这么重，为什么会漂移的动？学生会根据这些问题提出一系列的假设，最后构造出板块学说，充分理解板块生长和消亡的边界。
（二） 完善学生的认知结构，形成正确的思维模式
由于高三的学习当中，复习占据很大的比重，因此需要学生充足的知识积累，但是很多学生知识储备不够充足，不能够很好地理解地理学习的内容。因此在高中地理教学活动当中，较适合学生都需要充分重视相关具有发散性思维的内容，甚至有些教学内容需要动用全学校地理教研组的教师进行思考，进而开展教学活动。比如分析为什么云南贵州有很多山脉，石林是怎么形成的？然后开展教学活动，如果遇到一些疑难问题，需要请教相关的教师，这样才能够帮助学生树立起正确的思维模式，解决问题的道路上一步到位。同时对全球定位系统的卫星数目进行分析，同时还需要定位一个物体需要几颗卫星等，加强学生对于学科的充分理解，完善原本的地里任职机构，地理教师需要在高中的最后阶段让学生记忆主要黑体字的方式进行记忆。
（三） 运用生活实际提升学生地理思维的能力
生活当中蕴含着很多和地理相关的知识内容，和生活联系紧密。在实际上，通过对地理内容的认知，逐步进行分析和学习，最后进行验证推广，因此，在实际的地理教学活动当中需要加强地理知识在实际生活当中的运用，不能够忽视学生已有的地理知识。比如在高中地理教学活动当中，由于学生已经对时间有着一个完整的教学思路，因此可以不用在这个方面发挥大心思。因此在实际的教学活动当中，需要加强学生的思考方式，因此可以尝试分析其来源和缺陷，最后找出补救措施，形成一个完整的思维框架。同时在日常地理学习活动当中，可以让学生联系生活实际，分析造成这些问题的原因是什么，进而找出解决问题的方法。
三、 小结
综上所述，我们可以得知，在高中地理学习当中，学生需要将地理和生活实际联系在一起，才能够确保学习内容更加扎实，并且在原有的基础上强化思维能力，只有强化地理思维能力，才能从根本上提高学习兴趣，促进地理基础知识的掌握。
參考文献：
[1]李琦，柳玉山.高中地理学习“三部曲”[J].地理教育，2010（03）.
[2]马绍玲.灵活运用生活实际提升学生地理思维能力[J].新课程学习（综合），2010（01）.
[3]伍建儿.有效运用地图促进高中生地理思维能力的形成[J].教育导刊，2010（10）.
[4]沙宁宁，舒秀玲.灵活运用生活实际提升学生地理思维能力[J].中国教育技术装备，2010（04）.
作者简介：
袁越峰，浙江省绍兴市，私立诸暨高级中学。