论文部分内容阅读
摘要：探究性学习和现在的学习有些区别，但是一个很好的方法，尤其是对于物理这门学科来说。物理是一门非常需要理解的学科，学生在进行学习的时候，很容易因为理解不够透彻，导致使用的时候出现问题。且物理这么一门学科的知识点非常多，大部分知识点都有一定的关联性，这种情况下，学生漏掉了一个知识点，可能会引起大面积的瘫痪。也是因此，学生将某个知识点作为重点理解对象的时候，其他相关的知识点也会被带动着理解，这是一个互利互惠的过程。
关键词：初中物理;探究性学习;激发求知欲;刨根问底;加深理解
每个学生都有自己独特的性格，在面对知识点的时候，不一定有一样的见解，自然不会喜欢相同的东西，这种情况下，教师不妨试一下探究式教学，让学生在课本中找到自己喜欢的东西，对其进行一个深入透彻的研究。当他们研究到了一定程度，但却因为没有掌握其他的知识点导致研究出现问题的时候，学生肯定会自发的对剩余的知识点进行一个研究，而因为学生对某个知识点已经有了较为深刻的理解，触类旁通，学生在学习这些知识点的时候，理解的更快。
一、激发学生的求知欲
欲望是根植于人内心深处的东西，成年人都很难拒绝，更别说学生了。不过，欲望虽然很难拒绝，但也不全都是壞事，只要善于利用，还是能够发挥一些积极作用的，比如求知欲。学生渴望得到知识的时候，欲望的力量可以在一定程度上增强学生的自制力，让学生在面对诱惑的时候，能够轻松的拒绝。而探究性学习便是这样，让学生在自己喜欢的领域或者方向中进行学习，能够有效减轻前期学习带来的枯燥感，而当学生研究到了一定程度，求知欲便会激发出来，这个时候，即便是外力因素想要让学生放弃，学生也不可能放弃了。
例如，我在讲解“平面镜成像”这一课程的时候，就会在最开始的时候帮助学生确定他们喜欢的方向和想要钻研的方向，因为这是关乎到学生后续的学习的事情，所以我会极其慎重。而当学生选择这一章节的课程的时候，我会在第一时间准备一面镜子，并且对学生提出一个问题，“大家可能不知道，我们的眼睛的构造在一定程度上和这种方式有着相同之处，大家知道相同在哪里吗？”这是一个具有一定辩论性的问题，但我要做的，就是以此来吸引学生的兴趣，就相当于一个作业，学生想要解决这个作业，就需要付出相当多的时间和精力，在这个过程中，学生的求知欲会被充分激发。
二、培养刨根问底的精神
传统教学中，考验的是学生对知识点的理解能力，是对所有知识点的理解能力，所以并不会要求学生都某个知识点有多么深入的了解。但是，探究式教学和传统教学不太相同，它所看重是学生对某一个知识点的理解能力，学生在进行探究的时候，也有用到其他知识点的时候，触类旁通之下，学生对其他知识点也会产生一个浅显的认知，让学生在学习的时候，更加轻松。而这种教学方法，就是为了培养学生这种精神，让学生在面对困难的时候，能够铆足干劲，奋勇向前。
例如，我在讲解“光的折射”这一课程的时候，考虑到折射有许多种情况，且不同的折射还有不同的现象，学生想要全部掌握并不是一个容易的事情，这种情况下，我会借助学生刨根问底的精神，引导学生自发的进行理解。最开始的时候，我会对学生提出一个问题，“大家可能不知道，在海边抓鱼的时候，即便清楚的看到鱼了，在抓的时候，也要冲着鱼的后下方抓去，大家知道是什么原因吗？”，如果是有抓鱼经验或者在其地方学习过的学生，肯定能够明白为什么，但如果真的要让他们说出科学的解释，这就又是另一回事，所以，我会在激发学生的兴趣之后，便不再讲解，让学生自发的对其探索，遇到实在没办法解决的问题的时候，再来找我询问，通过这样一种方式，不但能够加强学生的自主思考能力，还能在一定程度上帮助学生养成一个刨根问底的精神。
