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摘要： 英语语法是高中英语学习的基础和难点，语法填空题也是高考考察的重点。近年来认知心理学被越来越多地应用到英语语法教学和语法填空题辅导中，以研究学生的认知规律和心理活动为突破口，调动学生学习语法的自主性和主动性，提高语法填空教学的效果，为英语高考做准备。
关键词： 认知心理学;高考英语;语法填空教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-229
一、认知心理学在高考英语语法教学中的意义
现代认知心理学吸收了信息时代的科技精华，从信息加工的维度来探究个体的认知过程，并认为人的认知是由知觉、注意、表象、记忆、思维及语言六要素顺序组成[1]。认知的本质是个体在主动的模仿形成认知结构后，再将认知结构进行分化和整合的过程。而英语语法的学习过程恰恰与此相似，将认知心理学的理论融合到英语语法教学和习题练习中，即通过改变学生的认知，来改变学生的学习态度、思维方法和学习方法，最终对英语语法的学习产生正面影响效果。认知心理学关注的学生自身的心理活动和认知规律，强调激发学生学习的主动性和探究知识的欲望，让学生以更加积极的状态去自主学习，变被动吸收的学习方法为主动思考，从而改善学习方法、完善思维结构，在建构自己的英语语法认知结构的同时提升英语学习能力和英语综合素养。认知心理学更加符合高中学生的心理特点和认知发展规律，从学生内心给予攻克语法填空题难点的信心和动力，帮助学生以更加科学的方法进行语法学习，从而收到更加有效的英语语法学习效果，为英语高考成功打下坚实基础。
二、基于认知心理学的高考英语语法教学策略
1、激发学生内在学习动机
认知心理学认为动机是发起并维持某种行为的动态心理，应用到英语语法教学中，就是要让学生拥有学习英语语法、练习语法填空题的持续动机，这是推动和激励学生自主学习和练习语法的内部动力和主观因素，具有强大的力量[2]。因此英语教师要重视调动学生的好奇心，让学生从主观心理上产生练习英语语法填空题目的热情和欲望，并通过有效教学的实施来维护这一动力，让学生能够积极主动地参与到英语语法的学习和练习中，以良好的状态投入到教学互动，从而发挥积极性和创造性，发展英语语法思维，有效地将所学语法知识实现内化，提高输出的应用水平，自如地应对高考英语语法填空题。一方面，教师要注意对学生进行心理方面的训练，促使学生在接受鼓励和强化刺激的条件下，主动学习和思考语法知识，总结英语语法填空题的答题思路和技巧。例如在定语从句语法知识的复习和相关填空題的训练中，教师可以运用多媒体教学设备来进行语法知识的强化训练，设置语法知识填空小游戏，或者播放相关句式的视频，通过展示声音、画面的方式来刺激学生的多种感官，使其有更深刻的印象，并体验到该语法知识的应用场景。此外，教师要增加课堂的互动，可以是生生互动，也可以是师生互动，例如可以让学生以小组竞赛的方式进行定语从句的填空练习，摒弃传统的单向灌输和讲解的方式，通过互动激发学生思维的灵活性，提高其参与和主动思考的积极性，保持较高的学习兴趣，激发并维持学习动机，从而达到理想的学习效果，熟练掌握定语从句的知识，并能解答相关的填空题。
2、构建英语语法认知结构
认知结构是储存于每个人记忆系统内的有关各种知识的实质性内容，以及彼此之间的联系。基于认知心理学的英语语法填空题教学需要着重关注语言认知结构的构建，因为良好的语言认知结构可以起到促进语言学习的作用，让学生对填空题的结构更加熟悉，反之则亦然。受学生各方面主观因素的影响，并不是所有人的认知结构都是完善且有效的。因此教师要了解学生的认知结构，并以此为基础来调整习题练习内容和练习方法，结合教学大纲的教学任务整合内容、设计教学过程，使语法填空题教学方案符合学生的认知结构，才能收到更加有效填空题训练效果。教师在把握到学生已有的知识结构后，通过唤起认知，帮助学生在已有的知识和未有的知识之间建构起桥梁。再进行后续的习题教学设计，例如激活场景、吸收消化、运用形成等过程，逐渐完善学生的认知结构，从而实现对虚拟语气的熟练掌握，并能够熟练做题。
3、注重认知反馈
反馈在认知过程中具有非常重要的作用，具体在语法填空题教学的过程中更是如此。教师注重认知反馈要从两方面进行把握，一方面教师要及时给予学生反馈和评价，把学生在做题中出现的状况、存在的问题及时告知学生[3]，让学生感受到自己在教师心中的重要地位。教师及时的反馈可以让学生清楚自己的问题在哪里，好进行认知的完善和改正，同时还能对学生起到激励和鼓舞的作用，让学生以更好的状态进行后续的语法填空练习。另一方面，教师要注意收集来自学生的反馈，包括观察学生的做题情况、收集学生提出的问题、设置任务考察做题水平等。由于认知的个体差异，每个学生给出的反馈信息都会不一样。教师要注意全面收集来自学生的反馈信息，以此为依据来调整教学方案、改进教学方法，促进后续教学的顺利进行。教师要重视认知反馈在语法填空题训练过程中的持续性，每一次的语法练习都应该及时进行双向反馈，把握课堂进行的实际情况，以此来进行调整，完善学生认知结构的构建。
参考文献
[1]赵雪梅.浅析认知心理学对英语教学中学生学习兴趣的影响[J].学周刊，2020（15）：101-102.
