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学习语言的一个重要的目的是和人进行交际，听是外语学习的重要途径之一，是人们进行言语交际的重要手段。听力”（Listening Comprehension），即就是获得有声信息的活动能力，也可以说是一种交际能力。听，是语言的基础，听力是语言学习的前提，听力测试是考试的一个重要的组成部分。所以加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。如何培养学生的听力是我们值得研究的一个问题。中学教师应该教给学生学习方法，制定相应的策略，提高学生的听力。
影响听力水平的因素有：语音的感知，背景知识，认知策略，情感因素等。
听力教学属于输入式教学,对英语教学起着决定性作用。听力教学应从语音教学入手，选择各种听力材料，如短文，对话，故事，新闻等。关键是要在英语听力训练过程中有效地设置不同的听力任务，做好听前指导，控制好难度，提高学生的兴趣，从而提高学生的听力能力。
一、夯实基础是前提
1、读准语音是听音，辨音的基础。首先要重点教好国际音标，进行认辩音标的练习，同时要注意传授语句的重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。并将单词的学习贯穿其中，让他们学会通过音标自己读单词。
2、让学生提前了解西方的风俗习惯，文化生活等背景知识，这样学生听起来熟悉而轻松，从而降低了听力的难度。
3、听与读密切相关，多读有助于听力的提高。但只凭课堂时间读书是远远不够的，学生要坚持在家读英语半小时。要给学生明确的听力任务，避免一些学生应付的心理。我们所面对的学生情况比较特殊，需要与家长密切联系，达成统一战线，由家长督促学生在家读书，并通过老师在校以默写的方式检查读书的内容。要培养学生有目的、有计划、有选择、有策略的去听。
4、课堂上应该坚持用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，时间久了，学生就会形成条件反射，逐渐适应并能听懂你的指令、要求，甚至还会使用这些用语。全英文教学面向全体，只有长期积累才能见效。
5、老师在课堂上制造更多的机会，设置不同类型的人物和场景，鼓励学生多说、多听；互说，互听。专门训练听力的教材是有限的。但只要充分利用教科书配套的磁带，每天坚持听、跟读，也是事半功倍。
6、在课外，我们也要尽力创造条件让学生听说英语，我们组织模仿课文录音的表情朗读会；英语讲演会和教师提供材料的英语故事会；进行备有简短书面答卷的听力比赛；推荐听力材料在家里听；鼓励收看电视英语节目，收听英语广播；班上设立英语读物书库，鼓励学生课外阅读，扩大词汇量。所有这些英语活动，目的是把课堂上的听力训练延伸到课外，也就是依靠丰富多彩的英语第二课堂活动，使学生有更多的听的机会，激发他们听的兴趣。
7、在日常的听力过程中，要增加他们的语言材料和语言实践量。仅靠课本上的听力材料是远远不够的，难以保证基础好的学生的输入量。实践证明，英语教学要从量中求质。“学生必须吸取相当数量的英语材料，经过一定数量的语言实践，才能获得学习英语的能力。”因此，对听力好的学生的教学中除按常规教学外，还增加了部分内容，如《初三英语奥林匹克竞赛》、《魔法英语》等中的听力内容，对他们的听力进行全面综合的训练。
二、听力策略和技能养成对策
（一）从老师的教学设计着手：
1、预先布置学生了解文化背景知识。阅读有关的材料。精心设计导入，引导学生讨论和话题有关的内容或通过提问帮助学生熟悉所听内容，帮助学生进入听力状态。
2、听前，先预测，降低难度，排除心理障碍。根据问题和问题之间的关系预测可能的答案，根据上下文对熟悉或者没 听清部分进行推理、判断，得出结论。如听到开头中心句可以得知文章的背景和叙述范围；听完一段可以推断情节发展等。比如，关于Shopping，做听力练习，可先让学生预测一下，会有哪些方面的内容或问题，学生会想到有Time，Who，How much，How about等方面的问题。这样可以降低难度，使学生做到心中有数。
3、设置不同的听力任务。让学生带着七“W”（what, who, which, when, where, why, how），回答问题、缺词填空、判断正误、任务型表格、复述听力材料内容、针对中考题型练习（根据情况决定攻克一个题型的周期，每天坚持20分钟左右，循序渐进。关键在于培养良好的应试心态，对听力不再陌生害怕）。边练还要边总结解题方法和经验。
4、听力内容的选择。利用网络等手段来开阔视野，但要量体裁衣，逐渐提高难度。七、八年级应选择简单有趣的听力材料如：《英语九百句》或者《迪士尼学英语》、看英文电影、动画片，学英文歌曲；九年级可以看CCTV9的谈话节目等高难度材料。专门的听力资料是很少的，要充分的挖掘课堂。在各种课堂活动中，让学生脑、耳、手、口并用。比如创设情景对话,在学生汇报表演的时候,要求其他学生带着问题去听,或告诉他们认真听,准备回答问题或者自主提出问题让其他学生来回答。这样可以提高课堂效率,也能提高全体学生的听力水平。
