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【摘 要】 语文是传承我国文化的基础教学学科，具有较强的综合性和延伸性，在小学语文教学中，朗读能力也是学生语文综合素质的重要组成部分。随着新课程理念的实施，教师开始引导学生占据学习的主导地位，从而提高学生的学习兴趣。表演性朗读的运用就可以大幅度提升小学生对课文的感知度，明确文章内容，体会中心思想。那么本文就以小学语文课堂教学中表演性朗读的运用为主要内容，进行研究和分析，并以自身浅见提出几点实施意见。
【关键词】 小学语文 表演性朗读 策略
表演性朗读就是将戏剧表演形式融入到语文朗读中，通过手部动作和朗读情感的融入，深度体会文章中所蕴含的情绪和文章所表达的意境。现如今，小学生对语文知识的学习意识极为淡薄，这也致使了其语文综合素质水平不高，长久以往，语文成绩下滑是必然趋势。将表演性朗读融入到语文课堂教学中，可以在吸引学生注意力的同时，将文章中深沉的文思意蕴传递给学生，让学生不断体会文章的意境，从语文学习中体会乐趣，方便教师进一步培养学生的语文学习兴趣。
一、注重语文朗读读物的选材
读物的选择是表演性朗读的重中之重，富有激情或者具有浓厚文学意蕴的读物可以提高学生的朗读趣味性，使学生在朗读中更容易体会文章所表达的情感，加深学生对文章意境的体会，从而提升学生对语文朗读的积极性。
例如，人教版五年级上册中《狼牙山五壮士》这篇文章就极具代表性，通过描写革命先烈面对侵略战争的无所畏惧，在弹尽粮绝的困境下，利用石块反击的宁死不屈，体现了抗日战争的艰苦卓绝。文章中多次描写了革命英雄们的路线选择，如何一步步的进入绝境，如何以命抗争的心理動向，尤其是班长马宝玉的最后一声：“同事们，我们的任务完成了”那一句话，彰显了我中华儿女无所畏惧的铮铮铁骨。“头可断，血可流，身可死，革命精神永不凋零。”就像最后五位革命英雄在毅然决然的投崖中呐喊的声音：“打倒日本帝国主义，中国共产党万岁”一样，万古流传，流芳百世。
所以，题材的选择不仅可以促进学生们的语文学习，更能让学生们了解我中华民族屹立于世界名族之林所付出的努力和血泪，了解我中华民族为了驱赶入侵者付出的代价，更能让学生体会战争的残酷和无情，要让当代小学生明确，唯有国强进取，才是复兴我中华的唯一途径，勿忘国耻，振兴中华是身为中国人，历史赋予我们的光辉使命。
二、表演性朗读情境设计
表演性朗读的情境设计也是极为重要的，在课程中合理的情境设计，才能吸引学生们的注意，教师在应用表演性朗读的过程中，要结合课本内容，进行朗读场景的设计，高度还原故事的本身情节，让学生拥有身临其境的感觉。
例如，在学习《卖火柴的小女孩》这一课时，某小学语文教师就应用了话剧表演的情境，让学生们纷纷落泪。在课程开始时，教师为了课程效果，邀请全班朗读能力最好的女学生扮演文章中的主角，同时自己在文中也客串了旁白这一角色。随后表演开始，学生们扮演的人物纷纷登场，先是飞驰而过的马车，然后是合家欢乐的火鸡家宴，在彼此的配合中，突显了卖火柴女孩的无助和茫然，把社会背景的冷落进行了完美的诠释，在表演者哭诉的进行中，以及最后几支火柴的燃尽，小女孩终于和奶奶团聚了。表演完毕后学生们久久不能从其中的悲伤中走出，每一个人都为小女孩的遭遇感到叹惋，纷纷寻味教师为何当时的社会会那么混乱，亲人间为何可以那么无情。
三、注重表演性朗读的练习
（一）单人练习
这是表演性朗读练习运用最为普遍的方式，它的优势在于给足学生自主感受、独立思考以及自由发挥的时间和空间。在表演性朗读的单人练习过程之中，教师要注重对整个学生群体自主练习情况的观察，对他们表演性朗读中所遇到的问题和困惑给予及时的指导。同时对学生自主发挥的角色幻想给予正确的引导，在尊重他们创造力的基础上合理修正，帮助学生顺利完成相关的练习任务。每位学生对课文以及角色的理解方式有所不同，教师对于学生个性化以及多样化的表演性朗读要给予充分地尊重和肯定，在保证学生表演性朗读参与兴趣的基础上，促进学生想象力以及创造力的培养和提高。