三、加深对知识点的理解
物理是一门关联性极强的学科，且现在的问题中，绝对不会只有一方面的知识，往往需要两到三个方面，其中具有一定的关联性，在这种情况下，学生需要充足的理解，并且有将两到三个方面的知识点融会贯通的能力，才有可能轻松的将问题解决，这并不是一件非常简单的事情，传统教学也很难做到这一点，但探究式教学不同，你选择的这个方向，在需要其他方面的知识的时候，你只有将其融会贯通了，才有可能借助另一方面的知识进行理解，这是一个必然之事，无法绕开。
例如，我在讲解“光的色散”这一课程的时候，就会在最开始的时候，对学生提出一个问题，“大家应该都见过彩虹吧，如果都见过的话，那大家有没有思考过，彩虹是怎么出现的呢？”，在提出这个问题的时候，我早已经准备好三棱镜了，但我需要学生进行一个思考，当学生确定自己没办法回答的时候，我会再次对学生提出一个问题，“那大家知道彩虹有多少种颜色吗？”，这个问题就像是一个常识性的问题，学生自然能够回答出来，而我只需要否定学生的答案，并且拿出三棱镜对学生进行演示，帮助学生加深理解的同时，让其明白物理的严谨性。
总而言之，探究式教学是一个非常不错的教学方式，无论是对教师还是对学生来说，都有非常大的帮助，这份帮助可能来自现在，也可能对学生后续的发展或者学生良好品质的养成。教师要做的，就是帮助学生养成一个不怕困难，刻苦钻研的精神，在面对困难的时候，可以咬咬牙，奋勇向前。且对于学生来说，让其在一个课程中找到自己喜欢的东西，在进行学习的时候，可以更加轻松，学习效率还会更高，是一个非常不错的选择。
参考文献：
[1]蔡佳乐. 基于探究性学习的初中生物学重要概念教学实践研究[D].苏州大学，2017.
[2]董楠. 初中生物科学探究教学模式实验研究[D].陕西师范大学，2012.
湖北省恩施市盛家坝民族初级中学 湖北省恩施市 445035
关键词：初中物理;探究性学习;激发求知欲;刨根问底;加深理解
每个学生都有自己独特的性格，在面对知识点的时候，不一定有一样的见解，自然不会喜欢相同的东西，这种情况下，教师不妨试一下探究式教学，让学生在课本中找到自己喜欢的东西，对其进行一个深入透彻的研究。当他们研究到了一定程度，但却因为没有掌握其他的知识点导致研究出现问题的时候，学生肯定会自发的对剩余的知识点进行一个研究，而因为学生对某个知识点已经有了较为深刻的理解，触类旁通，学生在学习这些知识点的时候，理解的更快。
一、激发学生的求知欲
欲望是根植于人内心深处的东西，成年人都很难拒绝，更别说学生了。不过，欲望虽然很难拒绝，但也不全都是壞事，只要善于利用，还是能够发挥一些积极作用的，比如求知欲。学生渴望得到知识的时候，欲望的力量可以在一定程度上增强学生的自制力，让学生在面对诱惑的时候，能够轻松的拒绝。而探究性学习便是这样，让学生在自己喜欢的领域或者方向中进行学习，能够有效减轻前期学习带来的枯燥感，而当学生研究到了一定程度，求知欲便会激发出来，这个时候，即便是外力因素想要让学生放弃，学生也不可能放弃了。
例如，我在讲解“平面镜成像”这一课程的时候，就会在最开始的时候帮助学生确定他们喜欢的方向和想要钻研的方向，因为这是关乎到学生后续的学习的事情，所以我会极其慎重。而当学生选择这一章节的课程的时候，我会在第一时间准备一面镜子，并且对学生提出一个问题，“大家可能不知道，我们的眼睛的构造在一定程度上和这种方式有着相同之处，大家知道相同在哪里吗？”这是一个具有一定辩论性的问题，但我要做的，就是以此来吸引学生的兴趣，就相当于一个作业，学生想要解决这个作业，就需要付出相当多的时间和精力，在这个过程中，学生的求知欲会被充分激发。
