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全面发展的人才包括智力、情感和身体的全面发展,还应该包括心理的健康发展。当一个人的知识增长到某一高度后,心理素质就成了他能否成功的关键因素。因此健康的心理,良好的心理素质成了学校教育非常重要的方面。班主任作为学校的基层组织——班级的组织者、管理者,应该成为学生心理健康教育第一责任人,担负起把好学生心理健康教育的责任。“班主任首先应当是一个心理医生”,这是现代教育对班主任的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者。”
湖南省永州三中是一所巿示范性高中学校,生源复杂,大部分学生来自农村,一些家长在外打工,这些学生生活在爷爷奶奶及叔叔阿姨身边,缺乏父母的关爱,成了留守的高中生,性格孤僻,不善与老师、同学交流;有的学生受到一些不良风气的影响,学习目标不明确,厌学思想严重,迷恋上网聊天或玩游戏。有的学生虚荣心强,过分注重外在形象。由于进入高中以后生理进一步发育,情绪变得不安和烦燥,有时感到孤独、忧虑和苦闷。对这些学生,班主任若不及时对他们进行心理辅导,难免出现这样或那样的问题。我在工作中非常关注、关心学生的心理健康问题,尝试了一些有效的方法和措施,辅导学生心理。
首先,加强自身的心理健康教育。“言教不如身教”,俄国教育家乌申斯基说,“没有教师对学生的直接的人格方面的影响,就不可能有深入性格的真正教育工作,只有人格能够影响人格的发展和形成”,班主任的人格就是教育的力量,用自身的健康心理去塑造学生的健康心理。老师平时要利用空闲时间多阅读心理学方面的书和文章,了解高中学生的心理特点,学会去把握他们的心理活动。要善于讲述自己或他们熟悉的人在学生这个年龄段遇到的一些心理问题,自己是怎么解决的,做得好的地方他们可借鉴,做得不好的地方应该吸取一些什么经验教训,使他们少走弯路。学生对老师或名人年少时发生的事是非常感兴趣的。在高一时有许多同学英语成绩差,对学习英语没有兴趣,我给他们讲述新东方教育集团俞敏洪的高考故事,使他们增强了学习英语的信心。班主任还要用自己积极的心态、宽广的胸怀、高尚的情操、渊博的知识和规范的行为等健康的心理去影响学生,促使学生的心理向健康的方向发展。
其次,多开展班团活动,给学生提供一个释放压力和交流思想的机会。高中学生压力大,可能尤其表现在升学压力大。班团活动作为课程学习之外学生的主要活动方式,对培养学生健康心理起着很大的作用。学生在活动中充分感受到自己是主人,自己管理自己,自己教育自己,有利于养成积极向上的健康心理。班团活动可以促进良好品德的形成,一些品德行为是因为心理健康问题造成的,它能通过班团活动提高认识,转变观念而修正行为。班团活动还能发展智育,通过学生自己设计,编导活动,主动观察、思考生活中的问题,并运用学科知识,查找书籍、信息,做试验,创造性地解决问题,既丰富了各方面的知识,激发了兴趣,训练了观察、分析、思维和动手操作能力,同时培养了合作、热爱科学、主动探究的科学态度。在班团活动中,学生手脑并用,大脑和肢体协作能力增强。在运动会中,学生既紧张激烈,又轻松愉快,成功后的兴奋,失败后的悲伤,还有跌倒后爬起来的心理调整,都能让高中生感受较完整的情感体验。在班团活动中,美术作品的创作、欣赏、展示,音乐、歌舞的编导演出,以及活动场地的布置与活动的化妆,服饰的搭配,等等,使他们于无形中受到美的熏陶,从而学会鉴赏美、追求美、创造美。班团活动多种多样,如每年的三月学雷锋活动,每期的为贫困生献爱心,主题班会,班级球赛,拔河比赛,秋游,出黑板报,等等。这些活动不仅释放了压力,培养了他们各方面的能力,还能增强班级凝聚力,形成一个学习上你争我赶同学之间团结友爱的良好氛围。