5、让学生清楚听力测试的“时效”性。听力测试不像笔试那样，有较长的时间去思考某一个问题，或者有选择地先易后难，只要录音一开始，考生只能按部就班地跟着录音往下听，千万不可为一个难题冥思苦想，懂得适时放弃，集中精力做下一题。
6、要给学生不同声源的刺激。本土、非本土、无干扰、有干扰的都需要接触。
（二）从学生听力方法和技巧上进行突破：
1、掌握连读、同化、重读、弱读、省音、加音、强式和弱式等语音变现象。读好课文并模仿课文语音语调很重要。
2、泛听。要抓主干，通过听关键词、语调等手段来了解大意。不需逐字逐句，一字不漏地全部接受。适合第一次听材料。根据上下文猜测单词意思，总结文章大意。根据已知信息猜测下文。
3、精听。听具体事实和信息。如时间、地点、人物、价钱、数量、原因、目的、结果等，有时还要对听到的信息做加工处理，如数字运算、时间顺序、比较筛选、同义转换、因果关系等。推测谈话背景，判断人物身份。要求同学们理解对话地点、背景和对话者之间的关系。领会弦外之音，能通过其中的重要细节、具体事实，揣摩、推断说话者的意图、观点和态度等。适用于第二次听材料。
4、笔记技巧。在以上精听的过程总，要同时做好以下工作：摘录、记关键词、画图、符号或写中文或写英文前几个字母，只要能看懂，能在之后回忆起来，都可以。特别是一些有地点、方位的内容，或者有比较性内容的短文，或者说需要根据所给数据进行加减乘除等处理的时候，用这样的方法效果尤其好。
（三）听力的应试技巧
1、抓紧时间浏览试题。听力测试前有较长时间间歇，要充分利用这一段时间浏览一下各大题的题面甚至选项。做到心中有数。
2、抓紧时间分析选项。整体感知选项，帮助学生学会预测听力内容，重点该听什么。试着排除干扰项。目前为每道题目有三个选项，这三个选项中有的相似，有的相反。要将不同的信息圈出来。要学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处以及猜测将要听到的题目的关键。比如选项A. On Sunday B. On Monday C. On Saturday，需要加倍关注时间“星期几”。
总之，作为英语教师，我们应该在教学改革中勇于探索。开拓创新，不断摸索提高英语教学质量的方法和规律,努力最大限度地调动学生的积极性。培养学生对英语听力的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。只有让学生主动参与了，听力训练才可能产生最好的效果。
影响听力水平的因素有：语音的感知，背景知识，认知策略，情感因素等。
听力教学属于输入式教学,对英语教学起着决定性作用。听力教学应从语音教学入手，选择各种听力材料，如短文，对话，故事，新闻等。关键是要在英语听力训练过程中有效地设置不同的听力任务，做好听前指导，控制好难度，提高学生的兴趣，从而提高学生的听力能力。
一、夯实基础是前提
1、读准语音是听音，辨音的基础。首先要重点教好国际音标，进行认辩音标的练习，同时要注意传授语句的重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。并将单词的学习贯穿其中，让他们学会通过音标自己读单词。
2、让学生提前了解西方的风俗习惯，文化生活等背景知识，这样学生听起来熟悉而轻松，从而降低了听力的难度。
3、听与读密切相关，多读有助于听力的提高。但只凭课堂时间读书是远远不够的，学生要坚持在家读英语半小时。要给学生明确的听力任务，避免一些学生应付的心理。我们所面对的学生情况比较特殊，需要与家长密切联系，达成统一战线，由家长督促学生在家读书，并通过老师在校以默写的方式检查读书的内容。要培养学生有目的、有计划、有选择、有策略的去听。
4、课堂上应该坚持用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，时间久了，学生就会形成条件反射，逐渐适应并能听懂你的指令、要求，甚至还会使用这些用语。全英文教学面向全体，只有长期积累才能见效。
5、老师在课堂上制造更多的机会，设置不同类型的人物和场景，鼓励学生多说、多听；互说，互听。专门训练听力的教材是有限的。但只要充分利用教科书配套的磁带，每天坚持听、跟读，也是事半功倍。
6、在课外，我们也要尽力创造条件让学生听说英语，我们组织模仿课文录音的表情朗读会；英语讲演会和教师提供材料的英语故事会；进行备有简短书面答卷的听力比赛；推荐听力材料在家里听；鼓励收看电视英语节目，收听英语广播；班上设立英语读物书库，鼓励学生课外阅读，扩大词汇量。所有这些英语活动，目的是把课堂上的听力训练延伸到课外，也就是依靠丰富多彩的英语第二课堂活动，使学生有更多的听的机会，激发他们听的兴趣。
