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摘 要：微课是中职语文教学中一种全新的教学方式，在语文教学中实施个性化教学，为语文教学注入生机与活力。本文笔者将结合自身的教学经验，从微课概念的角度出发，分析微课的特点，选择中职语文教学中微课的运用方式。
关键词：微课;中职语文;教育教学
微课教学结构上比较简单、内容简练，教学目标比较明确，运用信息技术，将教学重点、难点，关键点用短小视频的方式传授给学生，与传统教育教学方式不同，在课程设计、教学传授中加入新的元素，让教学内容变得更加生动形象。微课以某个特定的知识点为核心，将教学重难点集中起来，通过内容精简的微视频放给学生，对学生进行有针对性的学习，确保语文教学重点传授下去，加深学生对语文知识的理解，提高教学质量与教学效率。
一、微课在教学中的作用
（一）提高学生学习的积极性
传统中的中职语文教学是以传授书本知识为主，学生长时间在枯燥、单一的知识环境下，对语文学科学习目的逐渐减退。微课通过视频播放，在语文教学中可以引入相关的情景，活跃教学气氛、例如，在学习《胡同文化》这节课的时候，教师首先对胡同的相关知识作简单的说明，通过微视频播放北京胡同中日常的生活场景，形象的将北京风貌在胡同视频中展现出来，在视频中加深对知识的理解，激发学生的学习兴趣，提升学习积极性。
（二）加强学生学习注意力
课堂教学一般分为45—50分钟，当课堂时间持续较长的时候，学生会产生厌倦情绪，精神不集中，思维比较迟钝，微课教学可以压缩学生接受知识的时间，学生在短时间内保持高度的集中，将知识的吸收与理解达到最深刻的地步，提高教学效率。例如，在学习《赤壁之战》这节课的时候，由于对文言文的理解比较难，如果仅仅采取讲解的方式，学生在学习的时候会产生走神的现象，采取微课教学的方式，将教学重点中赤壁之战的提前谋划与战争经过整理出来，然后利用视频放映给学生，让学生有针对性的理解知识。
（三）保证学生的学习进度
学生在学习的过程中，存在个体差异，传统课堂教学将知识统一讲解，没有照顾到学生学习的差异性，学习能力差的学生，在学习的时候进度缓慢，学习效率低下。通过视频微课教学，将视频发放给每个学生，学生依据自己的理解能力与学习水平暂停或者播放，重点知识反复的播放，适应每个学生的学习水平，实现个性化的教学活动。
二、微课教学在中职语文教学中的应用
（一）情景化教学
在中职语文教学中，文言文是重点与难点，是学生最难以理解的内容，微课教学方法可以有效地解决这一问题。在文言文课堂教学之前，教师可以布置学生任务，让学生进行自主的阅读与学习，查找相关的文献资料与影视资料，对文章的历史背景有大概的了解，在进行微课教学的时候，教师通过视频，对视频进行讲解，加深对事件深层次的理解，然后让学生进行课堂表演。例如，在学习《荆轲刺秦王》，找到几个学生分别扮演荆轲、秦王、大臣，还原历史场景，将文章中的对话展现出来，进行事件表演，感受荆轲的愤怒，对人物性格进行整体上的把握，加强对文章的理解与激励，逐渐提升教学质量。
（二）分散化教学
中职学生在理解与接收能力上存在差异，统一的教学方式、教学方法难以满足所有人的学习要求。在微课教学中，教师可以在教学重难点的情况下，有规律的进行分散化教学。例如，在学习《项链》这篇文章的时候，教师可以将视频教学分为三个小视频，一个视频用来介绍莫泊桑创作的特点，分析其小说结局“意料之外，情理之中”的技巧，在视频结尾找到同样表达的教学内容，让学生进行对比学习，第二个视频进行社会背景的讲解，分析主人公所在社会背景对其性格的影响，总结出一个代表当时社会的普遍结论，学生对当时社会下大部分文章可以进行深刻的理解，第三個视频重点分析主人公的性格特点，总结与梳理在项链丢失前后主人公的变化，对文章的思想进行整体把握。三个视频都给学生，让学生进行自主的挑选，兼顾学生的个体差异，实现高质量的学习。
（三）补充化教学
