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综合实践活动是面向学生完整的生活领域，注重学生的亲身体验和积极实践，为学生提供开放的个性发展空间，从而发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。那么，综合实践活动课如何使孩子全方位动起来，使综合实践活动课真正“活”起来，成为学生喜爱的活动呢？我经过多年的教学尝试与摸索，个人认为：要紧紧抓住学校本地实际，充分利用本地独特的风情和优势，挖掘教育资源，引导“学生生活”进入综合实践活动课，开展具有特色的实践活动，使孩子们在活动中有玩、有乐、有所学，并有滋有味。
一、引导学生“课间游戏生活”进入综合实践活动课
好玩是每个孩子的天性。我经过一段时间的观察，能够抓住学生的课间游戏，其有针对性地引入到综合实践活动课中，对学生的吸引力极大。
春天来了，从一年级到六年级几乎每个学生都喜欢折叠小风车，课间在操场上尽情地跑，风车呼啦啦的转，看得出孩子们开心极了。这就是鲜活的综合实践活动课的内容啊！想想让风车转动起来的方法还有很多呀，例如利用热空气上升的道理等，经过反复的思考与亲身实践，我以“风车转转转”为主题开展综合实践活动课，提出了一个十分有挑战性的要求：使风车不借助风力，同样欢快地转转转。学生自己都玩烂了的东西又有了新的生命，他们觉得很新鲜，脑筋一下子就动了起来。在方法争论的过程中出乎我的意料之外，全班同学居然想到了多种不同的办法，而且各有主见。在活动方法的实验中，几种特殊的办法特别令我惊讶，的确有了“新”的突破。我都没有想到的：利用定滑轮把小风车扎在轮头上，用绳子无数圈缠绕在轮子中间，绳子末端配以重物，重物拉动绳子，绳子带动轮子，轮子牵连着风车，风车也欢快地转了起来。还有想到小水车道理的；想到磁铁作用的……每个学生的想法各不相同，有的可以说是稀奇古怪，但让学生自己解释起来，还真有那么点不可反驳的道理。这样轻松的氛围、有趣的内容，学生得到了很多很多。
课间，跳皮筋女学生都喜欢。就在几条线反复交叉变样的过程中，不也存在着许多内在思维的过程吗？哪一条线与哪一条线交叉，会出现什么样的图案、怎样还原等都是锻炼学生思维、培养学生创新精神的好机会。我设计的“跳出新花样”活动课就是让学生大胆的利用跳皮筋的方式设计一个图案，再还原，学生争论激烈，思维活跃，展现设计时，十分高兴快乐。其实在整个活动的始终，学生的头脑都在动着，思维能力的训练、创新精神的培养都在默默地进行着，但他们自己感到轻松、愉悦。
学生丰富多彩的课间游戏生活为综合实践活动课的开展提供了轻松、有意义的活动内容，只要选定主题，对学生的把握很容易，同时学生的积极参与意识和竞争意识是极为强烈的，使综合实践活动课变得有催人奋进的力量。
二、引导学生“学习生活”进入综合实践活动课
各学科课程有着自己独特的价值，但学科知识并不是学生唯一的学习资源。我们尝试突破学科教学自我封闭的僵化模式，重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，注重课内向课外的延伸、补充，将学科资源与综合实践活动内容进行一体化设计，扩展学生的知识领域，提高学生的综合学习能力。学生的学习生活是精彩的，收获是巨大的。例如：在学完课文《冬眠》后，同学们都感到意犹未尽，对动物的奇闻趣事非常感兴趣，于是，学生开展以“动物的奇闻趣事谈”为主题的研究活动。我充分尊重学生的意愿，引导学生确立研究子课题：A、动物的冬眠；B、动物的年龄；C、动物的吃食；D、动物的奇闻趣事。鼓励学生按研究意愿积极探索，主动体验。像这样利用学科课程开展的综合实践活动还有很多：学习课文《师生情》后，开展“献给老师的礼物”为主题的手工实践活动……内容是多彩的，形式是多样的。综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体，适当整合两者内容，使学科领域的知识寓于综合实践活动中延伸、综合和提升，综合实践活动的内容又利用学科教学生成，形成学科教学和综合实践活动之间的优势互补，密切了两者关系。
