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【关键词】高效课堂；小组合作；小课堂生态圈
老师在展示除本节课的教学目标后，重点就是导学案、学生通过（课前）自学完成导学案的内容，小组合作通过联系生活中的实际，利用视频、图片、小游戏等等创设有趣的情节，启发学生兴趣。
而物理新课程的流程，预习；创设情境；导入新课；实验探究或理论分析；分析比较、明确内涵；典型分析、应用巩固；检测反馈。
物理课堂更突出生 活化和自主探究性。但要注意一些知识的干扰和迁移。多注重过程的探究。
而物理是一门自然科学，理论知识要通过实验检验才能得到证实。做实验，有利于培养动手能力，掌握科学方法；做实验，有利于理解物理规律，建立物理模型；做实验，有利于提高学习兴趣，激发热爱科学的热情；但对于我校地处农村中学，物理实验仪器匮乏，无法完成分组实验。就可以在小组展示前，通过小组合作，自制简单的物理教具，形成多小组合作的局面，大伙参与。
当然现在基本都有班班通，可以通过一些仿真实验来完成一些高难度实验。同样网上的一些动画（SWF）实验也不错，我们可以更多的借鉴与学习。
如何充分调动学生的学习的积极性和主动性，激发学生的物理潜能，使课堂成为学生学习和成长的乐园。真正实现以学生为本的新型教育理念。我想只要物理老师能够改变传统的教学理念，敢于创新，敢于实践。学生在物理课堂上一定会大放光彩。
课堂教学的高效性衡量就是：学生思维活跃，，课堂充满激情，语言表达正确、流利、有感情，分析问题与解决问题的能力强，小组合作目标达成率高，学生学习的限制浓厚。通俗讲就是“以学生为本”。
学习能量金字塔中就特意指出，教授给其他，学习内容平均留存率高达百分之九十。
物理的高效课堂，就是把学习的主动权下放给学生，由学变教，学生成为了课堂的主人。而小组间通过自学、帮扶、互学、独立思考、合作探究、存疑质疑、交流展示方式的组织，大大提高了小组间团队的凝聚力。小组合作间激励的评价机制才能够执行。
小组合作的决定成败的关键，高效课堂的最终目的就是实现课堂的反转，唤起学生的学习潜能，形成合作的教学模式。从而达到快乐学习。比如我们在开始学习声音这章时，可以让学生自带一个乒乓球，当他们在桌面上拍打时，声音的产生，物体的振动，包括声音的传播，一个跳跃的小球就可以淋漓尽致的全部展示，而通过小组合作，小组间交流，基本上声现象就可以通过学生们的自主探究来完成。而我们物理教师在进行导学案的设计时，不仅要备教案，还要更多的备学案，把学生作为课堂的主题进行备课。
每一节新课教学前，做好情景的创设、新课的导入工作，从课堂一开始就会激发起学生的求知欲和学习新知识的兴趣，可以促使学生以饱满、高涨的热情，投入到新课内容学习中去。
但是物理教学课堂要注意层次性。教学标高需螺旋递进，新授课只需夯实基础，单元小结课适当归纳补充，章节复习课再拓展提高。实施学生的分层教学，才能够进行高效教学。对于小组建设中分层队友的选择要精心设计。小组决定物理课堂的高效率，只有学生全神贯注，思维紧跟老师的教学目标，另一方面要充分发挥队员的主观能动性，积极参与合作，大胆发言，营造活跃的课堂气氛。这样，当堂的教学任务才会在高效、愉悦的课堂中展现。
物理学科的探究过程要求老师鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
比如在学“力学”时展示的小组可以自带个排球，甚至篮球，当球撞击墙壁时会，可以更加直观的观察力的产生，作用力和反作用力的形成。这就是所谓的“授之以渔”，学生通过自主探究，能够更好理解概念。而老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
加强课堂教学中的培优补差工作，可以充分发挥小组成员间兵教兵，兵带兵的作用，确实传统的课堂，特别是一些副科时，由于学生的不重视，或者课堂本事的无趣性，大部分学生在是在玩，慢慢地就 越拖越差了。只有增加适当的激励机制，比如增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心，课堂作业堂堂清，让这一部分同学当堂完成作业。实现课堂更大面积高效。
物理学科和其他学科不同，物理更注重实战性，很多同学都觉得课本内容很简单，往往忽略了练习的作用，其实物理知识就是渗透在练习里，练习都是和生活联系非常紧密。这也是物理学科的独特特点。
物理的高效课堂以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，而是根据新知探索课、习题训练课、检测点评课、知识梳理课、实验探究课采取多种形式的教学手段。特别是实施探究性学习是采用“大家玩”的形式来实现小组合作探究。
物理作业的布置也是以迁移拓展，符合学生特点的作业为主，删除无效率的作业，确实减轻学生负担。实现整个“自主、互助、优质、高效”的最优化的生态圈。
但是目前我校物理高效课堂在具体实施过程中还存在不足：
1.传统教学模式没有吸引力；课堂不够生动
2.教师满堂言，给学生的思考和讨论时间和空间太少
3.学生小组合作展示是还有所不成熟
4.没有突出学生的主体地位
5.差生容易被忽略。传统的教师中心课堂教学模式，使课堂缺乏思辨与创新，学生的主体性难以体现，学生的学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。
