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摘要：国学属于中国传统思想文化学术的范畴，是以先秦经典以及诸子百家学说作为根基，涵盖了两汉经学、魏晋玄学、宋明理学、明清实学的一套完整的文化学术体系。而对与国学教育，则是对于国学文化的传承。小学阶段对于国学经典的学习能够潜移默化学生人格的形成，在学习兴趣的培养上起着极其重要的作用，经常诵读国学能够对学生在积累词句、品味佳句方面有着极其重要的作用。
关键字：小学语文;国学经典;教学;教育
一、小学语文中渗透国学教育的重要性
1、有助于国学教育的传承
国学教育是民族文化的精髓，加强小学生对于传统经典文化的学习和认识，培养他们树立牢固的核心价值观，正确的人生观。国学承载着道德伦理观、人生价值观，构成了中华传统文化的核心价值体系，是中华文化最深厚的根基，是数千年来先人留给我们最宝贵的历史文化遗产。一个民族如果没有了历史，那这个民族就等于失去了灵魂，小学教育当中国学教育的渗透，既可以启迪智慧陶冶情操，也可以将国学文化更好地传承下去。
2、有助于小学生人文素养的提升
当小学生在语文中学习到一些国学知识，然后应用到作文写作过程中，可以通过引经据典的方式，提高写作的能力水平，国学经典中，有很多我们能受用一生的格言佳句，如《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为我们树立崇高的理想指明了方向;“海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚”教导我们为人处世必须拥有广博的胸怀;“不以恶小而为之，不以善小而不为”为我们做事原则提供了证据。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”揭示了成就伟大事业的真谛，吃得苦中苦，方位人上人。
3、有助于形成良好的品德
在小学语文教学过程中渗透国学教育，有助于学生健康成长，如在小学语文唐诗宋词教学过程中，教师有效引导，渗透国学教育，理解诗人的爱国情怀、勤俭节约的优良品德等，则有助于小学生正确价值观的形成。俗话说“无德无才是废品，有才无德是危险品，有才有德是合格品”，要想孩子成为有用之才，必须要培养他的高尚的人格品质，而诵读经典可以陶冶人的道德情操，明白做人的道理，在诵读经典的同时，学生会自觉地用圣人的言行来规范自己，培养自身品格，提高自身修养。
二、在小学语文教学中渗透国学的策略
1、充分利用好课前三分钟
俗话说：书读百遍，其义自见。课件诵读在学习中起着不容忽视的作用，国学经典涵盖了唐诗宋词、四书五经，在课前三分钟诵读不仅能够调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，还能培养学生独立阅读和写作的能力。只有反复诵读课文，对文章达到“熟读成诵”的地步，才能够深刻的领悟到其中奥妙所在，才会在文章的某篇布局当中达到只可意会，不可言传的境界。
2、利用多媒体技术，深入解读国学知识的内涵
如果一味的采取灌输式教学法，可能学生难以理解里面的国学知识。所以，可以巧借多媒体技术，通过视频、图像的方式刺激学生的视觉直观体验，然后由教师引导，让学生深刻体会里面的国学知识。以《悯农》为例，有效教学课堂的创建以往通过学生朗读，教师解读的方式，让部分学生很难理解。为了渗透国学经典，加强学生的理解，教师可以在开展教学课堂前，搜集有关这首古诗的图片、视频，结合文字，制作成段视频。在教师的引导下，学生们更能理解“锄禾日当午，汗滴禾下土”表达了诗人对农民辛苦劳作的同情之心，而“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”则通过生活细节及人们熟知的事实，刻画了当时社会矛盾。教师必须深挖教材，理解教材内容涉及的国学知识，然后有效引导，培养学生独立思考的能力。
3、深入解读，激发学生学习国学知识的兴趣
国学知识的魅力在于从一首古诗、一个故事，甚至一个成语，都能够反映出深刻的知识内涵。为了激发学生学习国学知识的兴趣，教师需要扮演好引导者的角色，深入解读国学教育的内容，使学生加深理解，学以致用。下面以《狐假虎威》一文为例进行剖析。有效教学课堂创建《狐假虎威》是一则成语故事，出自我国古典名著《战国策》，讲述了一只狐狸借助老虎的威风吓跑了森林中的百兽，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们根本没什么本事。采取以往教师讲学，学生朗诵的方式，难以取得好效果。教师可以扮演引导者的角色，开展角色扮演教学方法，对学生进行合理分组，让学生扮演课文当中的角色，结合课文内容的台词展开游戏，这样可以加深学生对于课文内容的理解。游戏结束后再对文章进行解读，比如告诉学生日常生活中不要仗势欺人。教学反思国学教育的渗透，有时可以借助一些创新的教学方法，如上述的角色扮演法，使教学过程更加丰富，避免教学过程突兀现象的出现，进一步达到显著的教学效果。
结语：我国拥有五千年文明历史，国学知识无处不在，在小学语文教学过程中渗透国学教育，能够培养学生刻苦学习、热爱生活、珍惜当下以及热爱祖国的优良传统美德及精神，因此，国学教育值得推崇，小學语文教育工作者需要注重国学教育的渗透，从而使小学语文教学的质量得到进一步提升。
参考文献：
[1]李玉环.小学语文情景化课堂识字教学方法的探索[J].西部素质教育，2016（22）
[2]孙秀媛.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].中国培训，2016（24）
