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摘 要：当前科学技术的不断发展，信息技术给教学带来了，不可估量的价值。在初中语文教学过程中，学习技术起到了至关重要的作用。语文学科是学生学习过程当中，最为基础的学科，也是学生更好的理解和学习其他科目的工具。因此，语文的重要性不可替代，语文教学是语文知识学习的重要方式。当前初中语文学科教学与信息技术的联系，也越来越密切。信息技术为语文学科教学改革提供了更多的可能性。本文笔者就初中语文学科教学与信息技术的有效融合进行探究，并简单分析了信息技术对语文学科教学所产生的影响。
关键词：信息技术;语文教学;探索实践
随着时代的不断进步与发展，信息技术渗透到我们的日常生活当中，影响着我们的生活方式。随着信息技术与教学的深度融合，改变了教学的方方面面。随着信息技术与初中语文教学的深度融合，给语文学科教学质量的提升带来了新的突破。
一、信息技术与初中语文教学融合的现状
受信息技术的影响，绝大部分初中教师都以此作为教学质量提升的重要措施。信息技术与教学的有效融合，为教学发展提供了积极作用。但当前的信息技术运用依旧存在着许多不足之处。首先，信息技术进入语文教学是一种新的教学元素，让语文课堂变得更具活力，在很大程度上让学生体会到了语文学习的乐趣。同以往单一、刻板的教学方式相比，信息技术的合理运用让课堂呈现多样化的发展方向，二者有效融合对语文教学有着积极的推动作用。其次，在初中语文教学各方面都可以运用到先进的信息技术，让整个教学变得更多元化。但就当前的信息技术应用状况来看，信息技术最多的应用就是教师运用多媒体将教学内容呈现出来。信息技术使得课件制作更加高效，快速的复制容易让教学内容像雷同，反而无法突出创新性，部分时候会将多媒体作为课堂娱乐的内容。这在一定程度上会忽略知识的学习和讲解。因此，实际教学过程中，语文教师应避开这些不良因素，让信息技术能够更好地与语文教学相融合。
二、结合信息技术进行古诗文教学
在任何学段古诗文都是非常重要的语文知识，学生在不古文学习过程中，正确的翻译和理解，是非常重要的。在教学过程中，信息技术的有效融入，对于古诗文的学习起到了至关重要的作用。从古诗文的特征，我们可以分析到，古诗文学习是从表面逐渐深刻了解其本质内容的，其教学具有一定的难度。笔者根据自己的教学实践认为运用信息技术进行古诗文教学，应从这样几个方面入手：
首先，通过朗读与背诵的方向分析，初中教材中许多古诗文需要学生背诵和记，这是学生的学习重点。对于大部分的学生来说，背诵是非常枯燥和烦恼的问题。这时就需要对当前的教学资源进行高效融合，激发学生学习兴趣。在教学中笔者会寻找一些与古诗文相关的音乐进行教学，以此激发学生朗读的兴趣。例如，在引导学生学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，笔者就寻找到了相应的歌曲，通过优美的旋律，让学生印象深刻。初中阶段学生学习任务较重，对于这种突破传统的学习方式他们兴趣十足，这也给教学效率的提升提供了依据。
其次，应古诗文的翻译进行分析。在教学中可以通过有趣的动画、图画等帮助学生去理解古诗词当中的一些内容，将其变得更加形象，从而加深学生对于词句的理解。大多数时候，古诗词当中所描绘的意境极其优美。在引导学生学习《钱塘湖春行》这首古诗词，笔者就找到了相关的图片和视频，营造出诗中所描绘的意境，所有学生兴趣十足，通过观看以及对这首古诗的阅读，学生对这首古诗印象深刻。
再者，在初中的古诗词当中会有一些較为难懂的内容，教学中教师可以将这些内容形象化，方便学生学习理解。信息技术最为重要的特征，就是能打破空间与时间的阻碍，将一些抽象的内容直观地展示给学生，通过形象生动的画面，给学生更加直观的感受。这种策略比喻教师直接进行讲解和板书，所达到的效果更加客观，用于突破教学中的中难点知识有意想不到的作用。
