论文部分内容阅读
摘 要：本文以利用生活情境开展小学数学教学的重要性为切入点展开具体分析，并以此为依据，提出增强互动，营造轻松愉快的氛围、有效利用生活情境，突出数学学习的意义、知识练习生活化，便于学生学以致用等几方面重要策略。希望小学数学教师能够重视生活情境教学方式，要根据学生实际学习状况，制定相应的教学方案，要不断激发学生学习兴趣，提升学习效率，为今后教育事业长期可持续发展提供依据。
关键词：小学生;生活情景;数学教学
引言
在教育制度不断变革的影响下，教育部门对教师的要求越来越严格。尤其是小学数学学科上，要求教师要不断创新教学方式，以培养学生学习能力为核心展开教育工作。因此，生活情境式教学受到了小学数学教师的足够重视。本文从利用生活情境开展小学数学教学的重要性入手，展开阐述，提出有关于如何利用生活情境开展小学数学教学的几方面策略。希望教师能够将生活事物与数学知识有效结合，在激发学生学习兴趣同时，能够提升学生学习效率，为今后学生全面发展奠定基础。
1利用生活情境开展小学数学教学的重要性
1.1激发学生学习兴趣，提升学习效率
从现阶段小学生学习数学的状况来看，很多学生主观意识比较强，觉得数学内容较难，缺乏学习兴趣;甚至还会有一些小学生对数学学习产生排斥的心理，在课堂上不能集中注意力。因此，小学数学教师将数学知识与生活中的事物相结合，有效运用生活情境开展教学，在一定程度上降低了数学学习的难度，对激发学生学习兴趣，提升学生学习效率具有重要的帮助作用[1]。利用生活情境开展小学数学教学，不仅丰富了教学内容，还提高了学生思维能力和实践能力，让学生体验到数学学习的趣味性。
1.2将抽象性转换为真实性
数学学习的知识内容比较抽象，不利于小学生理解，同时还要求学生具有较强的逻辑性。因此教师运用生活情境开展小学数学教学，能够将数学知识的抽象性转换为真实性，便于学生理解，进一步提升逻辑能力。
例如：小学一年级教学内容《100以内的加法运算》
教师如果只是按照教材内容进行讲解，会导致学生思路不清晰，不利于学生学习。教师在课上以口头讲述的形式对学生进行提问“10和10相加等于多少？”“10和15相加等于多少？”大部分的小学生在面对直观的数字时，不知道从何入手，心里会有压力，往往计算结果会出现错误。因此教师要利用生活情境展开教学，帮助学生将知识内容的抽象性转换为真实性，便于学生理解。教师拿出很多草莓，每10个分为一组，教师将两组草莓放在一起，要求学生进行运算。这样将抽象的数字呈现在学生面前，一年级的学生就可以用自己的学习方式，对“10+10”的草莓数量进行计算，学生就会很轻松的得出计算结果。教师利用生活中的水果，将抽象性转换为真实性，增强趣味性的同时丰富了教学内容。
1.3培养小学生的实践能力
在传统教育方式的影响下，一二年级的学生只能简单的了解简单数学知识，相应的实践能力比较薄弱[2]。因此，教师利用生活情境进行教学，能够有效培养学生的实践能力，使学生充分发挥主体地位，能够增强学生数学学习参与度，帮助学生养成良好的学习习惯，为综合素质全面提升创造条件。
2利用生活情境开展小学数学教学的重要策略
2.1增强互动，营造轻松愉快的氛围
增强互动，营造轻松愉快的学习氛围是小学数学教师利用生活情境开展教学的基础条件。首先教师要在日常的学习生活中，仔细观察学生的学习习惯和性格特点，在激发学生学习兴趣的同时满足学生的内心需求。这样教师学生在设立相应的教学情境时，能够吸引學生注意力，将学生带入到学习的状态中;其次，教师在课堂上要与小学生进行有效互动，可以以提问的方式或是游戏教学法与学生进行互动，提升学生的参与度;最后教师在与学生互动时要有所要求，像要求学生通过动作演示的形式进行表达等。因此，教师合理有效的利用生活情境开展教学，能够帮助教师提升教学质量，为学生营造轻松愉快的学习氛围。
2.2有效利用生活情境，突出数学学习的意义