第三,充分利用课堂教学的机会,向学生进行心理健康教育。我从高一开始就会同课任老师分析本班的实际情况,分析学情并分析学生,帮助学生认识自己,接纳自己,管理自己;帮助学生改善行为、化解负面的思想与情感。在与学生进行交流和沟通的过程中,我们始终坚持“尊重与理解”的原则,即尊重学生的人格与尊严,尊重每个学生平等的权利。只有教师尊重学生时,学生才会尊重自己,珍惜自己的成绩和进步,体验到做人的尊严感。学生只有被教师尊重和理解,才会信任教师,愿意向老师倾吐内心的思虑、惶恐、苦闷。课堂教学中渗透心理健康教育,能增强自我激励意识,培养成功感和自信心。使学生从自卑、厌学,甚至自暴自弃的心理阴影中摆脱出来,同时能增强学生的自我规范意识,培养意志、毅力和自控能力。
第四,加强与家庭的沟通。家庭关系、家庭环境和家长的心理健康对子女的心理健康影响很大。从学生高一入学开始我就了解每一个学生的家庭情况,家庭关系,还有父母的心理健康状况,引导学生家长积极参加学校举办的家长学校,使家长正确认识和处理家庭同子女教育之间的关系,积极营造民主和谐的家庭氛围,最大限度地减少溺爱型和专制型家长,使学生的父母树立正确的教育观,并学会运用科学的方法指导子女的学习和发展。我还引导家长在配合学校进行学生心理健康指导时,要尽量设法站在孩子的立场考虑问题,因为居高临下的训导只会拉开孩子和父母的距离。我在处理学生的心理问题时总是和家长保持密切的联系,正确引导,帮助他们分析并解决问题,同时也能得到家长的协助。
总之,在班主任工作中,我通过培养学生的心理素质,加强学生的心理健康教育,使学生逐渐学会了控制自己的情绪,磨炼顽强的意志,保持良好的人际关系。通过社会、家庭、学校共同努力,多关心、爱护学生,出现问题及时引导。还有,在工作中,根据学生的心理、生理发育特点和成长规律以及认知规律,在不同阶段确定不同的心理健康教育重点,采取讲座、心理训练、主题班会等多种形式,以个案辅导和集体辅导相结合的办法,不断调整学生的心理状态和素质,取得了显著效果。
(责任编辑:薛剑刚)
湖南省永州三中是一所巿示范性高中学校,生源复杂,大部分学生来自农村,一些家长在外打工,这些学生生活在爷爷奶奶及叔叔阿姨身边,缺乏父母的关爱,成了留守的高中生,性格孤僻,不善与老师、同学交流;有的学生受到一些不良风气的影响,学习目标不明确,厌学思想严重,迷恋上网聊天或玩游戏。有的学生虚荣心强,过分注重外在形象。由于进入高中以后生理进一步发育,情绪变得不安和烦燥,有时感到孤独、忧虑和苦闷。对这些学生,班主任若不及时对他们进行心理辅导,难免出现这样或那样的问题。我在工作中非常关注、关心学生的心理健康问题,尝试了一些有效的方法和措施,辅导学生心理。
首先,加强自身的心理健康教育。“言教不如身教”,俄国教育家乌申斯基说,“没有教师对学生的直接的人格方面的影响,就不可能有深入性格的真正教育工作,只有人格能够影响人格的发展和形成”,班主任的人格就是教育的力量,用自身的健康心理去塑造学生的健康心理。老师平时要利用空闲时间多阅读心理学方面的书和文章,了解高中学生的心理特点,学会去把握他们的心理活动。要善于讲述自己或他们熟悉的人在学生这个年龄段遇到的一些心理问题,自己是怎么解决的,做得好的地方他们可借鉴,做得不好的地方应该吸取一些什么经验教训,使他们少走弯路。学生对老师或名人年少时发生的事是非常感兴趣的。在高一时有许多同学英语成绩差,对学习英语没有兴趣,我给他们讲述新东方教育集团俞敏洪的高考故事,使他们增强了学习英语的信心。班主任还要用自己积极的心态、宽广的胸怀、高尚的情操、渊博的知识和规范的行为等健康的心理去影响学生,促使学生的心理向健康的方向发展。
