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摘要：心理健康教育对于学困生的健康成长至关重要。本文从分析学困生的成因入手，直击学困生在心理健康方面存在的问题，提出破解学困生心理健康问题的对策，帮助学困生顺利脱“困”，促使学困生健康成长，成为心智健全、对社会有用的人。
关键词：学困生; 心理健康; 干预对策
小学生在学习过程中，心理发展除了具备一般的共同趋势外，同时还存在着个体差异，不可避免地出现了学困生。帮助学困生脱“困”，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育、体现教育公平的要求。通过调研分析发现，小学生的心理障碍是造成学习困难的主要原因，而心理障碍的形成又与我们时下的教育理念、教学方法有着密切的联系。因此，我们以探究学困生成因为路径，以心理干预为抓手，以脱“困”为目标，基于调研寻求成因，聚焦问题制定策略，有的放矢地进行有效的心理干预，排解学困生的心理障碍，激发学习兴趣，提高学习动力，促进健康成长，为学生的未来人生奠定坚实的基础。
一、“学困生”存在的心理问题
通过调研和分析发现，绝大多数学困生或多或少存在着心理问题，学困生到底存在着哪些心理问题呢？归纳起来有以下几方面：一是上进心不足，对学习毫无兴趣，缺乏学习动力;二是自卑心严重，自信心不足，对学习产生恐惧感;三是胆小怕事，自我封闭，不愿与教师和同学交流;四是以自我为中心，自私自利，缺乏同情心和感恩心;五是心理脆弱，承受力差，缺乏自律力;六是喜欢说谎以及个性叛逆等。
二、“学困生”心理问题的成因
（一）家庭因素
通过调研发现，学困生的形成与家庭有着密切关系。有的父母常年在外务工，孩子跟爷爷奶奶生活在一起，对孩子缺乏心理引导;有的家长对孩子放任自流，不关心孩子的成长，以打骂代替孩子的教育;有的家长管得太严、要求太高，如果未达到家长的期望就对孩子拳打脚踢，使孩子对学习失去兴趣，对生活失掉信心。
（二）个人因素
诚然，学困生也有其自身的原因：一是学习目的不明确，学习态度不端正;二是自卑心理强，自信心不足，对学习心存恐惧感;三是学习方法不正确，未养成良好的学习习惯;四是心理脆弱，惧怕困难，努力不够，自强不足等。
（三）学校因素
时下，虽然倡导智育和德育并抓，但依然存在“重智育、轻德育”的问题，学生心理问题未引起学校的足够重视，致使心理健康教育普及不够，唯“成绩论”造成给学困生造成过重的心理负担。再则，有的教师心理教育意识淡泊，教育方法简单，缺乏系统研究，对学困生的心理教育收效甚微。
三、“学因生”心理健康的应对策略
（一）关爱：构筑学困生的心理防线
爱是教育亘古至今不变的主题。对学困生而言，除了关注他们的学习成绩外，更应关注他们的心理健康，给予他们爱的关怀。作为教师，应该对他们多一些宽容、耐心和爱心，接纳和包容包括学困生在内的每一位孩子。摒棄学困生“笨”的心理定势，正视他们在学习中的困难，不管是在学习还是生活中，给予他们更多的关怀和照顾。以春风化雨取代冷漠粗暴，以爱心取代嫌弃。用爱呵护他们的自尊心，增强他们的自信心;用爱温暖他们孤独的心灵，使他们从自暴自弃中解脱出来;用爱和包容改变因恐惧而说谎的不良品质，缓解他们的叛逆心理。
（二）信任：增强学困生的学习动力
要想提高学困生的学习成绩，最为重要的就是帮助他们找回自信。每个孩子都有自己的优势和劣势，长处和短处，关键在于我们要善于发现他们的闪光点，让他们充分信任自己，不产生自卑的情绪，把满腔热情投入到学习生活中。只要帮助学困生燃烧起那颗强烈的自信心，才能激发他们自身的潜能，激发积极进取的精神。只要有了进取精神和学习动力，提高学习成绩也就水到渠成了。