另外，学校的活动丰富多彩，贴近学生的学习生活，富有时代性、可操作性和竞争性，若与综合实践活动从时间与空间上整合，从主题与目标上整合将会大大提高活动的效益。因此，利用学校组织的活动生成研究主题，成为综合实践活动课的内容，这也应是我们开展综合实践活动的主要内容。本学期，我校将开展了校园文化艺术节活动。随着艺术节的开幕，我们学生对此项活动有压力也有动力，于是，学生围绕艺术节活动开展了“露一手”为主题的综合实践活动。活动中，学生投入了极大的热情，学生之间还展开了“变废为宝时装设计” 比赛、“看我露一手歌舞” 比赛、“书法、绘画、折纸” 展览等。学生在活动中大显身手，在创新实践中体验、感悟，积累经验，享受到了实践活动的乐趣与喜悦。通过活动，促进了学生个性潜力的开发，培养了学生的活动能力和创新能力。综合实践活动的开展利用学校活动生成，能使学校活动和综合实践活动相得益彰，既富有成效，又富有艺术性和创造性。
三、引导学生“家庭生活”进入综合实践活动课
家庭生活是每个学生亲身经历的，生活感受也是最深刻的。记得有次我提议做拖把，同学们个个跃跃欲试。我首先告诉学生做拖把的材料和工具：木头、细绳、无数根布条等，学生可以任意选择自己喜欢的布条颜色，木头柄的长短可以自己定夺，基本要求是做出的拖把要实用、美观。在一天的准备后，学生们找来了充足的材料，在综合实践活动课上自己动手做出了各式各样的拖把。拿形状来说，有传统的长的、短的、细的、粗的、宽的、窄的……从颜色来看，也是五颜六色，令人赏心悦目。同学们兴高采烈地相互评说着优点与缺点。这时我不失时机地指导学生要找出不足并提出改进的方法。一节课在兴趣浓浓、意犹未尽的气氛中结束。
去年，学校还组织了“我长大了”的综合实践活动，分别开展了“设计我的小房间”、“我会精打细算”、“今天我主厨”等小主题活动，这些内容最大限度的回归学生真实的生活世界，在开放的时空中促进学生生动活泼的发展。
四、引导学生“劳动生活”进入综合实践活动课
生存是人的第一需要，而劳动是生存的保证，劳动素质是人必备的最基本的素质。古人有诗云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们除了要在课堂上学好劳动知识外，还要克服各种困难，创造一切有利条件，给学生提供实践的场地与设备，让学生亲自参加劳动实践，强化劳动实践意识。
去年，学校利用所处的有利条件，开展了一个“走进农园，体验农活”的劳动实践活动，我与学生参加过一次“挖红薯”体验。学生带着铁锹、脸盆来到田间，“挖红薯”在教师指导下分组进行，一人挖，两人捡，一会儿工夫，学生们挖出了几大盆红薯。虽然汗流满面，但一个个喜气洋洋。我问：“为什么这边的红薯没有那边的长得大？”学生答：“因为这边有大树，阳光不充足，所以长得小。”问：“为什么不自己一边挖一边捡？”答：“那样又慢又累，不如分工既会又省力。”问：“上这样的课高兴不高兴？”大家异口同声回答：“高兴。”问及为什么？他们说：“这是收获，我们从来没有尝过这丰收的滋味。”不难看出，学生们在劳动实践中既懂得了道理，掌握了知识，锻炼了能力，又感受到了劳动的艰辛与丰收的喜悦，同时也受到了热爱劳动，互助合作等良好思想品德教育。
