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【摘 要】 随着现代教育理念的逐步深入，学生在课堂教学中的主体地位日渐突出，过去单向传授和灌输式的教学方法已经不能与现代化教育教学发展相适应，也无法充分满足学生全面发展和高效学习的需求，转变和创新教学方法已经刻不容缓。探究式教学法是一种新型的教学方法，将其运用到高中数学教学过程中具有十分重要的意义。对此，本文将从设置探究情境、创设真实情境和小组合作探究三个方面出发，系统分析与论述高中数学探究式教学应用的具体途径和有效策略。
【关键词】 高中数学 探究式教学 应用策略
数学是高中教学的重要组成部分，在培养与发展学生的数学学习能力与综合素养方面发挥着重要的影响与作用。在新课程改革背景下，高中数学课堂教学强调改变过去单向传输的教学倾向和学生被动接受知识的局面，更加注重培养学生的自主学习意识和能力，倡导学生的自主、合作与探究性的学习。探究式教学恰好符合新课程改革的基本理念和要求，能够克服传统模式的弊端，运用到高中数学课堂教学中显得很有必要。所以说，广大的高中数学教师应该充分树立全新的教学观念，变革课堂教学方法，以实现探究式教学在数学教学中的落实与应用。
一、设置探究情境，引发学生思考
学生的自主思考是促使学生展开自主探究的前提和动力，而情境则是能充分丰富学生感知体验、激发学生学习欲望的途径，所以探究情境的设置应该成为高中数学教师实施探究式教学的首要步骤。具体而言，数学教师应该根据数学知识的重难点、学生思维的疑惑点等要素来巧妙地设计问题，以保证问题的启发性、开发性，从而在恰当的时机向学生进行提问，设置出具体的问题情境，以激发和调动学生的探究欲，引发学生的独立思考，从而驱使学生展开自主、深入的探究。
例如，在教授《圆的方程》这部分知识时，为了引发学生们的思考，笔者结合本节课程的内容为学生们设置了探究情境，问题如下：圆的方程形式有什么特点？当圆心在原点时，圆的方程是什么？具有什么性质的点的运动轨迹称为圆？问题提出后，学生们立即围绕问题展开探究，随着学生们的分析与探索，最终得出结论。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过设置探究 情境，有效引发了学生的思考。
二、创设真实情境，激发学生兴趣
兴趣是学生的主动参与到学习活动过程中的动力，但由于数学知识的抽象性和教学方法的单一性，导致学生很难感受和体验到学习数学的乐趣，从而削弱了学生学习的主动性。真实情境的创设则能帮助学生更加直接地体验和感知数学，激发起学生对数学的浓厚兴趣。所以说，高中数学教师便可以充分利用多媒体技术，将抽象的数学知识以图片、视频等方式直观地展示给学生，创设出尽可能真实的情境，使学生产生身临其境的感觉，从而切实激发起学生对数学的好奇心和兴趣。
例如，在教授《对数函数》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者利用多媒体为学生们创设了真实情境。首先，笔者利用多媒体为学生们播放了细胞分裂的动态视频，通过视频学生们认识到了细胞在分裂所时增长的情况。然后，笔者再通过多媒体模拟出其中所蕴含的函数，并将函数图像直观的展示出来，待学生们对对数函数有了一定的认识后，笔者在出示例题，如，画出函数y=log2x的图像。通过学生们的实践操作，使学生们对对数函数有了更加深刻的理解。這样一来，在高中数学教学中，笔者通过创设真实情境，有效激发了学生的学习兴趣。
三、小组合作探究，培养学生合作能力
合作是新课程改革的基本理念，合作能力则是学生适应未来社会发展所应具备的基本能力。小组合作的组织构建是探究式教学实践运用的基本形式，能够有效优化学生自主探究的过程，活跃课堂教学的氛围。所以，高中数学教师便可以将全班学生分为4-6人一组的学习小组，并向学生们布置探究任务，以激发学生合作的动机，促进小组合作的自然生成，使得学生们能自觉、主动地在小组内进行沟通、交流、互动与合作，拓展探究的广度与深度，从而不断优化课堂教学的效果。
例如，在教授《等比数列》这部分知识时，为了培养学生们的合作能力，笔者为学生们开展了小组合作学习。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组的人数规定为5人，小组成员分配结束后，笔者为小组布置探究任务，如下：等比数列与等差数列存在什么关系？一个数列各项均不为0是这个数列的什么条件？任务下发后，笔者将时间交于学生们。通过学生们的激烈讨论，各个小组最终得出结论。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过小组合作探究，有效培养了学生的合作能力。
总之，探究式教学在高中数学教学过程中的实践和运用是课程改革的基本要求，同时也是发展学生探究能力、促进学生全面发展的保障。所以说，高中数学教师需要认识到探究式教学的重要性，并能运用设置探究情境、创设真实情境和小组合作探究等途径和方法来实现探究教学在高中数学教学中的实践与运用，优化学生的学习过程，促进数学教学有效性的不断提升。
参考文献
[1] 何小刚.探究式教学在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（17）：35.