（三）尊重：排解学困生的心理障碍
学困生也是人，有其独立的人格和尊严，我们要平等对待他们，尊重和理解他们的心理需要和情感上的渴望，尊重他们的兴趣爱好，尊重与信任架设起师生沟通的桥梁，让学困生走出自我封闭，从而有效排除他们的心理障碍。
（四）自律：加强学困生的自身修养
预防和排除学困生的心理障碍，必须通过学生的内因才能产生效果。因此，加强学生自身修养成为问题的关键。一是教育学生严格要求自己，形成良好的学习习惯;二是帮助他们掌握适合自己的学习方法，及时总结学习过程中的经验和教训;三是引导学困生坦诚向老师倾吐烦恼和苦闷，寻求理解和帮助。
（五）活动：构建学困生的服务体系
学校应组织开展运动会、诗歌朗诵、故事演讲比赛、校园十佳歌手大赛等形式多样、丰富多彩的活动，尽量让每个孩子参与其中，在活动中展示自己的才能和天赋，培养集体荣誉感和自我荣誉感。同时，学校也应组织各种各样的学生社团，让有不同的兴趣爱好的学生找到自己的兴趣爱好，有相同兴趣爱好的同学聚在一起，互相学习，健康发展。
（六）培训：提高学困生的教育效能
孩子教育是一门永远也学不完的学问。学校应该定期开展专家讲座、家长论坛等活动，让家长在不断学习中提高自己的育人能力。要让家长知晓，不要以分数来评价孩子，不要盲目地与别人家孩子相比较，不要过多地指责孩子，多了解自己孩子的个性，特别是学困生心理发展特点，更加宽容、理性地教育自己的孩子，给孩子自信。只有家长和学校联合起来，才有可能培养出健康心理的孩子。
心理健康教育是教育工作者永恒的时代课题。学困生健康心理的培养需要教师、家长、学校、社会等方方面面的共同努力。作为一名教师，应该自觉地担当起教书育人的神圣使命，为学困生创造健康、宽容的环境，接纳他们且认可他们;引导他们正确地认识自我，以积极乐观的心态直面现实。我们相信，只要教师用爱心去播种理想，启迪智慧，开辟鸿蒙，塑造心灵，学困生就一定能走出山穷水复疑无路的“困”境，迎来柳暗花明又一村的理想天地。
关键词：学困生; 心理健康; 干预对策
小学生在学习过程中，心理发展除了具备一般的共同趋势外，同时还存在着个体差异，不可避免地出现了学困生。帮助学困生脱“困”，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育、体现教育公平的要求。通过调研分析发现，小学生的心理障碍是造成学习困难的主要原因，而心理障碍的形成又与我们时下的教育理念、教学方法有着密切的联系。因此，我们以探究学困生成因为路径，以心理干预为抓手，以脱“困”为目标，基于调研寻求成因，聚焦问题制定策略，有的放矢地进行有效的心理干预，排解学困生的心理障碍，激发学习兴趣，提高学习动力，促进健康成长，为学生的未来人生奠定坚实的基础。
一、“学困生”存在的心理问题
通过调研和分析发现，绝大多数学困生或多或少存在着心理问题，学困生到底存在着哪些心理问题呢？归纳起来有以下几方面：一是上进心不足，对学习毫无兴趣，缺乏学习动力;二是自卑心严重，自信心不足，对学习产生恐惧感;三是胆小怕事，自我封闭，不愿与教师和同学交流;四是以自我为中心，自私自利，缺乏同情心和感恩心;五是心理脆弱，承受力差，缺乏自律力;六是喜欢说谎以及个性叛逆等。
二、“学困生”心理问题的成因
（一）家庭因素
通过调研发现，学困生的形成与家庭有着密切关系。有的父母常年在外务工，孩子跟爷爷奶奶生活在一起，对孩子缺乏心理引导;有的家长对孩子放任自流，不关心孩子的成长，以打骂代替孩子的教育;有的家长管得太严、要求太高，如果未达到家长的期望就对孩子拳打脚踢，使孩子对学习失去兴趣，对生活失掉信心。
