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摘
突破儿童经验的限制
【摘 要】
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摘 要回归生活的德育课程倡导生活化的德育课堂。当前，小学道德与法治课堂生活化特色已非常明显，但依然存在“儿童生活经验”的挖掘和“他人经验”的对接难题。基于儿童经验的相关研究，教学应着力唤醒、激活儿童生活经验，将其生活“经历”转变为对儿童成长真正有意义的“经验”;创造有效的经验“嫁接口”，实现他人经验与儿童自身经验的对流交汇，从而突破难点，使德育课堂真正为儿童的道德成长服务。 关 键 词道德与法
【出 处】
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中小学德育
【发表日期】
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2019年12期
其他文献
摘 要统编《道德与法治》一年级上册教材以“学会做人”，引导儿童积极努力地完善人格作为核心目标，不只在认知层面，教会儿童与生活、社会、道德相关的知识，更重要的是重视“回望”这一精神反刍，引导儿童在自己的生活中找寻意义；立足中华优秀传统文化，弘扬社会主义核心价值观；鼓励儿童积极实践，在批判反思中培养实践智慧，将一条成人之路构筑在儿童心中。 关 键 词统编《道德与法治》；社会主义核心价值观；中华优秀传
“快乐过新年”是统编小学《道德与法治》教材一年级上册第15课，按照教学进度，上这一课时正是公历新年前后。其中，“欢度元旦”“开个元旦联欢会”的教学恰逢其时，老师们会感觉比较好处理。待到过农历新年的时候，学校都已经放寒假了，“大家一起过春节”的教学就显得不那么“趁手”了。 教材上有这样一段话：“过春节有很多礼节和讲究呢！你知道哪些呢？”据此，有些老师就围绕着“春节知多少”展开了教学。比如，或是利用
摘 要：为实现以特色凝聚学校精神，推动学校发展方式由外延向内涵的转变，厦门市思明区以行动研究的方式推进区域性特色学校创建工作，在研究中建立了四方合作、学习研讨、校本研究、跟踪指导、展示交流等工作机制，并在研究推进过程中，注重对创建活动本质的追问和结果的关注，以及学校在创建过程中成长方式的转变。 关键词：特色学校；行动研究；机制；视角 中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095—
黄瑞萍，广州市天河区华景小学校长，广东省精神文明建设先进工作者，广州市优秀校长培养对象，广州市优秀教育工作者。 儿童节过后，广州市天河区的华景小学出现了一个“怪”现象：每节课下课后，孩子们就玩起了魔方，像是正在举行一个魔方派对似的。这是怎么回事呢？原来，这个六一节，学校发下的儿童节礼物是魔方。 在华景小学，每逢大的节庆日，当孩子们收到一个个学校发放的大礼包，兴奋地拆开，或思考或询问这些礼物时，
一、研究问题及个案介绍 1.提出问题 国家认同是“个体对自身国民身份的肯认，它指的是个人归属于何种国家范畴，以及在此基础上在国家安全、稳定和发展方面所表现出的支持性的态度和行为取向”[1]。香港青少年是推动实现香港人心回归的关键群体，使他们乐于接受其国民身份并达至国家认同，是香港教育界的严峻挑战。 开展内地交流计划是香港国民教育的主要途径之一。在中央政府的大力支持和特区政府不遗余力的推动下，
摘 要利用绘画心理分析技术，在美术类高中生中开展生涯发展团体辅导活动，可以更好地帮助他们认识自我、唤醒自我、发展自我、成就自我。 关 键 词美术类高中生；生涯发展教育；团体辅导 中图分类号G44 文献编码A 文章编号2095-1183（2016）07-0043-03 美术类高中生（以下简称“美术生”）擅长画画，但文化课成绩普遍不甚理想，且自信心和学习动力稍显不足。怎样帮助他们树立信心，直
摘 要 学校的发展离不开文化的滋养，文化育人体现着学校教育的品质和品位。学校以文化为核心发展力，围绕“洁德正心”文化精神，从厚德、修身、明礼、达智四个维度整合德育活动，整体设计德育体系框架，进而展开校本德育实践，实现主题班会系列化、心理教育人本化、主题活动多元化、生涯指导规划化、社团建设个性化等，以文化育人创新学校德育实践路径。 关 键 词 洁德正心;顶层设计;文化德育;德育实践 中图分类号
摘 要当前，国学经典教育已在中小学广泛开展，但是其课程理论基础还不甚明确，研究的严谨性有待提高，道家经典教育还没有受到应有的重视。道家经典教育可以归纳为道德教育、智慧教育和生命教育三元合一的教育，以内观诵读为主要的诵读方法。以《老子》文本为核心载体的传统文化体验课程，共包括八次课，分为五个阶段，分别聚焦于文化感和亲近感，诚敬心和平静心，专注力和想象力，向德性和悟德性，音韵感和诵读美。行动研究、观察
摘 要要将立德树人工作落实、落细，需要与时俱进“为时养器”，重建教育内容与学校价值，培养新时代中国特色社会主义事业所需要的建设者和接班人;重视对学生成长的引领与关怀，激活教与学，使课程的立德树人功能最大化;激发相关主体之间、主体与客体之间等要素的对话，催生与释放承担立德树人重要使命的动力。如此，也许才能真正建立起灵动、润泽的基础教育立德树人长效机制。 关 键 词立德树人;长效机制;新时代 中