总之，孩子们的生活是丰富的，教师要用自己的眼睛去观察，根据实际情况，因地制宜，力求从学生的身边寻找活动的主题，将学生的课间游戏生活、学习生活、家庭生活、劳动生活┅┅成为活动内容的源泉，巧妙地引入到综合实践活动课中。这样引导学生在实践中品尝生活的滋味，能赋予综合实践活动课新的生命力，并且收到良好的效果。
一、引导学生“课间游戏生活”进入综合实践活动课
好玩是每个孩子的天性。我经过一段时间的观察，能够抓住学生的课间游戏，其有针对性地引入到综合实践活动课中，对学生的吸引力极大。
春天来了，从一年级到六年级几乎每个学生都喜欢折叠小风车，课间在操场上尽情地跑，风车呼啦啦的转，看得出孩子们开心极了。这就是鲜活的综合实践活动课的内容啊！想想让风车转动起来的方法还有很多呀，例如利用热空气上升的道理等，经过反复的思考与亲身实践，我以“风车转转转”为主题开展综合实践活动课，提出了一个十分有挑战性的要求：使风车不借助风力，同样欢快地转转转。学生自己都玩烂了的东西又有了新的生命，他们觉得很新鲜，脑筋一下子就动了起来。在方法争论的过程中出乎我的意料之外，全班同学居然想到了多种不同的办法，而且各有主见。在活动方法的实验中，几种特殊的办法特别令我惊讶，的确有了“新”的突破。我都没有想到的：利用定滑轮把小风车扎在轮头上，用绳子无数圈缠绕在轮子中间，绳子末端配以重物，重物拉动绳子，绳子带动轮子，轮子牵连着风车，风车也欢快地转了起来。还有想到小水车道理的；想到磁铁作用的……每个学生的想法各不相同，有的可以说是稀奇古怪，但让学生自己解释起来，还真有那么点不可反驳的道理。这样轻松的氛围、有趣的内容，学生得到了很多很多。
课间，跳皮筋女学生都喜欢。就在几条线反复交叉变样的过程中，不也存在着许多内在思维的过程吗？哪一条线与哪一条线交叉，会出现什么样的图案、怎样还原等都是锻炼学生思维、培养学生创新精神的好机会。我设计的“跳出新花样”活动课就是让学生大胆的利用跳皮筋的方式设计一个图案，再还原，学生争论激烈，思维活跃，展现设计时，十分高兴快乐。其实在整个活动的始终，学生的头脑都在动着，思维能力的训练、创新精神的培养都在默默地进行着，但他们自己感到轻松、愉悦。
学生丰富多彩的课间游戏生活为综合实践活动课的开展提供了轻松、有意义的活动内容，只要选定主题，对学生的把握很容易，同时学生的积极参与意识和竞争意识是极为强烈的，使综合实践活动课变得有催人奋进的力量。
二、引导学生“学习生活”进入综合实践活动课
各学科课程有着自己独特的价值，但学科知识并不是学生唯一的学习资源。我们尝试突破学科教学自我封闭的僵化模式，重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，注重课内向课外的延伸、补充，将学科资源与综合实践活动内容进行一体化设计，扩展学生的知识领域，提高学生的综合学习能力。学生的学习生活是精彩的，收获是巨大的。例如：在学完课文《冬眠》后，同学们都感到意犹未尽，对动物的奇闻趣事非常感兴趣，于是，学生开展以“动物的奇闻趣事谈”为主题的研究活动。我充分尊重学生的意愿，引导学生确立研究子课题：A、动物的冬眠；B、动物的年龄；C、动物的吃食；D、动物的奇闻趣事。鼓励学生按研究意愿积极探索，主动体验。像这样利用学科课程开展的综合实践活动还有很多：学习课文《师生情》后，开展“献给老师的礼物”为主题的手工实践活动……内容是多彩的，形式是多样的。综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体，适当整合两者内容，使学科领域的知识寓于综合实践活动中延伸、综合和提升，综合实践活动的内容又利用学科教学生成，形成学科教学和综合实践活动之间的优势互补，密切了两者关系。