7、在日常的听力过程中，要增加他们的语言材料和语言实践量。仅靠课本上的听力材料是远远不够的，难以保证基础好的学生的输入量。实践证明，英语教学要从量中求质。“学生必须吸取相当数量的英语材料，经过一定数量的语言实践，才能获得学习英语的能力。”因此，对听力好的学生的教学中除按常规教学外，还增加了部分内容，如《初三英语奥林匹克竞赛》、《魔法英语》等中的听力内容，对他们的听力进行全面综合的训练。
二、听力策略和技能养成对策
（一）从老师的教学设计着手：
1、预先布置学生了解文化背景知识。阅读有关的材料。精心设计导入，引导学生讨论和话题有关的内容或通过提问帮助学生熟悉所听内容，帮助学生进入听力状态。
2、听前，先预测，降低难度，排除心理障碍。根据问题和问题之间的关系预测可能的答案，根据上下文对熟悉或者没 听清部分进行推理、判断，得出结论。如听到开头中心句可以得知文章的背景和叙述范围；听完一段可以推断情节发展等。比如，关于Shopping，做听力练习，可先让学生预测一下，会有哪些方面的内容或问题，学生会想到有Time，Who，How much，How about等方面的问题。这样可以降低难度，使学生做到心中有数。
3、设置不同的听力任务。让学生带着七“W”（what, who, which, when, where, why, how），回答问题、缺词填空、判断正误、任务型表格、复述听力材料内容、针对中考题型练习（根据情况决定攻克一个题型的周期，每天坚持20分钟左右，循序渐进。关键在于培养良好的应试心态，对听力不再陌生害怕）。边练还要边总结解题方法和经验。
4、听力内容的选择。利用网络等手段来开阔视野，但要量体裁衣，逐渐提高难度。七、八年级应选择简单有趣的听力材料如：《英语九百句》或者《迪士尼学英语》、看英文电影、动画片，学英文歌曲；九年级可以看CCTV9的谈话节目等高难度材料。专门的听力资料是很少的，要充分的挖掘课堂。在各种课堂活动中，让学生脑、耳、手、口并用。比如创设情景对话,在学生汇报表演的时候,要求其他学生带着问题去听,或告诉他们认真听,准备回答问题或者自主提出问题让其他学生来回答。这样可以提高课堂效率,也能提高全体学生的听力水平。
5、让学生清楚听力测试的“时效”性。听力测试不像笔试那样，有较长的时间去思考某一个问题，或者有选择地先易后难，只要录音一开始，考生只能按部就班地跟着录音往下听，千万不可为一个难题冥思苦想，懂得适时放弃，集中精力做下一题。
6、要给学生不同声源的刺激。本土、非本土、无干扰、有干扰的都需要接触。
（二）从学生听力方法和技巧上进行突破：
1、掌握连读、同化、重读、弱读、省音、加音、强式和弱式等语音变现象。读好课文并模仿课文语音语调很重要。
2、泛听。要抓主干，通过听关键词、语调等手段来了解大意。不需逐字逐句，一字不漏地全部接受。适合第一次听材料。根据上下文猜测单词意思，总结文章大意。根据已知信息猜测下文。
3、精听。听具体事实和信息。如时间、地点、人物、价钱、数量、原因、目的、结果等，有时还要对听到的信息做加工处理，如数字运算、时间顺序、比较筛选、同义转换、因果关系等。推测谈话背景，判断人物身份。要求同学们理解对话地点、背景和对话者之间的关系。领会弦外之音，能通过其中的重要细节、具体事实，揣摩、推断说话者的意图、观点和态度等。适用于第二次听材料。
4、笔记技巧。在以上精听的过程总，要同时做好以下工作：摘录、记关键词、画图、符号或写中文或写英文前几个字母，只要能看懂，能在之后回忆起来，都可以。特别是一些有地点、方位的内容，或者有比较性内容的短文，或者说需要根据所给数据进行加减乘除等处理的时候，用这样的方法效果尤其好。
（三）听力的应试技巧
1、抓紧时间浏览试题。听力测试前有较长时间间歇，要充分利用这一段时间浏览一下各大题的题面甚至选项。做到心中有数。
2、抓紧时间分析选项。整体感知选项，帮助学生学会预测听力内容，重点该听什么。试着排除干扰项。目前为每道题目有三个选项，这三个选项中有的相似，有的相反。要将不同的信息圈出来。要学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处以及猜测将要听到的题目的关键。比如选项A. On Sunday B. On Monday C. On Saturday，需要加倍关注时间“星期几”。
总之，作为英语教师，我们应该在教学改革中勇于探索。开拓创新，不断摸索提高英语教学质量的方法和规律,努力最大限度地调动学生的积极性。培养学生对英语听力的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。只有让学生主动参与了，听力训练才可能产生最好的效果。