三、朗读教学与信息技术的融合
在初中语文教学中朗读，也是非常重要的内容，可以培养学生语感对于学生阅读能力的提升至关重要。通过信息技术的有效融合，能培养学生的学习兴趣，提升学生学习效率。在教学中，首先教师需要将信息技术融入其中，让学生在朗读中将情感融入其中。通过朗读可以将无声的语言文字变得声情并茂。通过先进的信息技术，将背景音乐以及与之相符合的画面展示学生，营造朗读的意境，激发学生的朗读兴趣，提升朗读能力。在教学中笔者通常会讲一些背景音乐运用在朗读课程当中，通过这些音乐搭配让学生把握朗读的停顿，培养学生的朗读能力。
其次，朗读过程中需要学生拥有更好的节奏感。在朗读练习过程中，应避免学生出现一些平铺直叙的现象。朗读失去节奏，就会很难让听众产生情感共鸣。信息技术的教学融合，有效地解决了学生在朗读过程中缺乏节奏感的问题。大部分时候，教师的教学过程并不能反复进行。学生在学习过程中，时常会出现一些记忆模糊，记不清清楚的状况存在许多困惑。由于时间和空间的限制，学生许多问题得不到有效的解决，这样时常会错过最好的学习时机。而信息技术的有效融合，能够很好地解决这一问题。教师通过信息技术将朗读教学内容录制下来，通过教学平台，学生在课余时间也可以学习。也可以通过学习平台与学生进行有效的交流和沟通，解决学生所遇到的一些问题。
结语：
总之，信息技术与初中语文教学的有效融合，可以得到意想不到的作用。信息技术作为重要的教学资源，教师应对其进行深入了解，更好地应用于教学当中。在教学中教师需要突破信息技术与教学融合中出现的困难，需求科学的运用策略，突破教学中的中难点，提升初中语文整体教学质量，让学生得到更好的发展。
参考文献
[1]郑军燕. 信息技术与语文教学深度融合的实践探索[J]. 学周刊， 2017， 25（25）：142-143.
[2]杨秀丽. 信息技术与语文教学深度融合的实践探索[J]. 成才之路， 2017（6）：58-58.
[3]张惠芬. 论信息技术与初中语文教学的深度融合[J]. 中国新通信（12）.
关键词：信息技术;语文教学;探索实践
随着时代的不断进步与发展，信息技术渗透到我们的日常生活当中，影响着我们的生活方式。随着信息技术与教学的深度融合，改变了教学的方方面面。随着信息技术与初中语文教学的深度融合，给语文学科教学质量的提升带来了新的突破。
一、信息技术与初中语文教学融合的现状
受信息技术的影响，绝大部分初中教师都以此作为教学质量提升的重要措施。信息技术与教学的有效融合，为教学发展提供了积极作用。但当前的信息技术运用依旧存在着许多不足之处。首先，信息技术进入语文教学是一种新的教学元素，让语文课堂变得更具活力，在很大程度上让学生体会到了语文学习的乐趣。同以往单一、刻板的教学方式相比，信息技术的合理运用让课堂呈现多样化的发展方向，二者有效融合对语文教学有着积极的推动作用。其次，在初中语文教学各方面都可以运用到先进的信息技术，让整个教学变得更多元化。但就当前的信息技术应用状况来看，信息技术最多的应用就是教师运用多媒体将教学内容呈现出来。信息技术使得课件制作更加高效，快速的复制容易让教学内容像雷同，反而无法突出创新性，部分时候会将多媒体作为课堂娱乐的内容。这在一定程度上会忽略知识的学习和讲解。因此，实际教学过程中，语文教师应避开这些不良因素，让信息技术能够更好地与语文教学相融合。
二、结合信息技术进行古诗文教学
