论文部分内容阅读
【摘要】本文通过对建构主义理论的分析，进而探讨其在实际英语词汇教学过程中的运用。旨在帮助英语教师提高对建构主义的认识，了解学生词汇学习的规律；促使教师在词汇教学时要使用正确的策略，以帮助学生提高词汇的学习效率。
【关键词】建构主义；英语词汇；教学方法
一、建构主义
建构主义是认知心理学派的一个分支，是西方教育心理学的最新教学理论。建构主义观点是瑞士著名心理学家皮亚杰于20世纪60年代提出的。主要包括建构主义学习理论和建构主义教学理论。
建构主义学习理论主张学习是学习者心理自发运作的一个过程，且此过程是积极的。该理论认为学习不是学习者单纯地通过教师单方面地传授而获得知识的过程，而是学习者在一定社会背景下，借助于其他媒介的帮助，利用必要的学习手段及学习资料，通过内部意义建构的方式而获得知识的过程。
建构主义教学论是建立在其学习论的基础之上的，其强调以学生为中心，认为教师只是学生意义建构的帮助者、促进者；强调学生的积极性、主动性和创造性，认为发展学生的主体性是学生的主要目的；强调教学不是教师“填鸭式”的知识传递，而是学生知识的内部处理和转换；强调创设学习情境的重要性，认为教师要为学生创设机会，以激励学生主动参与，促进学生主动学习。
因此，英语教师在词汇教学过程中，要多样化地为学生创设学习词汇、使用词汇的情境，让学生认识到自己在学习中所处的主体地位而自发主动地去学习。除此之外，教师还要引导学生掌握正确的词汇学习方法，为进一步的学习奠定基础。
二、建构主义对英语词汇教学的启示
1.要明确词汇教学的目标
建构主义的教学目标强调学生的主体地位。因此，在此理论指导下，英语词汇教学的目标不应该仅限于一味地传授单词表中的新单词，而应该是发挥学生的主体作用，用发现法、探索法去帮助学生在原掌握单词的基础上，去建构新的单词体系。
2.要掌握多种词汇教学模式
建构主义倡导者在其教学论的基础上，提出了多种教学模式。而这些教学模式对英语词汇教学都有一定的指导意义。例如，交互式教学模式有助于学生形成正确的词汇学习动机；抛锚式教学模式有助于学生将所学词汇进行运用，以形成意义建构；问题解决式教学模式有助于学生词汇学习方法的生成。
3.要进行全面的词汇教学设计
教师对词汇教学的设计不应仅限于词汇读音、意义、搭配、用法和文化历史意义的呈现，还应包含词汇的巩固、运用和反馈。除此之外，教师还应该考虑到一切教学活动的设计都应该是以学生为中心，以促进学生的发展为目标。
三、建构主义在英语词汇教学中的应用
1.为学生创设词汇学习的真实场景
教师应尽量创设情景，让学生在情境中运用和巩固所学词汇，从而使新学的词汇纳入自己的语言和认知体系中（宗凤昌&孙绪阳，2012）。贴近生活的真实场景能让学生意识到词汇学习的目的，提高词汇学习的兴趣。同时，这也会有助于他们词汇用法的掌握。因此，词汇教学应该引导学生把目标单词置于具体情境中来学习和运用。
2.帮学生了解词汇学习的规律
帮学生了解词汇学习的规律将有助于学生词汇习得。词汇并不是单独存在的个体，而是一个蕴含了错综复杂的词汇网络的整体。事实上，词汇学习是有规律可循的。Thornbury（2008）就认为词汇的学习是个人化的习得过程。而在此过程中，学生不仅需要标记能力和归类能力，而且还需要有一定的联想能力，能将不同的词汇囊括在同一张词汇网络之下，以便词汇运用时可以信手拈来。
四、总结
综上所述，教师在建构主义理论的指导下，进行英语词汇教学，不失为一种可行的教学方法。这能使教师有效地进行词汇教学，从而促进学生单词的记忆、巩固和运用。
【参考文献】
[1]姜俊和.建构主义教学理论及其启示[J].沈阳教育学院学报.2005（03）：1-5
[2]肖礼全.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社.2006
[3]Thornbury.How to teach vocabulary[M].England：Person Education Li mited.2008
[4]宗凤昌&孙绪阳.基于文本阅读和理解层面的英语词汇教学模式探讨[J].中小学外语教学（中学篇）.2012（11）：33-38
[5]郑焕华.例谈高中英语词汇教学中的问题及对策[J].中小学外语教学（中学篇）.2013（12）：27-32