（二）结对练习
表演性朗读的结对练习，能够让两个小学生通过彼此的交流与合作完成练习任务。在教师的引导以及讲解之下，大部分学生均能理解并且知道如何开展表演性朗读练习、如何判断正误以及如何纠正错误等。一般情况之下，考虑到课堂内课桌椅的限制以及空间的有限性，表演性朗读的结对练习以前后座或者同桌的形式展开。由于表演性朗读的结对练习是两个人，有助于学生将彼此不同的想象力和创造力进行沟通和交流，使得彼此练习的表演性朗读更加丰富多彩和富含想象力，也有助于结对练习的学生发现彼此的优点和缺点，及时指正，相互学习共同成长。
（三）小组练习
表演性朗读的小组练习适合于人物角色丰富的课文，教学时可以根据该课文中人物角色的数量对学生进行相应数量的小组划分，让每个小组成员扮演不同的人物角色，以此确保整个班级的学生都能找到适合自己的人物角色进行练习。教师在小组练习的组织和引导时，要注意培养学生的集体意识、合作意识以及团队精神，以此提高学生小组练习的积极性。表演性朗读小组练习的方式，能够激发出学生之间的竞争意识，为提高自身在小组中的表演性朗读水平，学生在进行表演性朗读的相关训练时会更加认真和积极。
结束语：
综上所述，教师在应用表演性朗读时，在文章的题材选择上要给予重视，才能在实施中收获绝对的成效。另外，教师的情境设计要丰富多彩，让学生们体会不同的场景，才能对文章的意义融会贯通。因此，语文教师们应砥砺前行，怀揣创新精神，面对教育事业，为小学生的发展打下基础。
参考文献
[1] 林镇川. 小学语文课堂中学生表演性朗读的运用研究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（04）：171-182.
[2] 何艳. 浅谈小学语文课堂中朗读教学的有效性策略[J]. 成功：中下， 2017（11）：00088-00088.
[3] 王淑清. 提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略[J]. 教育艺术， 2016（8）：63-63.
【关键词】 小学语文 表演性朗读 策略
表演性朗读就是将戏剧表演形式融入到语文朗读中，通过手部动作和朗读情感的融入，深度体会文章中所蕴含的情绪和文章所表达的意境。现如今，小学生对语文知识的学习意识极为淡薄，这也致使了其语文综合素质水平不高，长久以往，语文成绩下滑是必然趋势。将表演性朗读融入到语文课堂教学中，可以在吸引学生注意力的同时，将文章中深沉的文思意蕴传递给学生，让学生不断体会文章的意境，从语文学习中体会乐趣，方便教师进一步培养学生的语文学习兴趣。
一、注重语文朗读读物的选材
读物的选择是表演性朗读的重中之重，富有激情或者具有浓厚文学意蕴的读物可以提高学生的朗读趣味性，使学生在朗读中更容易体会文章所表达的情感，加深学生对文章意境的体会，从而提升学生对语文朗读的积极性。
例如，人教版五年级上册中《狼牙山五壮士》这篇文章就极具代表性，通过描写革命先烈面对侵略战争的无所畏惧，在弹尽粮绝的困境下，利用石块反击的宁死不屈，体现了抗日战争的艰苦卓绝。文章中多次描写了革命英雄们的路线选择，如何一步步的进入绝境，如何以命抗争的心理動向，尤其是班长马宝玉的最后一声：“同事们，我们的任务完成了”那一句话，彰显了我中华儿女无所畏惧的铮铮铁骨。“头可断，血可流，身可死，革命精神永不凋零。”就像最后五位革命英雄在毅然决然的投崖中呐喊的声音：“打倒日本帝国主义，中国共产党万岁”一样，万古流传，流芳百世。
所以，题材的选择不仅可以促进学生们的语文学习，更能让学生们了解我中华民族屹立于世界名族之林所付出的努力和血泪，了解我中华民族为了驱赶入侵者付出的代价，更能让学生体会战争的残酷和无情，要让当代小学生明确，唯有国强进取，才是复兴我中华的唯一途径，勿忘国耻，振兴中华是身为中国人，历史赋予我们的光辉使命。