二、培养刨根问底的精神
传统教学中，考验的是学生对知识点的理解能力，是对所有知识点的理解能力，所以并不会要求学生都某个知识点有多么深入的了解。但是，探究式教学和传统教学不太相同，它所看重是学生对某一个知识点的理解能力，学生在进行探究的时候，也有用到其他知识点的时候，触类旁通之下，学生对其他知识点也会产生一个浅显的认知，让学生在学习的时候，更加轻松。而这种教学方法，就是为了培养学生这种精神，让学生在面对困难的时候，能够铆足干劲，奋勇向前。
例如，我在讲解“光的折射”这一课程的时候，考虑到折射有许多种情况，且不同的折射还有不同的现象，学生想要全部掌握并不是一个容易的事情，这种情况下，我会借助学生刨根问底的精神，引导学生自发的进行理解。最开始的时候，我会对学生提出一个问题，“大家可能不知道，在海边抓鱼的时候，即便清楚的看到鱼了，在抓的时候，也要冲着鱼的后下方抓去，大家知道是什么原因吗？”，如果是有抓鱼经验或者在其地方学习过的学生，肯定能够明白为什么，但如果真的要让他们说出科学的解释，这就又是另一回事，所以，我会在激发学生的兴趣之后，便不再讲解，让学生自发的对其探索，遇到实在没办法解决的问题的时候，再来找我询问，通过这样一种方式，不但能够加强学生的自主思考能力，还能在一定程度上帮助学生养成一个刨根问底的精神。
三、加深对知识点的理解
物理是一门关联性极强的学科，且现在的问题中，绝对不会只有一方面的知识，往往需要两到三个方面，其中具有一定的关联性，在这种情况下，学生需要充足的理解，并且有将两到三个方面的知识点融会贯通的能力，才有可能轻松的将问题解决，这并不是一件非常简单的事情，传统教学也很难做到这一点，但探究式教学不同，你选择的这个方向，在需要其他方面的知识的时候，你只有将其融会贯通了，才有可能借助另一方面的知识进行理解，这是一个必然之事，无法绕开。
例如，我在讲解“光的色散”这一课程的时候，就会在最开始的时候，对学生提出一个问题，“大家应该都见过彩虹吧，如果都见过的话，那大家有没有思考过，彩虹是怎么出现的呢？”，在提出这个问题的时候，我早已经准备好三棱镜了，但我需要学生进行一个思考，当学生确定自己没办法回答的时候，我会再次对学生提出一个问题，“那大家知道彩虹有多少种颜色吗？”，这个问题就像是一个常识性的问题，学生自然能够回答出来，而我只需要否定学生的答案，并且拿出三棱镜对学生进行演示，帮助学生加深理解的同时，让其明白物理的严谨性。
总而言之，探究式教学是一个非常不错的教学方式，无论是对教师还是对学生来说，都有非常大的帮助，这份帮助可能来自现在，也可能对学生后续的发展或者学生良好品质的养成。教师要做的，就是帮助学生养成一个不怕困难，刻苦钻研的精神，在面对困难的时候，可以咬咬牙，奋勇向前。且对于学生来说，让其在一个课程中找到自己喜欢的东西，在进行学习的时候，可以更加轻松，学习效率还会更高，是一个非常不错的选择。
参考文献：
[1]蔡佳乐. 基于探究性学习的初中生物学重要概念教学实践研究[D].苏州大学，2017.
[2]董楠. 初中生物科学探究教学模式实验研究[D].陕西师范大学，2012.
湖北省恩施市盛家坝民族初级中学 湖北省恩施市 445035