（二）个人因素
诚然，学困生也有其自身的原因：一是学习目的不明确，学习态度不端正;二是自卑心理强，自信心不足，对学习心存恐惧感;三是学习方法不正确，未养成良好的学习习惯;四是心理脆弱，惧怕困难，努力不够，自强不足等。
（三）学校因素
时下，虽然倡导智育和德育并抓，但依然存在“重智育、轻德育”的问题，学生心理问题未引起学校的足够重视，致使心理健康教育普及不够，唯“成绩论”造成给学困生造成过重的心理负担。再则，有的教师心理教育意识淡泊，教育方法简单，缺乏系统研究，对学困生的心理教育收效甚微。
三、“学因生”心理健康的应对策略
（一）关爱：构筑学困生的心理防线
爱是教育亘古至今不变的主题。对学困生而言，除了关注他们的学习成绩外，更应关注他们的心理健康，给予他们爱的关怀。作为教师，应该对他们多一些宽容、耐心和爱心，接纳和包容包括学困生在内的每一位孩子。摒棄学困生“笨”的心理定势，正视他们在学习中的困难，不管是在学习还是生活中，给予他们更多的关怀和照顾。以春风化雨取代冷漠粗暴，以爱心取代嫌弃。用爱呵护他们的自尊心，增强他们的自信心;用爱温暖他们孤独的心灵，使他们从自暴自弃中解脱出来;用爱和包容改变因恐惧而说谎的不良品质，缓解他们的叛逆心理。
（二）信任：增强学困生的学习动力
要想提高学困生的学习成绩，最为重要的就是帮助他们找回自信。每个孩子都有自己的优势和劣势，长处和短处，关键在于我们要善于发现他们的闪光点，让他们充分信任自己，不产生自卑的情绪，把满腔热情投入到学习生活中。只要帮助学困生燃烧起那颗强烈的自信心，才能激发他们自身的潜能，激发积极进取的精神。只要有了进取精神和学习动力，提高学习成绩也就水到渠成了。
（三）尊重：排解学困生的心理障碍
学困生也是人，有其独立的人格和尊严，我们要平等对待他们，尊重和理解他们的心理需要和情感上的渴望，尊重他们的兴趣爱好，尊重与信任架设起师生沟通的桥梁，让学困生走出自我封闭，从而有效排除他们的心理障碍。
（四）自律：加强学困生的自身修养
预防和排除学困生的心理障碍，必须通过学生的内因才能产生效果。因此，加强学生自身修养成为问题的关键。一是教育学生严格要求自己，形成良好的学习习惯;二是帮助他们掌握适合自己的学习方法，及时总结学习过程中的经验和教训;三是引导学困生坦诚向老师倾吐烦恼和苦闷，寻求理解和帮助。
（五）活动：构建学困生的服务体系
学校应组织开展运动会、诗歌朗诵、故事演讲比赛、校园十佳歌手大赛等形式多样、丰富多彩的活动，尽量让每个孩子参与其中，在活动中展示自己的才能和天赋，培养集体荣誉感和自我荣誉感。同时，学校也应组织各种各样的学生社团，让有不同的兴趣爱好的学生找到自己的兴趣爱好，有相同兴趣爱好的同学聚在一起，互相学习，健康发展。
（六）培训：提高学困生的教育效能
孩子教育是一门永远也学不完的学问。学校应该定期开展专家讲座、家长论坛等活动，让家长在不断学习中提高自己的育人能力。要让家长知晓，不要以分数来评价孩子，不要盲目地与别人家孩子相比较，不要过多地指责孩子，多了解自己孩子的个性，特别是学困生心理发展特点，更加宽容、理性地教育自己的孩子，给孩子自信。只有家长和学校联合起来，才有可能培养出健康心理的孩子。
心理健康教育是教育工作者永恒的时代课题。学困生健康心理的培养需要教师、家长、学校、社会等方方面面的共同努力。作为一名教师，应该自觉地担当起教书育人的神圣使命，为学困生创造健康、宽容的环境，接纳他们且认可他们;引导他们正确地认识自我，以积极乐观的心态直面现实。我们相信，只要教师用爱心去播种理想，启迪智慧，开辟鸿蒙，塑造心灵，学困生就一定能走出山穷水复疑无路的“困”境，迎来柳暗花明又一村的理想天地。