二、表演性朗读情境设计
表演性朗读的情境设计也是极为重要的，在课程中合理的情境设计，才能吸引学生们的注意，教师在应用表演性朗读的过程中，要结合课本内容，进行朗读场景的设计，高度还原故事的本身情节，让学生拥有身临其境的感觉。
例如，在学习《卖火柴的小女孩》这一课时，某小学语文教师就应用了话剧表演的情境，让学生们纷纷落泪。在课程开始时，教师为了课程效果，邀请全班朗读能力最好的女学生扮演文章中的主角，同时自己在文中也客串了旁白这一角色。随后表演开始，学生们扮演的人物纷纷登场，先是飞驰而过的马车，然后是合家欢乐的火鸡家宴，在彼此的配合中，突显了卖火柴女孩的无助和茫然，把社会背景的冷落进行了完美的诠释，在表演者哭诉的进行中，以及最后几支火柴的燃尽，小女孩终于和奶奶团聚了。表演完毕后学生们久久不能从其中的悲伤中走出，每一个人都为小女孩的遭遇感到叹惋，纷纷寻味教师为何当时的社会会那么混乱，亲人间为何可以那么无情。
三、注重表演性朗读的练习
（一）单人练习
这是表演性朗读练习运用最为普遍的方式，它的优势在于给足学生自主感受、独立思考以及自由发挥的时间和空间。在表演性朗读的单人练习过程之中，教师要注重对整个学生群体自主练习情况的观察，对他们表演性朗读中所遇到的问题和困惑给予及时的指导。同时对学生自主发挥的角色幻想给予正确的引导，在尊重他们创造力的基础上合理修正，帮助学生顺利完成相关的练习任务。每位学生对课文以及角色的理解方式有所不同，教师对于学生个性化以及多样化的表演性朗读要给予充分地尊重和肯定，在保证学生表演性朗读参与兴趣的基础上，促进学生想象力以及创造力的培养和提高。
（二）结对练习
表演性朗读的结对练习，能够让两个小学生通过彼此的交流与合作完成练习任务。在教师的引导以及讲解之下，大部分学生均能理解并且知道如何开展表演性朗读练习、如何判断正误以及如何纠正错误等。一般情况之下，考虑到课堂内课桌椅的限制以及空间的有限性，表演性朗读的结对练习以前后座或者同桌的形式展开。由于表演性朗读的结对练习是两个人，有助于学生将彼此不同的想象力和创造力进行沟通和交流，使得彼此练习的表演性朗读更加丰富多彩和富含想象力，也有助于结对练习的学生发现彼此的优点和缺点，及时指正，相互学习共同成长。
（三）小组练习
表演性朗读的小组练习适合于人物角色丰富的课文，教学时可以根据该课文中人物角色的数量对学生进行相应数量的小组划分，让每个小组成员扮演不同的人物角色，以此确保整个班级的学生都能找到适合自己的人物角色进行练习。教师在小组练习的组织和引导时，要注意培养学生的集体意识、合作意识以及团队精神，以此提高学生小组练习的积极性。表演性朗读小组练习的方式，能够激发出学生之间的竞争意识，为提高自身在小组中的表演性朗读水平，学生在进行表演性朗读的相关训练时会更加认真和积极。
结束语：
综上所述，教师在应用表演性朗读时，在文章的题材选择上要给予重视，才能在实施中收获绝对的成效。另外，教师的情境设计要丰富多彩，让学生们体会不同的场景，才能对文章的意义融会贯通。因此，语文教师们应砥砺前行，怀揣创新精神，面对教育事业，为小学生的发展打下基础。
参考文献
[1] 林镇川. 小学语文课堂中学生表演性朗读的运用研究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（04）：171-182.
[2] 何艳. 浅谈小学语文课堂中朗读教学的有效性策略[J]. 成功：中下， 2017（11）：00088-00088.
[3] 王淑清. 提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略[J]. 教育艺术， 2016（8）：63-63.