[3]王莉娜.小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].西部素质教育，2016（22）
关键字：小学语文;国学经典;教学;教育
一、小学语文中渗透国学教育的重要性
1、有助于国学教育的传承
国学教育是民族文化的精髓，加强小学生对于传统经典文化的学习和认识，培养他们树立牢固的核心价值观，正确的人生观。国学承载着道德伦理观、人生价值观，构成了中华传统文化的核心价值体系，是中华文化最深厚的根基，是数千年来先人留给我们最宝贵的历史文化遗产。一个民族如果没有了历史，那这个民族就等于失去了灵魂，小学教育当中国学教育的渗透，既可以启迪智慧陶冶情操，也可以将国学文化更好地传承下去。
2、有助于小学生人文素养的提升
当小学生在语文中学习到一些国学知识，然后应用到作文写作过程中，可以通过引经据典的方式，提高写作的能力水平，国学经典中，有很多我们能受用一生的格言佳句，如《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为我们树立崇高的理想指明了方向;“海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚”教导我们为人处世必须拥有广博的胸怀;“不以恶小而为之，不以善小而不为”为我们做事原则提供了证据。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”揭示了成就伟大事业的真谛，吃得苦中苦，方位人上人。
3、有助于形成良好的品德
在小学语文教学过程中渗透国学教育，有助于学生健康成长，如在小学语文唐诗宋词教学过程中，教师有效引导，渗透国学教育，理解诗人的爱国情怀、勤俭节约的优良品德等，则有助于小学生正确价值观的形成。俗话说“无德无才是废品，有才无德是危险品，有才有德是合格品”，要想孩子成为有用之才，必须要培养他的高尚的人格品质，而诵读经典可以陶冶人的道德情操，明白做人的道理，在诵读经典的同时，学生会自觉地用圣人的言行来规范自己，培养自身品格，提高自身修养。
二、在小学语文教学中渗透国学的策略
1、充分利用好课前三分钟
俗话说：书读百遍，其义自见。课件诵读在学习中起着不容忽视的作用，国学经典涵盖了唐诗宋词、四书五经，在课前三分钟诵读不仅能够调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，还能培养学生独立阅读和写作的能力。只有反复诵读课文，对文章达到“熟读成诵”的地步，才能够深刻的领悟到其中奥妙所在，才会在文章的某篇布局当中达到只可意会，不可言传的境界。
2、利用多媒体技术，深入解读国学知识的内涵
如果一味的采取灌输式教学法，可能学生难以理解里面的国学知识。所以，可以巧借多媒体技术，通过视频、图像的方式刺激学生的视觉直观体验，然后由教师引导，让学生深刻体会里面的国学知识。以《悯农》为例，有效教学课堂的创建以往通过学生朗读，教师解读的方式，让部分学生很难理解。为了渗透国学经典，加强学生的理解，教师可以在开展教学课堂前，搜集有关这首古诗的图片、视频，结合文字，制作成段视频。在教师的引导下，学生们更能理解“锄禾日当午，汗滴禾下土”表达了诗人对农民辛苦劳作的同情之心，而“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”则通过生活细节及人们熟知的事实，刻画了当时社会矛盾。教师必须深挖教材，理解教材内容涉及的国学知识，然后有效引导，培养学生独立思考的能力。
3、深入解读，激发学生学习国学知识的兴趣
国学知识的魅力在于从一首古诗、一个故事，甚至一个成语，都能够反映出深刻的知识内涵。为了激发学生学习国学知识的兴趣，教师需要扮演好引导者的角色，深入解读国学教育的内容，使学生加深理解，学以致用。下面以《狐假虎威》一文为例进行剖析。有效教学课堂创建《狐假虎威》是一则成语故事，出自我国古典名著《战国策》，讲述了一只狐狸借助老虎的威风吓跑了森林中的百兽，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们根本没什么本事。采取以往教师讲学，学生朗诵的方式，难以取得好效果。教师可以扮演引导者的角色，开展角色扮演教学方法，对学生进行合理分组，让学生扮演课文当中的角色，结合课文内容的台词展开游戏，这样可以加深学生对于课文内容的理解。游戏结束后再对文章进行解读，比如告诉学生日常生活中不要仗势欺人。教学反思国学教育的渗透，有时可以借助一些创新的教学方法，如上述的角色扮演法，使教学过程更加丰富，避免教学过程突兀现象的出现，进一步达到显著的教学效果。
结语：我国拥有五千年文明历史，国学知识无处不在，在小学语文教学过程中渗透国学教育，能够培养学生刻苦学习、热爱生活、珍惜当下以及热爱祖国的优良传统美德及精神，因此，国学教育值得推崇，小學语文教育工作者需要注重国学教育的渗透，从而使小学语文教学的质量得到进一步提升。
参考文献：
[1]李玉环.小学语文情景化课堂识字教学方法的探索[J].西部素质教育，2016（22）
[2]孙秀媛.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].中国培训，2016（24）
[3]王莉娜.小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].西部素质教育，2016（22）