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教学内容：义务教育必修地方课程教科书鲁教版五四制小学四年级品德与法治第二单元消费要合理。
教前分析：
教材研究：消费要合理是第二单元消费与生活的第二小节。教材在设计上力求接近儿童的生活经验，贴近现实社会，将品德教育的内容和儿童的社会生活有机的结合在一起。文本向学生展示了一个个的生活场景，给学生提供一个个思考的空间。通过提需求，家长说不，让学生在了解基本的消费知识的同时，让学生形成正确的消费理念。并且，通过消费理论与生活实践的相结合，也可以让学生获取科学。
学情分析：新课程标准认为：儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。教师要从单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情景。本节课我们将通过实例的导入及差别的对比，让学生从中体会家长的不易，体会家庭责任感，理解父母，并真正做到对需求有所选择，学会放弃，从而形成正确并且科学的消费观念。
自我剖析：本课的知识虽然看似简单，但其实却有着深刻的道理。学生从知识上接受起来虽比较容易，但是从情感上真正认同却有着一定的难度。所以，这就要求教师在设计时，要充分利用课文素材、多媒体素材等方式，通过实例的剖析、情感的升华，帮助学生形成正确的消费理念。我在设计课程的时候，就以替换心愿卡、圆圆的苦恼、文具盒的对比展示等三个活动为主线，使学生在体验中明白了怎样的消费就是合理的消费。
教学目标：1、让学生懂得家里的每一分钱都是父母辛苦挣来的，体会到家庭责任感，学会为家庭分忧，不向父母提不合理的要求。2、知道每个人可能会有各种各样的需求，但并不是所有的需求都能得到满足，必须有所放弃。学习选购商品的生活技能，懂得合理消费要有计划、不浪费。3、通过师生交流、生生交流，小组合作探讨“想要和能要之间的关系以及怎样合理用钱”，指导学生提出问题、探索问题，学会与同学合作交流，分享感受。
要点剖析。重点：帮助学生树立正确的消费观念。难点：学生运用正确的消费理念进行合理消费。
教学准备：常规教学具、调查表、心愿卡、心愿树、多媒体课件
多媒体技术：自制多媒体课件。
教学过程：
一、情景导入
1、同学们，六一儿童节马上就要到了。你开心吗？预设：开心。下面让我们提前先感受一下节日的气氛吧。播放“欢庆六一”视频。
2、说到六一，在这个充满幸福感的日子里，你有什么想要得到的礼物吗？下面请拿出你的心愿卡，在上面写下你的愿望吧。
3、下面，让老师来看看大家都有什么样的愿望呢？（同学朗读心愿）预设1：我想要买一个飞机模型。预设2：我想要一个机器人。
4、既然有必需和非必需，那同学们考虑一下我想要的东西我都能要吗？预设：不能。对，答案是否定的。那这一节课，我们就来探讨一下想要与能要之间的关系，以及如何来进行合理的消费。
二、案例引导
1、同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友圆圆，那么在她身上又发生了什么样的故事呢？让我们一起来听一下吧。独白：大家好，我叫圆圆。最近我非常的烦恼。前几天，我的好朋友乐乐新得了一双新奇的滑冰鞋。我非常的喜歡，但爸爸却说“太贵了，太贵了，不能买！”我非常的伤心。
2、同学们，谁能告诉老师，圆圆为什么苦恼？预设：想要的东西却不能要。你总结的非常到位。可你们知道，爸爸妈妈为什么拒绝甜甜的请求？（学生说出自己的观点）预设1：价钱贵。对，价钱贵，你听的真仔细。还有呢？预设2：圆圆有攀比心。这位同学说的非常好，她有攀比的心理。还有补充的吗？预设3：“吃糖对牙齿不好”。真棒，可以说这是不健康的饮食习惯。同学们都说的非常的棒。综上这三点，大家认为圆圆的消费合不合理？预设：不合理。
