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“教育梦”是宏大“中国梦”的重要组成部分。“中国梦”的内涵是实现民族复兴，促进经济发展，而教育正是实现这一目标的最佳途径。“中国梦”的理想教育应该且必须从孩子抓起，因此，在小学教育阶段将各类学科教育与我国伟大“中国梦”的理想教育进行有机融合显得尤为重要。数学是一门比较抽象的学科，其学习的主要目的是培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。由于小學生身心还没有得到完全的发展，使得其在数学学习过程中存在特定的问题。小学生注意力不集中、活泼好动，如果运用传统的教学方式对小学生进行数学教学，小学生不仅难以学好数学知识，有可能还会对数学产生厌烦情绪。因此，教师需要针对小学生学习的特点，将趣味教学应用到小学数学课堂教学中，这样不仅可以激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习效率，同时对于锻炼学生的数学思维具有十分重要的意义。
一、将数学教学和生活元素相结合
趣味数学想要体现趣味，就需要将数学教学和生活元素相结合。教师需要将抽象的数学知识具体化，把神秘的数学内容明了化，把深奥的数学理论浅显化。数学教学应该以生活中的素材为原型，丰富学生的表象，在教师的正确引导下形成数学逻辑，这是一个从生活化到数学化的过程，最终用数学的思想解决生活中的实际问题。根据学生的认知水平和已有生活经验，充分挖掘适合学生的生活情境，选择既贴近教学内容学生又熟悉的鲜活的生活情境，让学生恍然大悟，原来数学就在生活中。学生从教师创设生活化的数学情境中，找到数学信息，提出数学问题，解决数学问题，让学生在熟悉的生活情境中开始一节课的学习。
二、将诙谐幽默的故事引入教学中
为了更好地将趣味教学应用到小学数学教学过程中，教师需要以故事情节的方式进行教学。将诙谐幽默的故事引入到教学中，能有效地激发学生的学习热情、竞争意识和合作精神，这种寓教于乐的教学形式把数学知识“趣味化”，不仅活跃了课堂气氛，开拓了学生的眼界，更能有效地突破教学重难点。教师在进行课堂教学时，要创设一个与教学内容有关系的情境，进而根据情境提出数学问题，如果能够恰到好处地选取适当的情境，那么课堂气氛将会很活跃，学生的学习积极性会很高，对学习会越来越感兴趣。小学生喜欢听故事，在课堂教学时适当运用一定的故事，把数学问题赋予一定的故事情节，将数学问题巧妙地融入到故事情节中，整节课就像一个又一个的连环画一样，用一个又一个的故事情节连接起来，让学生整节课都处在一个故事当中，一个个生动有趣的故事情节，就像磁铁一样吸引着学生，必然会激发学生强烈的求知欲望，点燃学生的学习激情，注意力也会相对集中。
三、利用数学游戏开展教学活动
为提高趣味教学在小学数学教学中的运用效果，教师可以利用游戏活动对学生的数学知识进行练习。教师在开展数学游戏教学活动之前，需要对本班学生的认知特点和个体差异进行全面地分析，从而选择或者研发适合学生认知特点及思维层次的数学游戏。教师在研发数学游戏过程中，应该要使游戏内容立足于教材，通过寻找与数学知识内在联系点、结合点，结合数学猜想、生活中的数学、数学竞赛等多维度来研发数学游戏。爱玩是小孩子的天性，学生之所以不爱学习，很大程度上是因为学习与玩是冲突的，如果能让学生在“玩中学”是最佳的模式。在数学教学中，教师将教学内容恰当的融合在游戏中也不失为一种好方法。教师根据教学内容、学生的认知和身心特点设计符合他们的游戏活动，使本来枯燥、抽象的数学知识在具体的游戏活动中体现出来，那么学生学起来自然就简单轻松了。通过创设游戏情境，寓数学知识于游戏活动中，既完成了知识的学习，又解放了孩子的天性;既保证了学生积极性的发挥，又唤起了学习的欲望。
四、运用多媒体帮助抽象知识理解
为加强趣味教学在数学教学中的运用，教师需要根据数学课程的实际情况，适当运用多媒体教学。在教学中，教师可以利用PPT 制作课件，通过自定义动画可以实现操作对象的闪烁、变色、平移和旋转等，做到动静结合、图文并茂，学生的感官受到一定的刺激，有利于学生对抽象知识的理解，还能充分调动学生的学习积极性和主动性。多媒体教学相对于传统教学更方便、快捷，在教学空间与图形的知识时，用多媒体呈现出几何图形，比粉笔画图更方便、更准确，有利于学生更好的观察图形的特点。教师还可以充分利用网上的资源，找到对自己教学有帮助的一些资料，比如图片、视频、课件等，根据自己的教学需要，加以修改借鉴，既节省了时间，又提高了教学效率。教师通过传统的教学方式很难解释清楚的问题，能通过多媒体强大的功能，将学生难以理解的问题，尤其是图形与空间方面的知识，具体形象地展示给学生，使比较抽象的问题变得形象，帮助学生更好的理解抽象的知识。
趣味教学能够吸引学生注意力，激发学生数学学习兴趣，从而提高学生的数学思维能力和利用数学解决实际问题的能力。因此，教师需要将趣味教学灵活娴熟地应用到小学数学教学活动之中，这也符合新课标的具体要求。本文通过对当前小学数学教学现状的了解，从将数学教学和生活元素相结合、将诙谐幽默的故事引入教学中、利用数学游戏开展教学活动、运用多媒体帮助抽象知识理解这四个方面提出了趣味教学在小学数学课堂中的应用策略，希望以此激发学生数学学习兴趣，提高小学数学教学水平，推动数学教学的发展。
参考文献
[1]任文兴. 趣味教学法在小学数学教学中的应用[J]. 学周刊， 2017， 4（4）：114-115.
