论文部分内容阅读
摘 要 随着现代生物教育教学的发展，那些传统的，陈旧的教学方式和理念，早已束缚着现代生物教学发展。要想提高生物实验课堂教学质量，必须寻求恰当的教学方法，才能适应新课标和新教材的要求。基于此，本文探讨了如何在初中生物实验教学中培养学生探究能力的具体措施，引导学生正确参与到生物实验过程，提高学生的探究能力。
关键词 初中生物实验；实验教学；探究能力
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0093-01
生物学既是对学生的研究能力进行培养，也是对学生的学习习惯与社会科学进行培养的学科，生物实验教学更是如此。采用合理的方式进行生物教学，能够使得学生未来的学习和发展具有更为深远的意义。由此，教师在日常教学的过程中，需要有效结合学生的实际学习情况，懂得对学生加以引导，从而使得他们的实验探究与动手能力得到锻炼。并且，还需要对初中生物实验课程进行合理的安排，从而使得学生的探究意识能够激发出来。
一、更新教育理念，提高课堂效率
（一）联系生活，培养实践能力
生物实验是一门实践性很强的学科。在平时生物实验课堂教学中，老师要从现实生活实际出发，注重将其与生活实践有效联系起来，进而使得整个生物实验课程更具趣味性。而且，一旦生物实验课程能够充满生活化与趣味性的内容，也更加能够符合学生这个阶段的学习心理需求。这样一种将原本抽象性、具有复杂逻辑性的内容朝着直观性与形象性知识进行转变的方式，能够集中学生的注意力，可以使学生产生身临其境的感觉，进而使得学生可以在这一氛围中产生情感上的共鸣。教师积极拓展学生的思维空间，不仅可以使学生的思维方法得到锻炼，还能够对学生的学习能力进行一定的训练，进而使得学生的思维能够得以发展，最终使得学生分析、探究问题的能力得到提高。借由这样一种方式，可以使得师生之间进行有效的双边互动，来使得整个课堂教学的氛围得到营造，变得活泼起来。
（二）重视实验，培养操作能力
在生物实验学科发展的不同时期，生物实验的作用是不相同的，生物实验研究的方向也有所不同。在生物实验之中，不少重大发现和研究成果都是通过实验得到的。但无论如何，实验的研究都必须为教学服务，都必须关注教学与社会热点。为教学服务，就是为培养学生的观察能力、实践能力及创新能力，推进素质教育。由此，教师可以利用教材之中增加的“实验室”栏目，借此来对学生的探究能力进行锻炼，从而使得学生能够对生物实验知识与技能进行更好的掌握。
例如，教师可以准备器具，玻璃瓶，铝箔，金属丝，水和一块面包。老师先将一片面包挂在金属丝上，然后放入一个玻璃瓶中，最后放一些水。面包潮湿后，老师用铝箔盖住瓶口，保持瓶子外面湿润。这样，霉菌将在面包片上生长。老师将模具放在显微镜下，让学生观察形状。真菌孢子存在于空气中，它们落在面包片上，当条件成熟时，它们会长成霉菌。这些与我们生活相关的问题可以使学生更好地进行生活实验，并探索实验中的乐趣。
二、课前精心设计，课堂组织严密
（一）深钻教材，积极备课。要想使学生的探究能力得到提高，教师需要注重生物实验课程教学的开放性，做好课前备课工作。因为对于学生来说，只有在课前有效的预习，他们在课堂的表现才会更加良好，由此，教师需要对学生的预习方法进行进一步的探究，来使得学生可以在教师的帮助下在课前对知识有初步的了解。借由此种备课方式，既能够使学生学习的积极性、学习主动性以及学习创造性意识被激发出来，还能夠使得整个教学活动能够得到一个良好的基础。
例如，在《光合作用和呼吸作用》的教学中，在建立问题情境后，教师可以向学生提出“植物光合作用的影响”的实验主题，然后让学生设计实验。一些学生提出了一项实验计划来研究光照强度对草地光合作用的影响，一些学生提出了研究光合作用下光合作用产生的淀粉的实验方案。首先，实验研究是绿叶光合作用产生的淀粉；其次，应在实验中使用显微镜，放大镜等进行观察；第三，在实验中应观察不同日照强度下绿叶的变化；第四，应记录早晨和午后阳光强度中绿叶中所含淀粉的变化。实验猜测和假设是光合作用需要CO2。
（二）课前热身，愉快学习。教学预习是生物实验课堂学习成败的关键所在，为了使学生能够提起预习的兴趣，教师可以以竞赛的方式来开展课前预习。比如说，让学生以小组的形式来对所学内容之中的疑点进行搜寻。这样一些疑点，可以是学生不理解的地方，也可以是学生想要知道的内容。小组成员需要进行明确的分工，将这些一些内容标记下来，然后先由小组成员之间进行讨论，然后再将其在课堂教学的时候提出来。当然，在预习的时候，学生也可以尝试着对整个教学内容进行总结，并且对其中所讲的内容加以分析，使得自身的脑海中有一个系统性的架构。通过这样的方式，来使得学生搜集信息与处理信息的能力得到培养，并且使得他们合作交流与处理问题的能力得到增强。
三、结语
总的来说，教师开展初中生物实验课程教学，并不是仅仅在对学生的动手实践能力进行训练，而是在这一过程中能够使学生的探究意识与探究能力得到培养。只有进行这样的教学，才能够使学生的生物思维变得更加发散，最终使得他们的创新意识得到提升。
参考文献：
[1]孟庆国.初中生物实验教学对学生探究能力的培养[J].教师，2018（11）：68.