小学数学教师在利用生活情境开展教学时，要将数学内容与生活事物紧密相连。将数学知识的抽象性转换为真实性，进一步突出学生学习数学的意义。教师在教学中要将难以理解的理论术语转换为一二年级学生容易理解的语言进行讲解，这样能够吸引学生注意力，便于提升学生学习效率;教师在情境教学内容中将数学知识有效结合，能够使教师在课堂上准确掌握教学时间，对于重点内容教师可以重点讲解。这样的教学方式能够培养学生解决问题的能力，在今后生活中遇见有关的数学问题能够有效解决，便于小学生成长。
2.3知识练习生活化，便于学生学以致用
实际上小学数学的学习内容还是比较容易理解的，只是学生主观性强，主观觉得数学难度大，心理排斥。每节数学教学的时间为40分钟，教师的教学时间少，任务量却很大，教师会在每节课讲解完后布置一些相应的作业任务，便于学生巩固，加深印象[3]。因此教师要将作业内容与平时的练习向生活化进行转变，这样既能提升学习质量又能培养学生的实践能力与思维能力。
例如：一年级教学内容《正确使用直尺》
（1）准备工具：教师要求学生准备一把直尺，2条线。
（2）教学要求：每个学生用直尺准确量出一条10厘米和8厘米线段，要求学生能够准确找到0刻度的位置，将线的一端与0刻度重合之后再进行测量。
一年级的学生在准确掌握直尺运用内容后，在今后的生活中，一旦需要测量生活事物的长度时，就能够有效的解决这些问题，为今后提升实践能力创造条件。
结束语
综上所述，数学是小学生学习的重要学科之一。教师在教学中要细心观察学生的学习习惯和性格特点，要以数学理论学习为基础，有效利用生活情境教学方式，将数学教学内容的抽象性转换为真实性，使学生能够在今后的生活中学以致用，进一步提升学生的思维能力和实践能力。基于此，学生要积极发挥主体作用;教师要合理选择教学情境，及时调整教学方案，为今后国家培养优秀人才奠定基础。
参考文献
[1] 林银海.如何巧妙利用生活情境开展小学数学教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：178.
[2] 卢小英.浅谈利用生活情境开展小学数学教学[J].数学学习与研究，2018（07）：52.
[3] 吕春花.巧妙利用生活情境开展初中数学教学工作[J].数学学习与研究，2018（04）：42.
关键词：小学生;生活情景;数学教学
引言
在教育制度不断变革的影响下，教育部门对教师的要求越来越严格。尤其是小学数学学科上，要求教师要不断创新教学方式，以培养学生学习能力为核心展开教育工作。因此，生活情境式教学受到了小学数学教师的足够重视。本文从利用生活情境开展小学数学教学的重要性入手，展开阐述，提出有关于如何利用生活情境开展小学数学教学的几方面策略。希望教师能够将生活事物与数学知识有效结合，在激发学生学习兴趣同时，能够提升学生学习效率，为今后学生全面发展奠定基础。
1利用生活情境开展小学数学教学的重要性
1.1激发学生学习兴趣，提升学习效率
从现阶段小学生学习数学的状况来看，很多学生主观意识比较强，觉得数学内容较难，缺乏学习兴趣;甚至还会有一些小学生对数学学习产生排斥的心理，在课堂上不能集中注意力。因此，小学数学教师将数学知识与生活中的事物相结合，有效运用生活情境开展教学，在一定程度上降低了数学学习的难度，对激发学生学习兴趣，提升学生学习效率具有重要的帮助作用[1]。利用生活情境开展小学数学教学，不仅丰富了教学内容，还提高了学生思维能力和实践能力，让学生体验到数学学习的趣味性。
1.2将抽象性转换为真实性
数学学习的知识内容比较抽象，不利于小学生理解，同时还要求学生具有较强的逻辑性。因此教师运用生活情境开展小学数学教学，能够将数学知识的抽象性转换为真实性，便于学生理解，进一步提升逻辑能力。
例如：小学一年级教学内容《100以内的加法运算》
