论文部分内容阅读
摘 要：《政府工作报告》多次提到互联网、移动互联网等新兴行业，并且提出了“互联网+”这个新概念后，更是每天引来上百万网民的点赞。对于中国教育领域，“互联网+”又意味着什么呢？那就是教育内容的持续更新、教育样式的不断变化、教育评价的日益多元，一言以蔽之，中国教育正进入到一场基于信息技术的更伟大的变革中。
关键词：中小学生;媒介信息;素养课程;研究;案例探讨
基于现代互联网背景的教育内容与方式，势必发展传统的教学策略，如主动参与教学策略、“探究--发现”教学策略、合作学习教学策略、联系生活教学策略，产生式教学策略等等，让学生在媒介信息的使用与学习中，积极地将信息与自己认知建立联系，主动深入，获得知识的积累与能力的提升;让学生通过网络网页等，搜索、概括信息并选择信息，具备信息为我所用的能力;让学生通过信息查阅、筛选、整合，理解文章思想感情及作者意图。
一、辨析材料，提取关键内容
任务一：网络查询文体
学生资料链接一：
歌，歌行体。歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的頗多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。
学生资料链接二：
歌，是一种体裁，能唱的诗，音节，格律比较自由。
学生资料链接三：
歌：一种诗歌体裁，即“歌行”。
歌行，汉族古典诗歌的一种体裁。属乐府诗一类，汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，如《大风歌》、《燕歌行》等，二者虽名称不同，其实在形式上并无严格的区别。后遂有“歌行”一体其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
信息查询，不是简单的复制黏贴，作为了解即可的知识，只需要取其最关键的内容即可。例如：歌，歌行体。古代诗歌的一种。属乐府诗一类。其音节、格律一般比较自由，富于变化。
二、辨析材料，筛查无关信息
任务二：作者简介及写作背景
学生范例：
（1）、 作者简介
杜甫，字子美，自号少陵野老，中国文学史上伟大的现实主义诗人，生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。
他的诗歌，风格多样，以沉郁为主，语言精炼，具有高度的表达能力。他的许多优秀作品，显示出唐代由开元盛世转向分裂衰微的过程，因而他的诗被后人公认为“诗史”，他被尊称为“诗圣”。
（2）、 写作背景
因奸臣李林甫当道，杜甫屡试不第，756年才得一小官，“安史之乱”时被俘。唐肃宗上元二年（761），即杜甫在草堂定居后的第二年八月。当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八月，辛辛苦苦盖起的茅屋竟为秋风所破，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。
在百度等网页上可以搜到很多关于杜甫的简介，要么比较长、比较系统，要么就过于笼统，甚至有很多内容与本周诗歌无关。关于此诗歌的写作背景，也是特别的多。同学们应该在信息上进行筛选、整合，重新组织语言，如上所示，作为帮助我们理解诗歌的资料。
三、辨析材料，分析整合
信息筛选，探究主题，说说诗歌表达了作者什么样的思想感情？
（一）背景不明确
学生资料链接一：杜甫穷困潦倒，携家四处躲避安史之乱的战火，寓居于四川朋友处，住在先主祠附近的一间茅屋中。夜半下雨起风，吹动屋顶茅草，杜甫有感而发而成诗。
（二）资料关联不大
学生资料链接二：安史之乱是中国历史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的转折点.安指安禄山（也指安庆绪），史指史思明（也指史朝义），安史之乱是指他们起兵反对唐王朝的一次叛乱.安史之乱自唐玄宗天宝十四年（755年）至唐代宗宝应元年（762年）结束，前后达八年之久.这次历史事件，是当时社会各种矛盾所促成的，对唐朝后期的影响尤其巨大. 安史之乱的原因是多方面的，是各种社会矛盾的集中反映，主要包括统治阶级和人民的矛盾，统治者内部的矛盾，民族矛盾以及中央和地方割据势力的矛盾等等. 此信息，旁边资料较多，看似有关，但是辅助性不大。
（三）较为完善，容易理解
学生资料链接三：这首诗约作于唐肃宗上元二年（761），是杜甫晚年的重要作品。安史之乱以后，杜甫流离到四川成都，由于得到严武等人的资助，在成都西郊的浣花溪畔找到了一块荒地，盖了一座小茅草房居住下来，即“杜甫草堂”。茅屋刚盖起来不久，就在这年的八月遭到一场暴风雨的洗劫，屋顶的茅草被刮走，屋内彻夜漏雨不止，诗人一家在寒冷中度过了一个难眠之夜。这就是《茅屋为秋风所破歌》中所描写的景象。这首诗虽然写的是自己的茅屋，但是却展示了唐王朝自安史之乱以后民不聊生、颠沛流离、兵荒马乱的缩影，流露出作者忧国忧民的思想感情。
诗歌相关资料很多，但是并不是每一个都适合、有用，所以在选择的时候要坚持“是我所要、能为我用”的原则，不要片面的长和多。
介于以上的初浅思考，我想“怎样利用信息化来实现学生学科知识、学科学习能力自主提升？”才是我在信息化教育下探索的方向。在语文课堂化、生活化的教学中，教会学生“寻找信息、辨识信息、利用信息”的能力。
所以，究其中小学生媒介信息素养课程研究，对于孩子们信息素养的培养就显得更加有意义了。
参考文献
1.《互联网+对教育的影响》https：//wenku.baidu.com/view/a51ebfe8112de2bd960590c69ec3d5bbfd0ada61.html
2.《成都市中小学生媒介信息素养课程研究成果报告》
3.百度百科https：//baike.baidu.com/item/歌行体/5433841？fr=aladdin
