论文部分内容阅读
摘 要：随着课改的推进，新课程的理念打破了完全以教师为中心进行硬式授课，以学生为中心进行授课方式受到了追捧，由于教学着重点的变化，“以学定教”的教学模式受也到了广泛关注。本文对此进行了详细地分析，并结合一些实例进行深入研究，来探究如何具体落实以学定教，体现以生为本，从而达到最好的教学效果。
关键词：以学定教;生本课堂
一、话题的提出
即使有了《语文课程标准》等相关规定，但是当走进现在的初中语文课堂，发现仍然存在着很多的问题，而且很多根本性问题并没有发生改变，归结起来，主要有以下几种类型：以教师为中心、忽视语文课的工具性特点、形式化的教学模式。
随着课改的推进，新课程的理念打破了完全以教师为中心进行硬式授课，以学生为中心进行授课方式受到了追捧，由于教学着重点的变化，“以学定教”的教学模式受也到了广泛关注。
二、概念的思辨
我认为所谓“以学定教”就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。
三、实施的策略
怎样做到以学定教呢？这里有观念层面、方法和操作层面的问题。
1、从传统的教学观念中解脱出来。叶圣陶先生在多少年前就提出一个著名的观点“教是为了不需要教”。洋思中学的“先学后教”经验之所以在全国产生广泛的影响，就是确立了以学为主，教为学服务的教学理念。教学，教学，应是先学后教，以学为主。从这个立场出发，“教学”应改为“学教”更为恰当，“教室”应改为“学室”更为准确。只有当我们教师内心真正确立了学生第一、学习第一的观点后，我们的教才能真正为学服务。
2、了解学情，把准起点。教学的起点在哪里？这是好多教师把握不准的。有相当多的教师教学往往从零起点开始，他们认为新知理应从零开始。可是他们偏偏忽视了学生的生活经验，忽视了学生是有主观能力性的活生生的人。备教材、备教法，但却常常不备学生。因此，我建议老师们备课栏中增设“学情”一栏。“学情”如何备？可找好中差几位学生了解，可在班上普遍问询。
3、转变教学模式和学习方式。在初中《语文课程标准》中明确指出，根据不同学生之间的学习需求找到学生之间的差异，维护学生的好奇心，同时提倡团结合作、自主探究的学习方式。语文同样具有较强的实践性，我们不能一直守着传统的教学模式而不创新，以学生为本，不断发展为动力，努力建立一个开放性的和谐课堂，将传统枯燥无味、被动教学的学习方式逐渐转变成自主学习、积极探究的学习方式。
四、实例的分析
1、学生已有的认知、生活经验为基础提出问题。如省级文言文课堂教学比武一等奖获得者朱老师执教的《逍遥游》。朱老师事先有一份学案设计，学案除了给予学生预习方法的指导外，更重要的是记录学生的质疑，以及记录学生初读文章后的感想。教师根据学生的反馈，针对学生的困惑与需要，对教学设计进行在预习的时候教师根据课文下面的注解独立地完成了第一稿的翻译。接着进行了小组的讨论，又在小组内把翻译进行了交流。但是第二稿还没有完成，因为小组内还存在着小组无法完成的翻译和争论比较激烈的句子。因此教师将这节课的起点定为师生重点来解决这些翻译上的疑点。
课堂的起点在哪里？如何正确定位呢？首先必须基于学情，基于文体特点来取舍适宜的教学内容，尊重学生的元初体验就是课堂教学的起点。
2、关注学生内在心理困惑，科学地诱导和生成问题。如赵老师执教的《小石潭记》，教师事先布置导学案并进行整理，以学生导学案中的问题来统领整堂课，上课的第一个环节就是投影学生的疑惑，投影的问题都是来自学生，反映的是学生内在的心理困惑，是基于学情的。教师根据以上的问题来确立本堂課的教学重点。
3、于挑起新旧认知冲突，机智灵动重定课堂起点。我校方老师在执教《桃花源记》一课过程中，在分析完桃花源的美景之后投影如下：
晋太元中太元，东晋孝武帝年号。共21年。期间爆发大小战争60场。“白骨露于野，千里无鸡鸣。”“兵戈既未息，儿童尽东征。”随着屏幕显示的问题：你认为，让渔人最惊叹的会是什么呢？教师就这样把学生再次带入了桃源。
教完课文后，教师必须想想这堂课究竟给学生带来了什么，学生究竟收获了多少，我们应该对学生知识的掌握情况进行反馈与落实。课前学生提出了哪些问题，这些问题是否已经得到了解决，通过口头问答等多种形式了解知识掌握情况。在这个反馈的过程中，应该因人而异、因材施教。
如在教学毛泽东的诗歌《沁园春·雪》后，学生大都在课堂上已熟读成诵，对毛泽东的诗词朗诵意犹未尽。针对学生们的兴趣，我发动学生搜集有关毛泽东的其他诗词，并尝试背诵下来。第二天的毛泽东诗词朗诵会上，不少学生找到了毛泽东经典诗词，诵读很有韵味，以此为依托，学生对领袖毛泽东有了更深层次的了解。
五、前景瞻望
以学定教的思想已经在教育界引起了很大的反响。这种以学生为主，来确定教师的教学目标和方法的新式教学模式，在实践中也收到了很好的效果，在未来的教育教学中会发展得越来越完善，绽放出更多的精彩！
参考文献
[1]吴建琛.上课——教师业务素质的集中反映——与青年教师摭谈怎样上好课[J].教育论坛，2015.（5）.