中职语文教学中许多文章与知识，所在的背景与学生成长环境相差较多，对常识的理解存在偏差，导致对文章思想错误理解，教师可以利用微课对文章进行补充，保证学生对文章知识进行正确的理解。例如，在学习《长恨歌》的时候，诗歌是在唐朝的背景下产生的，学生对当时的背景、知识理解程度不足，加上众多影视作品对历史的篡改，学生对真实事件会产生误解，教师在微课视频的制作中，对唐朝的风貌进行展示，学生整体把握文章背景，补充说明唐玄宗、杨贵妃真实的人物背景与经历，便于对诗歌进行正确的理解，对文章进行整体把握。
（四）微课与慕课的结合
微课是一种新型的教学模式，属于较大规模的网络课程。在微课视频的运用中，利用微课开展教学，有助于学生对知识的细化理解。是提升教学质量的重要手段，这就需要教师进行细致的分析与引导，将多个知识点联系在一起，形成知识网络体系。教师要指导家长在家中引导孩子学习，参与每一个微课的环节，激发学生的学习兴趣，节省学生更多的知识，让学生拥有自主探究的欲望，逐渐提升教学的有效性，让学生更好的进入到学习活动中。
三、微课对教师的教学要求
（一）微课制作要精练美观
教师在教学之前，要准确的把握教材，全面的分析学生的学习情况，从学生学习基础入手，经过典型的案例，让学生迅速的理解知识，微课中的讲解要比较通俗易懂，语言上要简练，一节微课的时间要在10分钟左右。同时要注意微课的美观性，动静结合，图文并茂，让视频更加简洁、生动、清晰、流畅。
（二）注重学生使用微课的习惯能力
使用微课的方式与传统的学习方式是不同的，师生之间要有一个适应的过程，特别是中职学生，需要发挥教师的指导作用，逐渐发展学生使用微课的习惯与能力，及时的提醒、监督学生，让学生逐渐养成良好的学习习惯，变被动学习为主动学习，依据学生的学习情况指导他们观看合适的微课内容，逐步形成自主选择内容的能力。
总而言之，在中职语文教学中，需要有效的利用微课进行教学，提升学生学习兴趣，促进教学质量逐步提升。
参考文献
[1] 徐森.见“微”知著——谈微课在中职语文教学中的应用[J].江苏教育，2016，（12）：53-54.
[2] 曾莉琪.见“微”知著——微课在中职语文教学中的有效利用[J]. 课程教育研究，2018，（19）.
[3] 莫建中.见“微”知著——微课在中职语文教学中的实践探讨[J].现代语文（教学研究版），2017，（10）：97-98.
[4] 赵晓辉.信息化背景下微课在中职语文教学中的有效运用分析[J].中国校外教育，2018，（6）
关键词：微课;中职语文;教育教学
微课教学结构上比较简单、内容简练，教学目标比较明确，运用信息技术，将教学重点、难点，关键点用短小视频的方式传授给学生，与传统教育教学方式不同，在课程设计、教学传授中加入新的元素，让教学内容变得更加生动形象。微课以某个特定的知识点为核心，将教学重难点集中起来，通过内容精简的微视频放给学生，对学生进行有针对性的学习，确保语文教学重点传授下去，加深学生对语文知识的理解，提高教学质量与教学效率。
一、微课在教学中的作用
（一）提高学生学习的积极性
传统中的中职语文教学是以传授书本知识为主，学生长时间在枯燥、单一的知识环境下，对语文学科学习目的逐渐减退。微课通过视频播放，在语文教学中可以引入相关的情景，活跃教学气氛、例如，在学习《胡同文化》这节课的时候，教师首先对胡同的相关知识作简单的说明，通过微视频播放北京胡同中日常的生活场景，形象的将北京风貌在胡同视频中展现出来，在视频中加深对知识的理解，激发学生的学习兴趣，提升学习积极性。
（二）加强学生学习注意力
课堂教学一般分为45—50分钟，当课堂时间持续较长的时候，学生会产生厌倦情绪，精神不集中，思维比较迟钝，微课教学可以压缩学生接受知识的时间，学生在短时间内保持高度的集中，将知识的吸收与理解达到最深刻的地步，提高教学效率。例如，在学习《赤壁之战》这节课的时候，由于对文言文的理解比较难，如果仅仅采取讲解的方式，学生在学习的时候会产生走神的现象，采取微课教学的方式，将教学重点中赤壁之战的提前谋划与战争经过整理出来，然后利用视频放映给学生，让学生有针对性的理解知识。
（三）保证学生的学习进度
学生在学习的过程中，存在个体差异，传统课堂教学将知识统一讲解，没有照顾到学生学习的差异性，学习能力差的学生，在学习的时候进度缓慢，学习效率低下。通过视频微课教学，将视频发放给每个学生，学生依据自己的理解能力与学习水平暂停或者播放，重点知识反复的播放，适应每个学生的学习水平，实现个性化的教学活动。