3、那既然不合理，什么才是合理的消费呢？当我们向家长提要求的时候，我们应该考虑哪些因素？下面让我们小组讨论一下吧，大家集思广益，看看谁能说的最好吧。（同学说观点，老师板书）板书： 生活必需（首要因素） / 有益健康（根本因素）/价格合理（必要因素）/经济实用（次要因素）。只有达到这四点，我们才能从我想要达到我能要，从而实现合理消费。
三、新闻报道（略）
四、实践探索
1、同学们，我们都有个美好的愿望，那这一节课，老师就给你们一个实现愿望的机会。假如你有20元钱，你将如何消费？请大家在消费前，想清楚以下几点问题。1.哪些是我最想买的？2.哪些东西可以不买或者以后再买？3.要不要留一些钱，以备应急时使用？下面让我们同桌讨论一下吧。（同学们说观点）
2、下面我们来有请几位大管家展示一下你的消费清单。 （学生展示）
预设1：如果我有20块钱，我将用10块钱买水果，因为它非常有营养，特别健康。那剩下的钱，我要留着以后用。这位同学是因为坚持了有益健康的原则。
预设2：如果我有20块钱，我将用10块钱买水果送给爷爷奶奶，因为我的奶奶生病了。这位同学不但坚持了健康的原则，而且好想到了他的爷爷奶奶，你也是个非常孝顺的孩子。
五、诵读经典。
最后，让我们伴着音乐来一起诵读《夫子治家格言》。最后老师希望希望大家能记住古语的要义，做合理消费者。一粥一饭，当思来之不易。半丝半缕，恒念物力维艰。
自我反思;本堂课应该是以家庭背景为依托，围绕消费来展开，让学生通过学习来懂得父母挣钱的不易;弄清“我想要”和“我能要”之间的关系;从小学会选购商品等生活技能;养成合理消费的好习惯。为了实现此目标，我设计了“述说心愿——我想要”、“辨析行为——能否要”、“合理消费——我能要”三个教学板块贯穿这堂课。 教学中，我努力做到营造良好的师生关系，通过诉说心愿，来了解学生的消费需求，并且弄清消费原因，为下文合理消费打下伏笔;其次，通过讨论、感受圆圆故事等，让学生从不同角度观察、认识、分析不合理消费的现象，使学生初步形成合理消费的理念和价值观;第三，让学生通过小学生群体中存在的普通问题，推己及人，并通过自己的文具盒的比对，来发现自己所存在的不合理消费的问题。让学生通过对比来进行三观的碰撞，从而用理指导他们的行动，使他们明白真正的合理消费，得到情感升华。
教前分析：
教材研究：消费要合理是第二单元消费与生活的第二小节。教材在设计上力求接近儿童的生活经验，贴近现实社会，将品德教育的内容和儿童的社会生活有机的结合在一起。文本向学生展示了一个个的生活场景，给学生提供一个个思考的空间。通过提需求，家长说不，让学生在了解基本的消费知识的同时，让学生形成正确的消费理念。并且，通过消费理论与生活实践的相结合，也可以让学生获取科学。
学情分析：新课程标准认为：儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。教师要从单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情景。本节课我们将通过实例的导入及差别的对比，让学生从中体会家长的不易，体会家庭责任感，理解父母，并真正做到对需求有所选择，学会放弃，从而形成正确并且科学的消费观念。
自我剖析：本课的知识虽然看似简单，但其实却有着深刻的道理。学生从知识上接受起来虽比较容易，但是从情感上真正认同却有着一定的难度。所以，这就要求教师在设计时，要充分利用课文素材、多媒体素材等方式，通过实例的剖析、情感的升华，帮助学生形成正确的消费理念。我在设计课程的时候，就以替换心愿卡、圆圆的苦恼、文具盒的对比展示等三个活动为主线，使学生在体验中明白了怎样的消费就是合理的消费。
教学目标：1、让学生懂得家里的每一分钱都是父母辛苦挣来的，体会到家庭责任感，学会为家庭分忧，不向父母提不合理的要求。2、知道每个人可能会有各种各样的需求，但并不是所有的需求都能得到满足，必须有所放弃。学习选购商品的生活技能，懂得合理消费要有计划、不浪费。3、通过师生交流、生生交流，小组合作探讨“想要和能要之间的关系以及怎样合理用钱”，指导学生提出问题、探索问题，学会与同学合作交流，分享感受。