[2]马雅兰.中学生厌学现象成因及相应对策分析[J].文教资料，2018.（16）.
[3]宋宇.历史教学要充分发挥学生的主体作用[J].商情，2009.（8）.调整。
关键词：以学定教;生本课堂
一、话题的提出
即使有了《语文课程标准》等相关规定，但是当走进现在的初中语文课堂，发现仍然存在着很多的问题，而且很多根本性问题并没有发生改变，归结起来，主要有以下几种类型：以教师为中心、忽视语文课的工具性特点、形式化的教学模式。
随着课改的推进，新课程的理念打破了完全以教师为中心进行硬式授课，以学生为中心进行授课方式受到了追捧，由于教学着重点的变化，“以学定教”的教学模式受也到了广泛关注。
二、概念的思辨
我认为所谓“以学定教”就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。
三、实施的策略
怎样做到以学定教呢？这里有观念层面、方法和操作层面的问题。
1、从传统的教学观念中解脱出来。叶圣陶先生在多少年前就提出一个著名的观点“教是为了不需要教”。洋思中学的“先学后教”经验之所以在全国产生广泛的影响，就是确立了以学为主，教为学服务的教学理念。教学，教学，应是先学后教，以学为主。从这个立场出发，“教学”应改为“学教”更为恰当，“教室”应改为“学室”更为准确。只有当我们教师内心真正确立了学生第一、学习第一的观点后，我们的教才能真正为学服务。
2、了解学情，把准起点。教学的起点在哪里？这是好多教师把握不准的。有相当多的教师教学往往从零起点开始，他们认为新知理应从零开始。可是他们偏偏忽视了学生的生活经验，忽视了学生是有主观能力性的活生生的人。备教材、备教法，但却常常不备学生。因此，我建议老师们备课栏中增设“学情”一栏。“学情”如何备？可找好中差几位学生了解，可在班上普遍问询。
3、转变教学模式和学习方式。在初中《语文课程标准》中明确指出，根据不同学生之间的学习需求找到学生之间的差异，维护学生的好奇心，同时提倡团结合作、自主探究的学习方式。语文同样具有较强的实践性，我们不能一直守着传统的教学模式而不创新，以学生为本，不断发展为动力，努力建立一个开放性的和谐课堂，将传统枯燥无味、被动教学的学习方式逐渐转变成自主学习、积极探究的学习方式。
四、实例的分析
1、学生已有的认知、生活经验为基础提出问题。如省级文言文课堂教学比武一等奖获得者朱老师执教的《逍遥游》。朱老师事先有一份学案设计，学案除了给予学生预习方法的指导外，更重要的是记录学生的质疑，以及记录学生初读文章后的感想。教师根据学生的反馈，针对学生的困惑与需要，对教学设计进行在预习的时候教师根据课文下面的注解独立地完成了第一稿的翻译。接着进行了小组的讨论，又在小组内把翻译进行了交流。但是第二稿还没有完成，因为小组内还存在着小组无法完成的翻译和争论比较激烈的句子。因此教师将这节课的起点定为师生重点来解决这些翻译上的疑点。
课堂的起点在哪里？如何正确定位呢？首先必须基于学情，基于文体特点来取舍适宜的教学内容，尊重学生的元初体验就是课堂教学的起点。
2、关注学生内在心理困惑，科学地诱导和生成问题。如赵老师执教的《小石潭记》，教师事先布置导学案并进行整理，以学生导学案中的问题来统领整堂课，上课的第一个环节就是投影学生的疑惑，投影的问题都是来自学生，反映的是学生内在的心理困惑，是基于学情的。教师根据以上的问题来确立本堂課的教学重点。
3、于挑起新旧认知冲突，机智灵动重定课堂起点。我校方老师在执教《桃花源记》一课过程中，在分析完桃花源的美景之后投影如下：
晋太元中太元，东晋孝武帝年号。共21年。期间爆发大小战争60场。“白骨露于野，千里无鸡鸣。”“兵戈既未息，儿童尽东征。”随着屏幕显示的问题：你认为，让渔人最惊叹的会是什么呢？教师就这样把学生再次带入了桃源。
教完课文后，教师必须想想这堂课究竟给学生带来了什么，学生究竟收获了多少，我们应该对学生知识的掌握情况进行反馈与落实。课前学生提出了哪些问题，这些问题是否已经得到了解决，通过口头问答等多种形式了解知识掌握情况。在这个反馈的过程中，应该因人而异、因材施教。
如在教学毛泽东的诗歌《沁园春·雪》后，学生大都在课堂上已熟读成诵，对毛泽东的诗词朗诵意犹未尽。针对学生们的兴趣，我发动学生搜集有关毛泽东的其他诗词，并尝试背诵下来。第二天的毛泽东诗词朗诵会上，不少学生找到了毛泽东经典诗词，诵读很有韵味，以此为依托，学生对领袖毛泽东有了更深层次的了解。
五、前景瞻望
以学定教的思想已经在教育界引起了很大的反响。这种以学生为主，来确定教师的教学目标和方法的新式教学模式，在实践中也收到了很好的效果，在未来的教育教学中会发展得越来越完善，绽放出更多的精彩！
参考文献
[1]吴建琛.上课——教师业务素质的集中反映——与青年教师摭谈怎样上好课[J].教育论坛，2015.（5）.
[2]马雅兰.中学生厌学现象成因及相应对策分析[J].文教资料，2018.（16）.
[3]宋宇.历史教学要充分发挥学生的主体作用[J].商情，2009.（8）.调整。