在任何学段古诗文都是非常重要的语文知识，学生在不古文学习过程中，正确的翻译和理解，是非常重要的。在教学过程中，信息技术的有效融入，对于古诗文的学习起到了至关重要的作用。从古诗文的特征，我们可以分析到，古诗文学习是从表面逐渐深刻了解其本质内容的，其教学具有一定的难度。笔者根据自己的教学实践认为运用信息技术进行古诗文教学，应从这样几个方面入手：
首先，通过朗读与背诵的方向分析，初中教材中许多古诗文需要学生背诵和记，这是学生的学习重点。对于大部分的学生来说，背诵是非常枯燥和烦恼的问题。这时就需要对当前的教学资源进行高效融合，激发学生学习兴趣。在教学中笔者会寻找一些与古诗文相关的音乐进行教学，以此激发学生朗读的兴趣。例如，在引导学生学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，笔者就寻找到了相应的歌曲，通过优美的旋律，让学生印象深刻。初中阶段学生学习任务较重，对于这种突破传统的学习方式他们兴趣十足，这也给教学效率的提升提供了依据。
其次，应古诗文的翻译进行分析。在教学中可以通过有趣的动画、图画等帮助学生去理解古诗词当中的一些内容，将其变得更加形象，从而加深学生对于词句的理解。大多数时候，古诗词当中所描绘的意境极其优美。在引导学生学习《钱塘湖春行》这首古诗词，笔者就找到了相关的图片和视频，营造出诗中所描绘的意境，所有学生兴趣十足，通过观看以及对这首古诗的阅读，学生对这首古诗印象深刻。
再者，在初中的古诗词当中会有一些較为难懂的内容，教学中教师可以将这些内容形象化，方便学生学习理解。信息技术最为重要的特征，就是能打破空间与时间的阻碍，将一些抽象的内容直观地展示给学生，通过形象生动的画面，给学生更加直观的感受。这种策略比喻教师直接进行讲解和板书，所达到的效果更加客观，用于突破教学中的中难点知识有意想不到的作用。
三、朗读教学与信息技术的融合
在初中语文教学中朗读，也是非常重要的内容，可以培养学生语感对于学生阅读能力的提升至关重要。通过信息技术的有效融合，能培养学生的学习兴趣，提升学生学习效率。在教学中，首先教师需要将信息技术融入其中，让学生在朗读中将情感融入其中。通过朗读可以将无声的语言文字变得声情并茂。通过先进的信息技术，将背景音乐以及与之相符合的画面展示学生，营造朗读的意境，激发学生的朗读兴趣，提升朗读能力。在教学中笔者通常会讲一些背景音乐运用在朗读课程当中，通过这些音乐搭配让学生把握朗读的停顿，培养学生的朗读能力。
其次，朗读过程中需要学生拥有更好的节奏感。在朗读练习过程中，应避免学生出现一些平铺直叙的现象。朗读失去节奏，就会很难让听众产生情感共鸣。信息技术的教学融合，有效地解决了学生在朗读过程中缺乏节奏感的问题。大部分时候，教师的教学过程并不能反复进行。学生在学习过程中，时常会出现一些记忆模糊，记不清清楚的状况存在许多困惑。由于时间和空间的限制，学生许多问题得不到有效的解决，这样时常会错过最好的学习时机。而信息技术的有效融合，能够很好地解决这一问题。教师通过信息技术将朗读教学内容录制下来，通过教学平台，学生在课余时间也可以学习。也可以通过学习平台与学生进行有效的交流和沟通，解决学生所遇到的一些问题。
结语：
总之，信息技术与初中语文教学的有效融合，可以得到意想不到的作用。信息技术作为重要的教学资源，教师应对其进行深入了解，更好地应用于教学当中。在教学中教师需要突破信息技术与教学融合中出现的困难，需求科学的运用策略，突破教学中的中难点，提升初中语文整体教学质量，让学生得到更好的发展。
参考文献
[1]郑军燕. 信息技术与语文教学深度融合的实践探索[J]. 学周刊， 2017， 25（25）：142-143.
[2]杨秀丽. 信息技术与语文教学深度融合的实践探索[J]. 成才之路， 2017（6）：58-58.
[3]张惠芬. 论信息技术与初中语文教学的深度融合[J]. 中国新通信（12）.