另外，学校的活动丰富多彩，贴近学生的学习生活，富有时代性、可操作性和竞争性，若与综合实践活动从时间与空间上整合，从主题与目标上整合将会大大提高活动的效益。因此，利用学校组织的活动生成研究主题，成为综合实践活动课的内容，这也应是我们开展综合实践活动的主要内容。本学期，我校将开展了校园文化艺术节活动。随着艺术节的开幕，我们学生对此项活动有压力也有动力，于是，学生围绕艺术节活动开展了“露一手”为主题的综合实践活动。活动中，学生投入了极大的热情，学生之间还展开了“变废为宝时装设计” 比赛、“看我露一手歌舞” 比赛、“书法、绘画、折纸” 展览等。学生在活动中大显身手，在创新实践中体验、感悟，积累经验，享受到了实践活动的乐趣与喜悦。通过活动，促进了学生个性潜力的开发，培养了学生的活动能力和创新能力。综合实践活动的开展利用学校活动生成，能使学校活动和综合实践活动相得益彰，既富有成效，又富有艺术性和创造性。
三、引导学生“家庭生活”进入综合实践活动课
家庭生活是每个学生亲身经历的，生活感受也是最深刻的。记得有次我提议做拖把，同学们个个跃跃欲试。我首先告诉学生做拖把的材料和工具：木头、细绳、无数根布条等，学生可以任意选择自己喜欢的布条颜色，木头柄的长短可以自己定夺，基本要求是做出的拖把要实用、美观。在一天的准备后，学生们找来了充足的材料，在综合实践活动课上自己动手做出了各式各样的拖把。拿形状来说，有传统的长的、短的、细的、粗的、宽的、窄的……从颜色来看，也是五颜六色，令人赏心悦目。同学们兴高采烈地相互评说着优点与缺点。这时我不失时机地指导学生要找出不足并提出改进的方法。一节课在兴趣浓浓、意犹未尽的气氛中结束。
去年，学校还组织了“我长大了”的综合实践活动，分别开展了“设计我的小房间”、“我会精打细算”、“今天我主厨”等小主题活动，这些内容最大限度的回归学生真实的生活世界，在开放的时空中促进学生生动活泼的发展。
四、引导学生“劳动生活”进入综合实践活动课
生存是人的第一需要，而劳动是生存的保证，劳动素质是人必备的最基本的素质。古人有诗云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们除了要在课堂上学好劳动知识外，还要克服各种困难，创造一切有利条件，给学生提供实践的场地与设备，让学生亲自参加劳动实践，强化劳动实践意识。
去年，学校利用所处的有利条件，开展了一个“走进农园，体验农活”的劳动实践活动，我与学生参加过一次“挖红薯”体验。学生带着铁锹、脸盆来到田间，“挖红薯”在教师指导下分组进行，一人挖，两人捡，一会儿工夫，学生们挖出了几大盆红薯。虽然汗流满面，但一个个喜气洋洋。我问：“为什么这边的红薯没有那边的长得大？”学生答：“因为这边有大树，阳光不充足，所以长得小。”问：“为什么不自己一边挖一边捡？”答：“那样又慢又累，不如分工既会又省力。”问：“上这样的课高兴不高兴？”大家异口同声回答：“高兴。”问及为什么？他们说：“这是收获，我们从来没有尝过这丰收的滋味。”不难看出，学生们在劳动实践中既懂得了道理，掌握了知识，锻炼了能力，又感受到了劳动的艰辛与丰收的喜悦，同时也受到了热爱劳动，互助合作等良好思想品德教育。
总之，孩子们的生活是丰富的，教师要用自己的眼睛去观察，根据实际情况，因地制宜，力求从学生的身边寻找活动的主题，将学生的课间游戏生活、学习生活、家庭生活、劳动生活┅┅成为活动内容的源泉，巧妙地引入到综合实践活动课中。这样引导学生在实践中品尝生活的滋味，能赋予综合实践活动课新的生命力，并且收到良好的效果。