作者简介：黄丹（1991-10-06），女，汉族，四川南充人，西华师范大学外国语学院，硕士研究生。研究方向：学科教学英语。
【关键词】建构主义；英语词汇；教学方法
一、建构主义
建构主义是认知心理学派的一个分支，是西方教育心理学的最新教学理论。建构主义观点是瑞士著名心理学家皮亚杰于20世纪60年代提出的。主要包括建构主义学习理论和建构主义教学理论。
建构主义学习理论主张学习是学习者心理自发运作的一个过程，且此过程是积极的。该理论认为学习不是学习者单纯地通过教师单方面地传授而获得知识的过程，而是学习者在一定社会背景下，借助于其他媒介的帮助，利用必要的学习手段及学习资料，通过内部意义建构的方式而获得知识的过程。
建构主义教学论是建立在其学习论的基础之上的，其强调以学生为中心，认为教师只是学生意义建构的帮助者、促进者；强调学生的积极性、主动性和创造性，认为发展学生的主体性是学生的主要目的；强调教学不是教师“填鸭式”的知识传递，而是学生知识的内部处理和转换；强调创设学习情境的重要性，认为教师要为学生创设机会，以激励学生主动参与，促进学生主动学习。
因此，英语教师在词汇教学过程中，要多样化地为学生创设学习词汇、使用词汇的情境，让学生认识到自己在学习中所处的主体地位而自发主动地去学习。除此之外，教师还要引导学生掌握正确的词汇学习方法，为进一步的学习奠定基础。
二、建构主义对英语词汇教学的启示
1.要明确词汇教学的目标
建构主义的教学目标强调学生的主体地位。因此，在此理论指导下，英语词汇教学的目标不应该仅限于一味地传授单词表中的新单词，而应该是发挥学生的主体作用，用发现法、探索法去帮助学生在原掌握单词的基础上，去建构新的单词体系。
2.要掌握多种词汇教学模式
建构主义倡导者在其教学论的基础上，提出了多种教学模式。而这些教学模式对英语词汇教学都有一定的指导意义。例如，交互式教学模式有助于学生形成正确的词汇学习动机；抛锚式教学模式有助于学生将所学词汇进行运用，以形成意义建构；问题解决式教学模式有助于学生词汇学习方法的生成。
3.要进行全面的词汇教学设计
教师对词汇教学的设计不应仅限于词汇读音、意义、搭配、用法和文化历史意义的呈现，还应包含词汇的巩固、运用和反馈。除此之外，教师还应该考虑到一切教学活动的设计都应该是以学生为中心，以促进学生的发展为目标。
三、建构主义在英语词汇教学中的应用
1.为学生创设词汇学习的真实场景
教师应尽量创设情景，让学生在情境中运用和巩固所学词汇，从而使新学的词汇纳入自己的语言和认知体系中（宗凤昌&孙绪阳，2012）。贴近生活的真实场景能让学生意识到词汇学习的目的，提高词汇学习的兴趣。同时，这也会有助于他们词汇用法的掌握。因此，词汇教学应该引导学生把目标单词置于具体情境中来学习和运用。
2.帮学生了解词汇学习的规律
帮学生了解词汇学习的规律将有助于学生词汇习得。词汇并不是单独存在的个体，而是一个蕴含了错综复杂的词汇网络的整体。事实上，词汇学习是有规律可循的。Thornbury（2008）就认为词汇的学习是个人化的习得过程。而在此过程中，学生不仅需要标记能力和归类能力，而且还需要有一定的联想能力，能将不同的词汇囊括在同一张词汇网络之下，以便词汇运用时可以信手拈来。
四、总结
综上所述，教师在建构主义理论的指导下，进行英语词汇教学，不失为一种可行的教学方法。这能使教师有效地进行词汇教学，从而促进学生单词的记忆、巩固和运用。
【参考文献】
[1]姜俊和.建构主义教学理论及其启示[J].沈阳教育学院学报.2005（03）：1-5
[2]肖礼全.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社.2006
[3]Thornbury.How to teach vocabulary[M].England：Person Education Li mited.2008
[4]宗凤昌&孙绪阳.基于文本阅读和理解层面的英语词汇教学模式探讨[J].中小学外语教学（中学篇）.2012（11）：33-38
[5]郑焕华.例谈高中英语词汇教学中的问题及对策[J].中小学外语教学（中学篇）.2013（12）：27-32
作者简介：黄丹（1991-10-06），女，汉族，四川南充人，西华师范大学外国语学院，硕士研究生。研究方向：学科教学英语。