【摘 要】
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目的：观察不同剂量右美托咪定辅助用药对快通道全麻苏醒期的影响。方法：选择全麻患者90例,按入院时间随机分成A、B、C三组,三组分别以1、0.5、0.2μg/kg于麻醉前15 min静脉输注
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目的：观察不同剂量右美托咪定辅助用药对快通道全麻苏醒期的影响。方法：选择全麻患者90例,按入院时间随机分成A、B、C三组,三组分别以1、0.5、0.2μg/kg于麻醉前15 min静脉输注右美托咪定,后行全凭静脉麻醉。记录全麻期间各时间点血流动力学变化及苏醒期自主呼吸恢复时间、呼唤睁眼时间、拔管时间及并发症发生情况。结果：三组苏醒时间无差异（P〉0.05）,A组在麻醉诱导前心率下降明显,苏醒期舌后坠,SPO2较低,C组苏醒期躁动发生率比B组高,比较差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论：0.5μg/kg
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【摘要】动机是一个人行动的理由，学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。学生有了学习动机才能会认真的学习，因此，只有极大地激发学生学习的动机，唤起他们的学习兴趣，才能调动学生学习的积极主动性，才能提高学生学习的质量。作为一名教师，应该想方设法引起学生的兴趣，激发他们学习的动机。 【关键词】学习动机 培养兴趣 选择方法 【中图分类号】G442 【文献标识码】A 【
目的:探讨心理干预对于手术患者术前焦虑的临床应用价值。方法:选择手术患者年龄18~40岁的成年(无精神障碍)手术患者120例,手术以普外及产科手术为主,随机分为试验组和对照组
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目的：观察采用思密达与叶酸联合治疗小儿腹泻的疗效并分析探讨。方法：选取2011年1月-2013年1月笔者所在医院42例腹泻患儿，将42例患儿随机分为两组，观察组26例，行思密达与叶酸联合
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【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0110-01 发散思维也叫求异思维。它具有流畅性，变通性和创造性的特征。发散性思维反映了创造思维的“尽快联想，多做假设和提出多种解决问题方案”的特点，是创造思维的主要形式，是课程改革重要的目标要求。那么，怎样在小学数学课堂练习中，如何培养学生的发散思维能力呢？本文结合自己多年教学实践，总结介绍以下几种方
实施新课程改革以来，情境创设成了课堂教学中的一大亮点和主流。
【摘要】新课改的实施和不断深入，教师教研活动的重视和开展，小学数学课堂发生了许多令人欣喜的变化。但是，也不能忽视课堂提问中存在的一些问题，有必要反思问题存在的原因，寻求解决问题的方法。笔者提出提高小学数学教师课堂提问有效性的策略。 【关键词】小学数学 课堂提问 有效性 【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0138-01 我们一直在追寻高
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