[2]牛晓红.认知心理学理论在英语教学中的应用[J].科技视界，2019（28）：134-135.
[3]王小霞.优化高中英语语法教学“三策略”[J].中学生英语，2021（12）：128.
关键词： 认知心理学;高考英语;语法填空教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-229
一、认知心理学在高考英语语法教学中的意义
现代认知心理学吸收了信息时代的科技精华，从信息加工的维度来探究个体的认知过程，并认为人的认知是由知觉、注意、表象、记忆、思维及语言六要素顺序组成[1]。认知的本质是个体在主动的模仿形成认知结构后，再将认知结构进行分化和整合的过程。而英语语法的学习过程恰恰与此相似，将认知心理学的理论融合到英语语法教学和习题练习中，即通过改变学生的认知，来改变学生的学习态度、思维方法和学习方法，最终对英语语法的学习产生正面影响效果。认知心理学关注的学生自身的心理活动和认知规律，强调激发学生学习的主动性和探究知识的欲望，让学生以更加积极的状态去自主学习，变被动吸收的学习方法为主动思考，从而改善学习方法、完善思维结构，在建构自己的英语语法认知结构的同时提升英语学习能力和英语综合素养。认知心理学更加符合高中学生的心理特点和认知发展规律，从学生内心给予攻克语法填空题难点的信心和动力，帮助学生以更加科学的方法进行语法学习，从而收到更加有效的英语语法学习效果，为英语高考成功打下坚实基础。
二、基于认知心理学的高考英语语法教学策略
1、激发学生内在学习动机
认知心理学认为动机是发起并维持某种行为的动态心理，应用到英语语法教学中，就是要让学生拥有学习英语语法、练习语法填空题的持续动机，这是推动和激励学生自主学习和练习语法的内部动力和主观因素，具有强大的力量[2]。因此英语教师要重视调动学生的好奇心，让学生从主观心理上产生练习英语语法填空题目的热情和欲望，并通过有效教学的实施来维护这一动力，让学生能够积极主动地参与到英语语法的学习和练习中，以良好的状态投入到教学互动，从而发挥积极性和创造性，发展英语语法思维，有效地将所学语法知识实现内化，提高输出的应用水平，自如地应对高考英语语法填空题。一方面，教师要注意对学生进行心理方面的训练，促使学生在接受鼓励和强化刺激的条件下，主动学习和思考语法知识，总结英语语法填空题的答题思路和技巧。例如在定语从句语法知识的复习和相关填空題的训练中，教师可以运用多媒体教学设备来进行语法知识的强化训练，设置语法知识填空小游戏，或者播放相关句式的视频，通过展示声音、画面的方式来刺激学生的多种感官，使其有更深刻的印象，并体验到该语法知识的应用场景。此外，教师要增加课堂的互动，可以是生生互动，也可以是师生互动，例如可以让学生以小组竞赛的方式进行定语从句的填空练习，摒弃传统的单向灌输和讲解的方式，通过互动激发学生思维的灵活性，提高其参与和主动思考的积极性，保持较高的学习兴趣，激发并维持学习动机，从而达到理想的学习效果，熟练掌握定语从句的知识，并能解答相关的填空题。
2、构建英语语法认知结构
认知结构是储存于每个人记忆系统内的有关各种知识的实质性内容，以及彼此之间的联系。基于认知心理学的英语语法填空题教学需要着重关注语言认知结构的构建，因为良好的语言认知结构可以起到促进语言学习的作用，让学生对填空题的结构更加熟悉，反之则亦然。受学生各方面主观因素的影响，并不是所有人的认知结构都是完善且有效的。因此教师要了解学生的认知结构，并以此为基础来调整习题练习内容和练习方法，结合教学大纲的教学任务整合内容、设计教学过程，使语法填空题教学方案符合学生的认知结构，才能收到更加有效填空题训练效果。教师在把握到学生已有的知识结构后，通过唤起认知，帮助学生在已有的知识和未有的知识之间建构起桥梁。再进行后续的习题教学设计，例如激活场景、吸收消化、运用形成等过程，逐渐完善学生的认知结构，从而实现对虚拟语气的熟练掌握，并能够熟练做题。
3、注重认知反馈
反馈在认知过程中具有非常重要的作用，具体在语法填空题教学的过程中更是如此。教师注重认知反馈要从两方面进行把握，一方面教师要及时给予学生反馈和评价，把学生在做题中出现的状况、存在的问题及时告知学生[3]，让学生感受到自己在教师心中的重要地位。教师及时的反馈可以让学生清楚自己的问题在哪里，好进行认知的完善和改正，同时还能对学生起到激励和鼓舞的作用，让学生以更好的状态进行后续的语法填空练习。另一方面，教师要注意收集来自学生的反馈，包括观察学生的做题情况、收集学生提出的问题、设置任务考察做题水平等。由于认知的个体差异，每个学生给出的反馈信息都会不一样。教师要注意全面收集来自学生的反馈信息，以此为依据来调整教学方案、改进教学方法，促进后续教学的顺利进行。教师要重视认知反馈在语法填空题训练过程中的持续性，每一次的语法练习都应该及时进行双向反馈，把握课堂进行的实际情况，以此来进行调整，完善学生认知结构的构建。
参考文献
[1]赵雪梅.浅析认知心理学对英语教学中学生学习兴趣的影响[J].学周刊，2020（15）：101-102.
[2]牛晓红.认知心理学理论在英语教学中的应用[J].科技视界，2019（28）：134-135.
[3]王小霞.优化高中英语语法教学“三策略”[J].中学生英语，2021（12）：128.