4.《杜甫写《茅屋为秋风所破歌》时的背景》https：//zhidao.baidu.com/question/158256514.html
关键词：中小学生;媒介信息;素养课程;研究;案例探讨
基于现代互联网背景的教育内容与方式，势必发展传统的教学策略，如主动参与教学策略、“探究--发现”教学策略、合作学习教学策略、联系生活教学策略，产生式教学策略等等，让学生在媒介信息的使用与学习中，积极地将信息与自己认知建立联系，主动深入，获得知识的积累与能力的提升;让学生通过网络网页等，搜索、概括信息并选择信息，具备信息为我所用的能力;让学生通过信息查阅、筛选、整合，理解文章思想感情及作者意图。
一、辨析材料，提取关键内容
任务一：网络查询文体
学生资料链接一：
歌，歌行体。歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的頗多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。
学生资料链接二：
歌，是一种体裁，能唱的诗，音节，格律比较自由。
学生资料链接三：
歌：一种诗歌体裁，即“歌行”。
歌行，汉族古典诗歌的一种体裁。属乐府诗一类，汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，如《大风歌》、《燕歌行》等，二者虽名称不同，其实在形式上并无严格的区别。后遂有“歌行”一体其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
信息查询，不是简单的复制黏贴，作为了解即可的知识，只需要取其最关键的内容即可。例如：歌，歌行体。古代诗歌的一种。属乐府诗一类。其音节、格律一般比较自由，富于变化。
二、辨析材料，筛查无关信息
任务二：作者简介及写作背景
学生范例：
（1）、 作者简介
杜甫，字子美，自号少陵野老，中国文学史上伟大的现实主义诗人，生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。
他的诗歌，风格多样，以沉郁为主，语言精炼，具有高度的表达能力。他的许多优秀作品，显示出唐代由开元盛世转向分裂衰微的过程，因而他的诗被后人公认为“诗史”，他被尊称为“诗圣”。
（2）、 写作背景
因奸臣李林甫当道，杜甫屡试不第，756年才得一小官，“安史之乱”时被俘。唐肃宗上元二年（761），即杜甫在草堂定居后的第二年八月。当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八月，辛辛苦苦盖起的茅屋竟为秋风所破，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。
在百度等网页上可以搜到很多关于杜甫的简介，要么比较长、比较系统，要么就过于笼统，甚至有很多内容与本周诗歌无关。关于此诗歌的写作背景，也是特别的多。同学们应该在信息上进行筛选、整合，重新组织语言，如上所示，作为帮助我们理解诗歌的资料。
三、辨析材料，分析整合
信息筛选，探究主题，说说诗歌表达了作者什么样的思想感情？
（一）背景不明确
学生资料链接一：杜甫穷困潦倒，携家四处躲避安史之乱的战火，寓居于四川朋友处，住在先主祠附近的一间茅屋中。夜半下雨起风，吹动屋顶茅草，杜甫有感而发而成诗。
（二）资料关联不大
学生资料链接二：安史之乱是中国历史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的转折点.安指安禄山（也指安庆绪），史指史思明（也指史朝义），安史之乱是指他们起兵反对唐王朝的一次叛乱.安史之乱自唐玄宗天宝十四年（755年）至唐代宗宝应元年（762年）结束，前后达八年之久.这次历史事件，是当时社会各种矛盾所促成的，对唐朝后期的影响尤其巨大. 安史之乱的原因是多方面的，是各种社会矛盾的集中反映，主要包括统治阶级和人民的矛盾，统治者内部的矛盾，民族矛盾以及中央和地方割据势力的矛盾等等. 此信息，旁边资料较多，看似有关，但是辅助性不大。
（三）较为完善，容易理解
学生资料链接三：这首诗约作于唐肃宗上元二年（761），是杜甫晚年的重要作品。安史之乱以后，杜甫流离到四川成都，由于得到严武等人的资助，在成都西郊的浣花溪畔找到了一块荒地，盖了一座小茅草房居住下来，即“杜甫草堂”。茅屋刚盖起来不久，就在这年的八月遭到一场暴风雨的洗劫，屋顶的茅草被刮走，屋内彻夜漏雨不止，诗人一家在寒冷中度过了一个难眠之夜。这就是《茅屋为秋风所破歌》中所描写的景象。这首诗虽然写的是自己的茅屋，但是却展示了唐王朝自安史之乱以后民不聊生、颠沛流离、兵荒马乱的缩影，流露出作者忧国忧民的思想感情。
诗歌相关资料很多，但是并不是每一个都适合、有用，所以在选择的时候要坚持“是我所要、能为我用”的原则，不要片面的长和多。
介于以上的初浅思考，我想“怎样利用信息化来实现学生学科知识、学科学习能力自主提升？”才是我在信息化教育下探索的方向。在语文课堂化、生活化的教学中，教会学生“寻找信息、辨识信息、利用信息”的能力。
所以，究其中小学生媒介信息素养课程研究，对于孩子们信息素养的培养就显得更加有意义了。
参考文献
1.《互联网+对教育的影响》https：//wenku.baidu.com/view/a51ebfe8112de2bd960590c69ec3d5bbfd0ada61.html
2.《成都市中小学生媒介信息素养课程研究成果报告》
3.百度百科https：//baike.baidu.com/item/歌行体/5433841？fr=aladdin
4.《杜甫写《茅屋为秋风所破歌》时的背景》https：//zhidao.baidu.com/question/158256514.html