要点剖析。重点：帮助学生树立正确的消费观念。难点：学生运用正确的消费理念进行合理消费。
教学准备：常规教学具、调查表、心愿卡、心愿树、多媒体课件
多媒体技术：自制多媒体课件。
教学过程：
一、情景导入
1、同学们，六一儿童节马上就要到了。你开心吗？预设：开心。下面让我们提前先感受一下节日的气氛吧。播放“欢庆六一”视频。
2、说到六一，在这个充满幸福感的日子里，你有什么想要得到的礼物吗？下面请拿出你的心愿卡，在上面写下你的愿望吧。
3、下面，让老师来看看大家都有什么样的愿望呢？（同学朗读心愿）预设1：我想要买一个飞机模型。预设2：我想要一个机器人。
4、既然有必需和非必需，那同学们考虑一下我想要的东西我都能要吗？预设：不能。对，答案是否定的。那这一节课，我们就来探讨一下想要与能要之间的关系，以及如何来进行合理的消费。
二、案例引导
1、同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友圆圆，那么在她身上又发生了什么样的故事呢？让我们一起来听一下吧。独白：大家好，我叫圆圆。最近我非常的烦恼。前几天，我的好朋友乐乐新得了一双新奇的滑冰鞋。我非常的喜歡，但爸爸却说“太贵了，太贵了，不能买！”我非常的伤心。
2、同学们，谁能告诉老师，圆圆为什么苦恼？预设：想要的东西却不能要。你总结的非常到位。可你们知道，爸爸妈妈为什么拒绝甜甜的请求？（学生说出自己的观点）预设1：价钱贵。对，价钱贵，你听的真仔细。还有呢？预设2：圆圆有攀比心。这位同学说的非常好，她有攀比的心理。还有补充的吗？预设3：“吃糖对牙齿不好”。真棒，可以说这是不健康的饮食习惯。同学们都说的非常的棒。综上这三点，大家认为圆圆的消费合不合理？预设：不合理。
3、那既然不合理，什么才是合理的消费呢？当我们向家长提要求的时候，我们应该考虑哪些因素？下面让我们小组讨论一下吧，大家集思广益，看看谁能说的最好吧。（同学说观点，老师板书）板书： 生活必需（首要因素） / 有益健康（根本因素）/价格合理（必要因素）/经济实用（次要因素）。只有达到这四点，我们才能从我想要达到我能要，从而实现合理消费。
三、新闻报道（略）
四、实践探索
1、同学们，我们都有个美好的愿望，那这一节课，老师就给你们一个实现愿望的机会。假如你有20元钱，你将如何消费？请大家在消费前，想清楚以下几点问题。1.哪些是我最想买的？2.哪些东西可以不买或者以后再买？3.要不要留一些钱，以备应急时使用？下面让我们同桌讨论一下吧。（同学们说观点）
2、下面我们来有请几位大管家展示一下你的消费清单。 （学生展示）
预设1：如果我有20块钱，我将用10块钱买水果，因为它非常有营养，特别健康。那剩下的钱，我要留着以后用。这位同学是因为坚持了有益健康的原则。
预设2：如果我有20块钱，我将用10块钱买水果送给爷爷奶奶，因为我的奶奶生病了。这位同学不但坚持了健康的原则，而且好想到了他的爷爷奶奶，你也是个非常孝顺的孩子。
五、诵读经典。
最后，让我们伴着音乐来一起诵读《夫子治家格言》。最后老师希望希望大家能记住古语的要义，做合理消费者。一粥一饭，当思来之不易。半丝半缕，恒念物力维艰。
自我反思;本堂课应该是以家庭背景为依托，围绕消费来展开，让学生通过学习来懂得父母挣钱的不易;弄清“我想要”和“我能要”之间的关系;从小学会选购商品等生活技能;养成合理消费的好习惯。为了实现此目标，我设计了“述说心愿——我想要”、“辨析行为——能否要”、“合理消费——我能要”三个教学板块贯穿这堂课。 教学中，我努力做到营造良好的师生关系，通过诉说心愿，来了解学生的消费需求，并且弄清消费原因，为下文合理消费打下伏笔;其次，通过讨论、感受圆圆故事等，让学生从不同角度观察、认识、分析不合理消费的现象，使学生初步形成合理消费的理念和价值观;第三，让学生通过小学生群体中存在的普通问题，推己及人，并通过自己的文具盒的比对，来发现自己所存在的不合理消费的问题。让学生通过对比来进行三观的碰撞，从而用理指导他们的行动，使他们明白真正的合理消费，得到情感升华。