[2] 王彩红.高中数学中探究式教学法的应用策略[J].学周刊，2017（30）：70-71.
【关键词】 高中数学 探究式教学 应用策略
数学是高中教学的重要组成部分，在培养与发展学生的数学学习能力与综合素养方面发挥着重要的影响与作用。在新课程改革背景下，高中数学课堂教学强调改变过去单向传输的教学倾向和学生被动接受知识的局面，更加注重培养学生的自主学习意识和能力，倡导学生的自主、合作与探究性的学习。探究式教学恰好符合新课程改革的基本理念和要求，能够克服传统模式的弊端，运用到高中数学课堂教学中显得很有必要。所以说，广大的高中数学教师应该充分树立全新的教学观念，变革课堂教学方法，以实现探究式教学在数学教学中的落实与应用。
一、设置探究情境，引发学生思考
学生的自主思考是促使学生展开自主探究的前提和动力，而情境则是能充分丰富学生感知体验、激发学生学习欲望的途径，所以探究情境的设置应该成为高中数学教师实施探究式教学的首要步骤。具体而言，数学教师应该根据数学知识的重难点、学生思维的疑惑点等要素来巧妙地设计问题，以保证问题的启发性、开发性，从而在恰当的时机向学生进行提问，设置出具体的问题情境，以激发和调动学生的探究欲，引发学生的独立思考，从而驱使学生展开自主、深入的探究。
例如，在教授《圆的方程》这部分知识时，为了引发学生们的思考，笔者结合本节课程的内容为学生们设置了探究情境，问题如下：圆的方程形式有什么特点？当圆心在原点时，圆的方程是什么？具有什么性质的点的运动轨迹称为圆？问题提出后，学生们立即围绕问题展开探究，随着学生们的分析与探索，最终得出结论。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过设置探究 情境，有效引发了学生的思考。
二、创设真实情境，激发学生兴趣
兴趣是学生的主动参与到学习活动过程中的动力，但由于数学知识的抽象性和教学方法的单一性，导致学生很难感受和体验到学习数学的乐趣，从而削弱了学生学习的主动性。真实情境的创设则能帮助学生更加直接地体验和感知数学，激发起学生对数学的浓厚兴趣。所以说，高中数学教师便可以充分利用多媒体技术，将抽象的数学知识以图片、视频等方式直观地展示给学生，创设出尽可能真实的情境，使学生产生身临其境的感觉，从而切实激发起学生对数学的好奇心和兴趣。
例如，在教授《对数函数》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者利用多媒体为学生们创设了真实情境。首先，笔者利用多媒体为学生们播放了细胞分裂的动态视频，通过视频学生们认识到了细胞在分裂所时增长的情况。然后，笔者再通过多媒体模拟出其中所蕴含的函数，并将函数图像直观的展示出来，待学生们对对数函数有了一定的认识后，笔者在出示例题，如，画出函数y=log2x的图像。通过学生们的实践操作，使学生们对对数函数有了更加深刻的理解。這样一来，在高中数学教学中，笔者通过创设真实情境，有效激发了学生的学习兴趣。
三、小组合作探究，培养学生合作能力
合作是新课程改革的基本理念，合作能力则是学生适应未来社会发展所应具备的基本能力。小组合作的组织构建是探究式教学实践运用的基本形式，能够有效优化学生自主探究的过程，活跃课堂教学的氛围。所以，高中数学教师便可以将全班学生分为4-6人一组的学习小组，并向学生们布置探究任务，以激发学生合作的动机，促进小组合作的自然生成，使得学生们能自觉、主动地在小组内进行沟通、交流、互动与合作，拓展探究的广度与深度，从而不断优化课堂教学的效果。
例如，在教授《等比数列》这部分知识时，为了培养学生们的合作能力，笔者为学生们开展了小组合作学习。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组的人数规定为5人，小组成员分配结束后，笔者为小组布置探究任务，如下：等比数列与等差数列存在什么关系？一个数列各项均不为0是这个数列的什么条件？任务下发后，笔者将时间交于学生们。通过学生们的激烈讨论，各个小组最终得出结论。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过小组合作探究，有效培养了学生的合作能力。
总之，探究式教学在高中数学教学过程中的实践和运用是课程改革的基本要求，同时也是发展学生探究能力、促进学生全面发展的保障。所以说，高中数学教师需要认识到探究式教学的重要性，并能运用设置探究情境、创设真实情境和小组合作探究等途径和方法来实现探究教学在高中数学教学中的实践与运用，优化学生的学习过程，促进数学教学有效性的不断提升。
参考文献
[1] 何小刚.探究式教学在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（17）：35.
[2] 王彩红.高中数学中探究式教学法的应用策略[J].学周刊，2017（30）：70-71.