二、微课教学在中职语文教学中的应用
（一）情景化教学
在中职语文教学中，文言文是重点与难点，是学生最难以理解的内容，微课教学方法可以有效地解决这一问题。在文言文课堂教学之前，教师可以布置学生任务，让学生进行自主的阅读与学习，查找相关的文献资料与影视资料，对文章的历史背景有大概的了解，在进行微课教学的时候，教师通过视频，对视频进行讲解，加深对事件深层次的理解，然后让学生进行课堂表演。例如，在学习《荆轲刺秦王》，找到几个学生分别扮演荆轲、秦王、大臣，还原历史场景，将文章中的对话展现出来，进行事件表演，感受荆轲的愤怒，对人物性格进行整体上的把握，加强对文章的理解与激励，逐渐提升教学质量。
（二）分散化教学
中职学生在理解与接收能力上存在差异，统一的教学方式、教学方法难以满足所有人的学习要求。在微课教学中，教师可以在教学重难点的情况下，有规律的进行分散化教学。例如，在学习《项链》这篇文章的时候，教师可以将视频教学分为三个小视频，一个视频用来介绍莫泊桑创作的特点，分析其小说结局“意料之外，情理之中”的技巧，在视频结尾找到同样表达的教学内容，让学生进行对比学习，第二个视频进行社会背景的讲解，分析主人公所在社会背景对其性格的影响，总结出一个代表当时社会的普遍结论，学生对当时社会下大部分文章可以进行深刻的理解，第三個视频重点分析主人公的性格特点，总结与梳理在项链丢失前后主人公的变化，对文章的思想进行整体把握。三个视频都给学生，让学生进行自主的挑选，兼顾学生的个体差异，实现高质量的学习。
（三）补充化教学
中职语文教学中许多文章与知识，所在的背景与学生成长环境相差较多，对常识的理解存在偏差，导致对文章思想错误理解，教师可以利用微课对文章进行补充，保证学生对文章知识进行正确的理解。例如，在学习《长恨歌》的时候，诗歌是在唐朝的背景下产生的，学生对当时的背景、知识理解程度不足，加上众多影视作品对历史的篡改，学生对真实事件会产生误解，教师在微课视频的制作中，对唐朝的风貌进行展示，学生整体把握文章背景，补充说明唐玄宗、杨贵妃真实的人物背景与经历，便于对诗歌进行正确的理解，对文章进行整体把握。
（四）微课与慕课的结合
微课是一种新型的教学模式，属于较大规模的网络课程。在微课视频的运用中，利用微课开展教学，有助于学生对知识的细化理解。是提升教学质量的重要手段，这就需要教师进行细致的分析与引导，将多个知识点联系在一起，形成知识网络体系。教师要指导家长在家中引导孩子学习，参与每一个微课的环节，激发学生的学习兴趣，节省学生更多的知识，让学生拥有自主探究的欲望，逐渐提升教学的有效性，让学生更好的进入到学习活动中。
三、微课对教师的教学要求
（一）微课制作要精练美观
教师在教学之前，要准确的把握教材，全面的分析学生的学习情况，从学生学习基础入手，经过典型的案例，让学生迅速的理解知识，微课中的讲解要比较通俗易懂，语言上要简练，一节微课的时间要在10分钟左右。同时要注意微课的美观性，动静结合，图文并茂，让视频更加简洁、生动、清晰、流畅。
（二）注重学生使用微课的习惯能力
使用微课的方式与传统的学习方式是不同的，师生之间要有一个适应的过程，特别是中职学生，需要发挥教师的指导作用，逐渐发展学生使用微课的习惯与能力，及时的提醒、监督学生，让学生逐渐养成良好的学习习惯，变被动学习为主动学习，依据学生的学习情况指导他们观看合适的微课内容，逐步形成自主选择内容的能力。
总而言之，在中职语文教学中，需要有效的利用微课进行教学，提升学生学习兴趣，促进教学质量逐步提升。
参考文献
[1] 徐森.见“微”知著——谈微课在中职语文教学中的应用[J].江苏教育，2016，（12）：53-54.
[2] 曾莉琪.见“微”知著——微课在中职语文教学中的有效利用[J]. 课程教育研究，2018，（19）.
[3] 莫建中.见“微”知著——微课在中职语文教学中的实践探讨[J].现代语文（教学研究版），2017，（10）：97-98.
[4] 赵晓辉.信息化背景下微课在中职语文教学中的有效运用分析[J].中国校外教育，2018，（6）