作者简介：张会英（1979-），汉，女，甘肃古浪，一级教师，初中生物教学。
关键词 初中生物实验；实验教学；探究能力
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0093-01
生物学既是对学生的研究能力进行培养，也是对学生的学习习惯与社会科学进行培养的学科，生物实验教学更是如此。采用合理的方式进行生物教学，能够使得学生未来的学习和发展具有更为深远的意义。由此，教师在日常教学的过程中，需要有效结合学生的实际学习情况，懂得对学生加以引导，从而使得他们的实验探究与动手能力得到锻炼。并且，还需要对初中生物实验课程进行合理的安排，从而使得学生的探究意识能够激发出来。
一、更新教育理念，提高课堂效率
（一）联系生活，培养实践能力
生物实验是一门实践性很强的学科。在平时生物实验课堂教学中，老师要从现实生活实际出发，注重将其与生活实践有效联系起来，进而使得整个生物实验课程更具趣味性。而且，一旦生物实验课程能够充满生活化与趣味性的内容，也更加能够符合学生这个阶段的学习心理需求。这样一种将原本抽象性、具有复杂逻辑性的内容朝着直观性与形象性知识进行转变的方式，能够集中学生的注意力，可以使学生产生身临其境的感觉，进而使得学生可以在这一氛围中产生情感上的共鸣。教师积极拓展学生的思维空间，不仅可以使学生的思维方法得到锻炼，还能够对学生的学习能力进行一定的训练，进而使得学生的思维能够得以发展，最终使得学生分析、探究问题的能力得到提高。借由这样一种方式，可以使得师生之间进行有效的双边互动，来使得整个课堂教学的氛围得到营造，变得活泼起来。
（二）重视实验，培养操作能力
在生物实验学科发展的不同时期，生物实验的作用是不相同的，生物实验研究的方向也有所不同。在生物实验之中，不少重大发现和研究成果都是通过实验得到的。但无论如何，实验的研究都必须为教学服务，都必须关注教学与社会热点。为教学服务，就是为培养学生的观察能力、实践能力及创新能力，推进素质教育。由此，教师可以利用教材之中增加的“实验室”栏目，借此来对学生的探究能力进行锻炼，从而使得学生能够对生物实验知识与技能进行更好的掌握。
例如，教师可以准备器具，玻璃瓶，铝箔，金属丝，水和一块面包。老师先将一片面包挂在金属丝上，然后放入一个玻璃瓶中，最后放一些水。面包潮湿后，老师用铝箔盖住瓶口，保持瓶子外面湿润。这样，霉菌将在面包片上生长。老师将模具放在显微镜下，让学生观察形状。真菌孢子存在于空气中，它们落在面包片上，当条件成熟时，它们会长成霉菌。这些与我们生活相关的问题可以使学生更好地进行生活实验，并探索实验中的乐趣。
二、课前精心设计，课堂组织严密
（一）深钻教材，积极备课。要想使学生的探究能力得到提高，教师需要注重生物实验课程教学的开放性，做好课前备课工作。因为对于学生来说，只有在课前有效的预习，他们在课堂的表现才会更加良好，由此，教师需要对学生的预习方法进行进一步的探究，来使得学生可以在教师的帮助下在课前对知识有初步的了解。借由此种备课方式，既能够使学生学习的积极性、学习主动性以及学习创造性意识被激发出来，还能夠使得整个教学活动能够得到一个良好的基础。
例如，在《光合作用和呼吸作用》的教学中，在建立问题情境后，教师可以向学生提出“植物光合作用的影响”的实验主题，然后让学生设计实验。一些学生提出了一项实验计划来研究光照强度对草地光合作用的影响，一些学生提出了研究光合作用下光合作用产生的淀粉的实验方案。首先，实验研究是绿叶光合作用产生的淀粉；其次，应在实验中使用显微镜，放大镜等进行观察；第三，在实验中应观察不同日照强度下绿叶的变化；第四，应记录早晨和午后阳光强度中绿叶中所含淀粉的变化。实验猜测和假设是光合作用需要CO2。
（二）课前热身，愉快学习。教学预习是生物实验课堂学习成败的关键所在，为了使学生能够提起预习的兴趣，教师可以以竞赛的方式来开展课前预习。比如说，让学生以小组的形式来对所学内容之中的疑点进行搜寻。这样一些疑点，可以是学生不理解的地方，也可以是学生想要知道的内容。小组成员需要进行明确的分工，将这些一些内容标记下来，然后先由小组成员之间进行讨论，然后再将其在课堂教学的时候提出来。当然，在预习的时候，学生也可以尝试着对整个教学内容进行总结，并且对其中所讲的内容加以分析，使得自身的脑海中有一个系统性的架构。通过这样的方式，来使得学生搜集信息与处理信息的能力得到培养，并且使得他们合作交流与处理问题的能力得到增强。
三、结语
总的来说，教师开展初中生物实验课程教学，并不是仅仅在对学生的动手实践能力进行训练，而是在这一过程中能够使学生的探究意识与探究能力得到培养。只有进行这样的教学，才能够使学生的生物思维变得更加发散，最终使得他们的创新意识得到提升。
参考文献：
[1]孟庆国.初中生物实验教学对学生探究能力的培养[J].教师，2018（11）：68.
作者简介：张会英（1979-），汉，女，甘肃古浪，一级教师，初中生物教学。