最后，我想只有回归到教育的本质，就是在新课堂中，尽情的让学生发挥。
老师在展示除本节课的教学目标后，重点就是导学案、学生通过（课前）自学完成导学案的内容，小组合作通过联系生活中的实际，利用视频、图片、小游戏等等创设有趣的情节，启发学生兴趣。
而物理新课程的流程，预习；创设情境；导入新课；实验探究或理论分析；分析比较、明确内涵；典型分析、应用巩固；检测反馈。
物理课堂更突出生 活化和自主探究性。但要注意一些知识的干扰和迁移。多注重过程的探究。
而物理是一门自然科学，理论知识要通过实验检验才能得到证实。做实验，有利于培养动手能力，掌握科学方法；做实验，有利于理解物理规律，建立物理模型；做实验，有利于提高学习兴趣，激发热爱科学的热情；但对于我校地处农村中学，物理实验仪器匮乏，无法完成分组实验。就可以在小组展示前，通过小组合作，自制简单的物理教具，形成多小组合作的局面，大伙参与。
当然现在基本都有班班通，可以通过一些仿真实验来完成一些高难度实验。同样网上的一些动画（SWF）实验也不错，我们可以更多的借鉴与学习。
如何充分调动学生的学习的积极性和主动性，激发学生的物理潜能，使课堂成为学生学习和成长的乐园。真正实现以学生为本的新型教育理念。我想只要物理老师能够改变传统的教学理念，敢于创新，敢于实践。学生在物理课堂上一定会大放光彩。
课堂教学的高效性衡量就是：学生思维活跃，，课堂充满激情，语言表达正确、流利、有感情，分析问题与解决问题的能力强，小组合作目标达成率高，学生学习的限制浓厚。通俗讲就是“以学生为本”。
学习能量金字塔中就特意指出，教授给其他，学习内容平均留存率高达百分之九十。
物理的高效课堂，就是把学习的主动权下放给学生，由学变教，学生成为了课堂的主人。而小组间通过自学、帮扶、互学、独立思考、合作探究、存疑质疑、交流展示方式的组织，大大提高了小组间团队的凝聚力。小组合作间激励的评价机制才能够执行。
小组合作的决定成败的关键，高效课堂的最终目的就是实现课堂的反转，唤起学生的学习潜能，形成合作的教学模式。从而达到快乐学习。比如我们在开始学习声音这章时，可以让学生自带一个乒乓球，当他们在桌面上拍打时，声音的产生，物体的振动，包括声音的传播，一个跳跃的小球就可以淋漓尽致的全部展示，而通过小组合作，小组间交流，基本上声现象就可以通过学生们的自主探究来完成。而我们物理教师在进行导学案的设计时，不仅要备教案，还要更多的备学案，把学生作为课堂的主题进行备课。
每一节新课教学前，做好情景的创设、新课的导入工作，从课堂一开始就会激发起学生的求知欲和学习新知识的兴趣，可以促使学生以饱满、高涨的热情，投入到新课内容学习中去。
但是物理教学课堂要注意层次性。教学标高需螺旋递进，新授课只需夯实基础，单元小结课适当归纳补充，章节复习课再拓展提高。实施学生的分层教学，才能够进行高效教学。对于小组建设中分层队友的选择要精心设计。小组决定物理课堂的高效率，只有学生全神贯注，思维紧跟老师的教学目标，另一方面要充分发挥队员的主观能动性，积极参与合作，大胆发言，营造活跃的课堂气氛。这样，当堂的教学任务才会在高效、愉悦的课堂中展现。
物理学科的探究过程要求老师鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
比如在学“力学”时展示的小组可以自带个排球，甚至篮球，当球撞击墙壁时会，可以更加直观的观察力的产生，作用力和反作用力的形成。这就是所谓的“授之以渔”，学生通过自主探究，能够更好理解概念。而老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
加强课堂教学中的培优补差工作，可以充分发挥小组成员间兵教兵，兵带兵的作用，确实传统的课堂，特别是一些副科时，由于学生的不重视，或者课堂本事的无趣性，大部分学生在是在玩，慢慢地就 越拖越差了。只有增加适当的激励机制，比如增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心，课堂作业堂堂清，让这一部分同学当堂完成作业。实现课堂更大面积高效。
物理学科和其他学科不同，物理更注重实战性，很多同学都觉得课本内容很简单，往往忽略了练习的作用，其实物理知识就是渗透在练习里，练习都是和生活联系非常紧密。这也是物理学科的独特特点。
物理的高效课堂以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，而是根据新知探索课、习题训练课、检测点评课、知识梳理课、实验探究课采取多种形式的教学手段。特别是实施探究性学习是采用“大家玩”的形式来实现小组合作探究。
物理作业的布置也是以迁移拓展，符合学生特点的作业为主，删除无效率的作业，确实减轻学生负担。实现整个“自主、互助、优质、高效”的最优化的生态圈。
但是目前我校物理高效课堂在具体实施过程中还存在不足：
1.传统教学模式没有吸引力；课堂不够生动
2.教师满堂言，给学生的思考和讨论时间和空间太少
3.学生小组合作展示是还有所不成熟
4.没有突出学生的主体地位
5.差生容易被忽略。传统的教师中心课堂教学模式，使课堂缺乏思辨与创新，学生的主体性难以体现，学生的学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。
最后，我想只有回归到教育的本质，就是在新课堂中，尽情的让学生发挥。