[2]吴辛巍. 趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J]. 新课程（小学）， 2017（5）.
[3]柏丹丹. 趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J]. 好家长， 2018（12）.
[4]潘建雄. 趣味教学法在小学数学教学中的实践应用[J]. 新课程（上）， 2017（2）.
[5]黄海湖. 趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J]. 好家长， 2018（31）.
一、将数学教学和生活元素相结合
趣味数学想要体现趣味，就需要将数学教学和生活元素相结合。教师需要将抽象的数学知识具体化，把神秘的数学内容明了化，把深奥的数学理论浅显化。数学教学应该以生活中的素材为原型，丰富学生的表象，在教师的正确引导下形成数学逻辑，这是一个从生活化到数学化的过程，最终用数学的思想解决生活中的实际问题。根据学生的认知水平和已有生活经验，充分挖掘适合学生的生活情境，选择既贴近教学内容学生又熟悉的鲜活的生活情境，让学生恍然大悟，原来数学就在生活中。学生从教师创设生活化的数学情境中，找到数学信息，提出数学问题，解决数学问题，让学生在熟悉的生活情境中开始一节课的学习。
二、将诙谐幽默的故事引入教学中
为了更好地将趣味教学应用到小学数学教学过程中，教师需要以故事情节的方式进行教学。将诙谐幽默的故事引入到教学中，能有效地激发学生的学习热情、竞争意识和合作精神，这种寓教于乐的教学形式把数学知识“趣味化”，不仅活跃了课堂气氛，开拓了学生的眼界，更能有效地突破教学重难点。教师在进行课堂教学时，要创设一个与教学内容有关系的情境，进而根据情境提出数学问题，如果能够恰到好处地选取适当的情境，那么课堂气氛将会很活跃，学生的学习积极性会很高，对学习会越来越感兴趣。小学生喜欢听故事，在课堂教学时适当运用一定的故事，把数学问题赋予一定的故事情节，将数学问题巧妙地融入到故事情节中，整节课就像一个又一个的连环画一样，用一个又一个的故事情节连接起来，让学生整节课都处在一个故事当中，一个个生动有趣的故事情节，就像磁铁一样吸引着学生，必然会激发学生强烈的求知欲望，点燃学生的学习激情，注意力也会相对集中。
三、利用数学游戏开展教学活动
为提高趣味教学在小学数学教学中的运用效果，教师可以利用游戏活动对学生的数学知识进行练习。教师在开展数学游戏教学活动之前，需要对本班学生的认知特点和个体差异进行全面地分析，从而选择或者研发适合学生认知特点及思维层次的数学游戏。教师在研发数学游戏过程中，应该要使游戏内容立足于教材，通过寻找与数学知识内在联系点、结合点，结合数学猜想、生活中的数学、数学竞赛等多维度来研发数学游戏。爱玩是小孩子的天性，学生之所以不爱学习，很大程度上是因为学习与玩是冲突的，如果能让学生在“玩中学”是最佳的模式。在数学教学中，教师将教学内容恰当的融合在游戏中也不失为一种好方法。教师根据教学内容、学生的认知和身心特点设计符合他们的游戏活动，使本来枯燥、抽象的数学知识在具体的游戏活动中体现出来，那么学生学起来自然就简单轻松了。通过创设游戏情境，寓数学知识于游戏活动中，既完成了知识的学习，又解放了孩子的天性;既保证了学生积极性的发挥，又唤起了学习的欲望。
四、运用多媒体帮助抽象知识理解
为加强趣味教学在数学教学中的运用，教师需要根据数学课程的实际情况，适当运用多媒体教学。在教学中，教师可以利用PPT 制作课件，通过自定义动画可以实现操作对象的闪烁、变色、平移和旋转等，做到动静结合、图文并茂，学生的感官受到一定的刺激，有利于学生对抽象知识的理解，还能充分调动学生的学习积极性和主动性。多媒体教学相对于传统教学更方便、快捷，在教学空间与图形的知识时，用多媒体呈现出几何图形，比粉笔画图更方便、更准确，有利于学生更好的观察图形的特点。教师还可以充分利用网上的资源，找到对自己教学有帮助的一些资料，比如图片、视频、课件等，根据自己的教学需要，加以修改借鉴，既节省了时间，又提高了教学效率。教师通过传统的教学方式很难解释清楚的问题，能通过多媒体强大的功能，将学生难以理解的问题，尤其是图形与空间方面的知识，具体形象地展示给学生，使比较抽象的问题变得形象，帮助学生更好的理解抽象的知识。
趣味教学能够吸引学生注意力，激发学生数学学习兴趣，从而提高学生的数学思维能力和利用数学解决实际问题的能力。因此，教师需要将趣味教学灵活娴熟地应用到小学数学教学活动之中，这也符合新课标的具体要求。本文通过对当前小学数学教学现状的了解，从将数学教学和生活元素相结合、将诙谐幽默的故事引入教学中、利用数学游戏开展教学活动、运用多媒体帮助抽象知识理解这四个方面提出了趣味教学在小学数学课堂中的应用策略，希望以此激发学生数学学习兴趣，提高小学数学教学水平，推动数学教学的发展。
参考文献
[1]任文兴. 趣味教学法在小学数学教学中的应用[J]. 学周刊， 2017， 4（4）：114-115.
[2]吴辛巍. 趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J]. 新课程（小学）， 2017（5）.
[3]柏丹丹. 趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J]. 好家长， 2018（12）.
[4]潘建雄. 趣味教学法在小学数学教学中的实践应用[J]. 新课程（上）， 2017（2）.
[5]黄海湖. 趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J]. 好家长， 2018（31）.