《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的首要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
　　 那么，对于一线教育者来说，如何培养学生学习英语的兴趣呢？笔者在长期的教育实践中，有以下几点体会：
　　 一、改变教育观念，建立民主平等的师生关系
　　 现代教育理念之一是建立和谐平等的师生关系，实现教学民主。长期以来，“一日为师，终生为父”的传统教育观念使得教师在学生心目中是最具权威的，老师是万能的，没有什么问题能难倒老师。老师也常常被这个沉重的心理包袱压得喘不过气，努力维持着这种形象。殊不知，这样一来，不但加重了自己的心理负担，同时也使学生对知识产生神秘感，对学习产生恐惧和为难情绪。所以作为教师应勇于承认自己的不足，做学生的引导者，而不是权威。学生只有消除了胆怯和依赖心理，才可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感，不怕挫折和失败。学生有了充分的心理安全感和心理自由感，才能真正实现心理表达的自由和开放。
　　 改变教育观念，要求教师具有服务精神。这并不是要把学生当成“上帝”，而是要求我们教师在教学活动中，给学生多方面的知识、多方面的服务。当代的学生对知识的渴求是广泛的，仅仅是书本上的知识远远满足不了他们的要求，所以教师自己不仅仅要有渊博的知识，还要引导他们在广阔的知识海洋中自己汲取正确的知识，给学生全方位的服务，比如经常结合实际举行英语作文竞赛，英语书写竞赛，英语朗诵竞赛等，通过这些竞赛，学生不仅巩固了书本上的知识，而且扩展了知识，吸收了许多有效信息。学生需要答案的时候，教师总应该在第一时间教给他；学生遇到困难的时候，教师总是在第一时间出现；学生遇到危机的时候，教师总在第一时间帮他一把，这样，学生才会和教师进行心灵与心灵的沟通，学生的学习兴趣也就会油然而生了。
　　 二、发扬民主，尊重学生
　　 著名的教育家苏霍姆林斯基说过，“每一个孩子都是一个独特的世界。”作为一名教育者，必须能走进每一个孩子的世界，去发现他们的闪光点，并尊重它们。尊重学生，就要学会宽容与接纳学生，宽容即理解，是对学生人格和自尊心的一种特殊尊重，有人这样透视教师的宽容：教师对学生内心深处的宽容，为学生提供充分发展的机会和空间，才能进行有效的教育，并培养他们判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生思想的火花，培养他们的创新精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重学生个性，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生，更要努力发展他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，让他们也有展示自己才华的机会，让每个学生都能获得成功，从而产生兴趣与自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励，肯定会是另外一种结果。
　　 三、建立恰当的评价体系，培养学生成就感
　　 新课程标准的重要理念之一是注重过程评价，促进学生发展。
　　 立能激励学生学习兴趣和自主学习能力的发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成，在英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。学生在学习过程中渴望得到他人的关爱和激励，从中吸取前进的力量和成功的信心。评价是为了“创造儿童的教育”。
　　 运用评价时要注意，首先要用发展的眼光评价学生，激励的目的是为了促进学生的发展，因此要立足处于发展中的学生，多肯定学生自主学习的成效，赞赏他们独到的见解，激发他们自主探索的兴趣和欲望，增强他们的信心，使他们不断取得成功的希望和喜悦。其次，要让学生自主地参与评价。教师要教会学生自我评价、相互评价以及对老师进行评价。学生在评价时重要学会倾听、比较和鉴别，形成自己的评价体系。第三，应该多方位多角度进行评价。学生自主学习的努力不是单一的，努力的方向也多样的，取得的成功度也是不同的，因此要有目的的进行评价。
　　 总之，作为英语教学工作者，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
　　 参考文献:
　　 [1]《英语课程标准（实验稿）解读》.北京师范大学出版社.2008
　　 [2]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》.教育科学出版社.1981
　　 [3]钟启泉、崔允漷.新课程理念与创新[M]，北京：高等教育出版社.2003
　　 [4]叶立群.小学教育学[M]，福建：福建教育出版社.2001