其次,多开展班团活动,给学生提供一个释放压力和交流思想的机会。高中学生压力大,可能尤其表现在升学压力大。班团活动作为课程学习之外学生的主要活动方式,对培养学生健康心理起着很大的作用。学生在活动中充分感受到自己是主人,自己管理自己,自己教育自己,有利于养成积极向上的健康心理。班团活动可以促进良好品德的形成,一些品德行为是因为心理健康问题造成的,它能通过班团活动提高认识,转变观念而修正行为。班团活动还能发展智育,通过学生自己设计,编导活动,主动观察、思考生活中的问题,并运用学科知识,查找书籍、信息,做试验,创造性地解决问题,既丰富了各方面的知识,激发了兴趣,训练了观察、分析、思维和动手操作能力,同时培养了合作、热爱科学、主动探究的科学态度。在班团活动中,学生手脑并用,大脑和肢体协作能力增强。在运动会中,学生既紧张激烈,又轻松愉快,成功后的兴奋,失败后的悲伤,还有跌倒后爬起来的心理调整,都能让高中生感受较完整的情感体验。在班团活动中,美术作品的创作、欣赏、展示,音乐、歌舞的编导演出,以及活动场地的布置与活动的化妆,服饰的搭配,等等,使他们于无形中受到美的熏陶,从而学会鉴赏美、追求美、创造美。班团活动多种多样,如每年的三月学雷锋活动,每期的为贫困生献爱心,主题班会,班级球赛,拔河比赛,秋游,出黑板报,等等。这些活动不仅释放了压力,培养了他们各方面的能力,还能增强班级凝聚力,形成一个学习上你争我赶同学之间团结友爱的良好氛围。
第三,充分利用课堂教学的机会,向学生进行心理健康教育。我从高一开始就会同课任老师分析本班的实际情况,分析学情并分析学生,帮助学生认识自己,接纳自己,管理自己;帮助学生改善行为、化解负面的思想与情感。在与学生进行交流和沟通的过程中,我们始终坚持“尊重与理解”的原则,即尊重学生的人格与尊严,尊重每个学生平等的权利。只有教师尊重学生时,学生才会尊重自己,珍惜自己的成绩和进步,体验到做人的尊严感。学生只有被教师尊重和理解,才会信任教师,愿意向老师倾吐内心的思虑、惶恐、苦闷。课堂教学中渗透心理健康教育,能增强自我激励意识,培养成功感和自信心。使学生从自卑、厌学,甚至自暴自弃的心理阴影中摆脱出来,同时能增强学生的自我规范意识,培养意志、毅力和自控能力。
第四,加强与家庭的沟通。家庭关系、家庭环境和家长的心理健康对子女的心理健康影响很大。从学生高一入学开始我就了解每一个学生的家庭情况,家庭关系,还有父母的心理健康状况,引导学生家长积极参加学校举办的家长学校,使家长正确认识和处理家庭同子女教育之间的关系,积极营造民主和谐的家庭氛围,最大限度地减少溺爱型和专制型家长,使学生的父母树立正确的教育观,并学会运用科学的方法指导子女的学习和发展。我还引导家长在配合学校进行学生心理健康指导时,要尽量设法站在孩子的立场考虑问题,因为居高临下的训导只会拉开孩子和父母的距离。我在处理学生的心理问题时总是和家长保持密切的联系,正确引导,帮助他们分析并解决问题,同时也能得到家长的协助。
总之,在班主任工作中,我通过培养学生的心理素质,加强学生的心理健康教育,使学生逐渐学会了控制自己的情绪,磨炼顽强的意志,保持良好的人际关系。通过社会、家庭、学校共同努力,多关心、爱护学生,出现问题及时引导。还有,在工作中,根据学生的心理、生理发育特点和成长规律以及认知规律,在不同阶段确定不同的心理健康教育重点,采取讲座、心理训练、主题班会等多种形式,以个案辅导和集体辅导相结合的办法,不断调整学生的心理状态和素质,取得了显著效果。
(责任编辑:薛剑刚)