教师如果只是按照教材内容进行讲解，会导致学生思路不清晰，不利于学生学习。教师在课上以口头讲述的形式对学生进行提问“10和10相加等于多少？”“10和15相加等于多少？”大部分的小学生在面对直观的数字时，不知道从何入手，心里会有压力，往往计算结果会出现错误。因此教师要利用生活情境展开教学，帮助学生将知识内容的抽象性转换为真实性，便于学生理解。教师拿出很多草莓，每10个分为一组，教师将两组草莓放在一起，要求学生进行运算。这样将抽象的数字呈现在学生面前，一年级的学生就可以用自己的学习方式，对“10+10”的草莓数量进行计算，学生就会很轻松的得出计算结果。教师利用生活中的水果，将抽象性转换为真实性，增强趣味性的同时丰富了教学内容。
1.3培养小学生的实践能力
在传统教育方式的影响下，一二年级的学生只能简单的了解简单数学知识，相应的实践能力比较薄弱[2]。因此，教师利用生活情境进行教学，能够有效培养学生的实践能力，使学生充分发挥主体地位，能够增强学生数学学习参与度，帮助学生养成良好的学习习惯，为综合素质全面提升创造条件。
2利用生活情境开展小学数学教学的重要策略
2.1增强互动，营造轻松愉快的氛围
增强互动，营造轻松愉快的学习氛围是小学数学教师利用生活情境开展教学的基础条件。首先教师要在日常的学习生活中，仔细观察学生的学习习惯和性格特点，在激发学生学习兴趣的同时满足学生的内心需求。这样教师学生在设立相应的教学情境时，能够吸引學生注意力，将学生带入到学习的状态中;其次，教师在课堂上要与小学生进行有效互动，可以以提问的方式或是游戏教学法与学生进行互动，提升学生的参与度;最后教师在与学生互动时要有所要求，像要求学生通过动作演示的形式进行表达等。因此，教师合理有效的利用生活情境开展教学，能够帮助教师提升教学质量，为学生营造轻松愉快的学习氛围。
2.2有效利用生活情境，突出数学学习的意义
小学数学教师在利用生活情境开展教学时，要将数学内容与生活事物紧密相连。将数学知识的抽象性转换为真实性，进一步突出学生学习数学的意义。教师在教学中要将难以理解的理论术语转换为一二年级学生容易理解的语言进行讲解，这样能够吸引学生注意力，便于提升学生学习效率;教师在情境教学内容中将数学知识有效结合，能够使教师在课堂上准确掌握教学时间，对于重点内容教师可以重点讲解。这样的教学方式能够培养学生解决问题的能力，在今后生活中遇见有关的数学问题能够有效解决，便于小学生成长。
2.3知识练习生活化，便于学生学以致用
实际上小学数学的学习内容还是比较容易理解的，只是学生主观性强，主观觉得数学难度大，心理排斥。每节数学教学的时间为40分钟，教师的教学时间少，任务量却很大，教师会在每节课讲解完后布置一些相应的作业任务，便于学生巩固，加深印象[3]。因此教师要将作业内容与平时的练习向生活化进行转变，这样既能提升学习质量又能培养学生的实践能力与思维能力。
例如：一年级教学内容《正确使用直尺》
（1）准备工具：教师要求学生准备一把直尺，2条线。
（2）教学要求：每个学生用直尺准确量出一条10厘米和8厘米线段，要求学生能够准确找到0刻度的位置，将线的一端与0刻度重合之后再进行测量。
一年级的学生在准确掌握直尺运用内容后，在今后的生活中，一旦需要测量生活事物的长度时，就能够有效的解决这些问题，为今后提升实践能力创造条件。
结束语
综上所述，数学是小学生学习的重要学科之一。教师在教学中要细心观察学生的学习习惯和性格特点，要以数学理论学习为基础，有效利用生活情境教学方式，将数学教学内容的抽象性转换为真实性，使学生能够在今后的生活中学以致用，进一步提升学生的思维能力和实践能力。基于此，学生要积极发挥主体作用;教师要合理选择教学情境，及时调整教学方案，为今后国家培养优秀人才奠定基础。
参考文献
[1] 林银海.如何巧妙利用生活情境开展小学数学教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：178.
[2] 卢小英.浅谈利用生活情境开展小学数学教学[J].数学学习与研究，2018（07）：52.
[3] 吕春花.巧妙利用生活情境开展初中数学教学工作[J].数学学习与研究，2018（04）：42.