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摘要：小学数学教师在帮助学生学习数学的同时，需要构建起更加灵活的、充满趣味的课程体系，并且让学生在这样的课程体系之中，充分地发挥出自己的能力、精力、活力、耐力，并且又能让本人的学习效率得到更大的提高和突破。学生是热爱游戏的，小学数学教师应该充分地尊重学生的心理和思维模式，并且应该在充分地尊重学生的学习需要后，能把更好的游戏模式带给学生，充分地打造出寓教于乐的课程新模式，让学生在数学课上得到更大的进步。
关键词：小学数学;学习思维;游戏教学;模式分析;教学需要
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
小学数学教师应该让自己成为一个善于学习数学、在学习数学的同时品味到充足乐趣的个体。为此，教师要开创出更加富有活力的数学课堂，让更多的学生融入到数学课堂上，同时师生彼此互动，共同开展出更加富有活力的数学课堂。小学数学教师要懂得，使用游戏化的教学模式，是为了帮助学生激发自我的学习活力，充分地感受到数学学习本身的乐趣。学生同时应该懂得：数学课程的游戏化，不代表知识的存在形态是游戏化的。换言之，学生要在游戏中去靠近那些严肃的知识，由此自己的数学能力方可实现更大的进步。
一、小学数学教师要通过游戏模式活跃课程氛围
小学数学课本身包含着大量的知识、逻辑、概念、法则，这些知识点的存在形态多半是抽象的、严肃的、理性化的。教师要让学生充分地吸纳知识，克服学习障碍，最好的办法就是让学生消除自我的被动意识和错误心理，真正融入到小学数学课上。为此教师应该使用好游戏的模式，让更多的学生品味到学习乐趣，化解本人的学习难题和认识障碍，在游戏的过程中，实现自我的充足提高和突破。
例如，小学生在学习因数和倍数的相关内容时，为了让学生避免把这两种概念搞混。教师可以列举出10个数字，让学生在一口气说出这10个数字的因数和倍数，如果说错了1个就算输。1、4、6、9、10、20、35、77、45、608.教师把这十个数字呈现给学生，让选中的学生一口气把这十个数字的因数和倍数统统说完，并且在此同时，充分地锻炼自我的学习能力、学习积极性和游戏兴趣，让学生成为一个热爱学习、热爱探索、热爱奋进的人。
二、小学数学教师要在和同学彼此共同完成游戏
小学数学教师不能摆出一副高高在上的师长姿态，而是要用自己的智慧、感性和亲切状态去点燃学生的学习活力和学习积极性，让更多的学生成为一个热爱知识、热爱探索、热爱求知的个体。小孩子是喜欢游戏的。教师在开展游戏教学法的同时，应该和自己的同伴彼此同心协力，彼此共同完成相关的游戏，又能让学生在游戏的同时，对于课程中的形形色色的知识产生更加深刻地体悟和认识。小学数学教师要具备“与民同乐”的意识，换言之，教师要和自己的学生“打成一片”，能让自己的学生更加喜欢自己，对于自己产生更加浓厚的感情，并且又能让全体学生的数学能力得到提高。
例如，学生在学习通过掷骰子研究概率的相关问题时，教师应该和自己的学生一起玩掷骰子的游戏，师生二人大战20个回合，看一看彼此之间谁赢的次数多，然后再看看，这种获胜几率是否能用数学的理论加以诠释。
三、小学数学教师要在游戏的同时传递学习方法
正所谓内行看门道，外行看热闹。学生在使用游戏的模式去完成学习任务时，不能保持一种刻板的学习姿态，需要在学习知识的同时保持欢笑的状态，但与此同时，学生也要懂得：自己应该在玩游戏的同时，找到学习数学的方法和模式，同时又能提高自我的学习能力和学习效率，还能让本人步入到数学学习的正轨中去。数学是美好的课程，也是要通过极为严肃的方法来探究其精髓的课程，如果學生没有了强大的能力和严谨的方法，自然会在学习的过程迷失自我、进退失据。
例如，小学生在学习数学广角——植树问题时。教师应该让学生懂得，自己可以通过Flash技术给学生呈现相关的画面，让学生对于植树问题产生更加深切的认识和理解。教师可以制作出相关的植树问题的小游戏，把相关的小游戏纳入到软件中去，并且又能让学生化解自我的错误意识和错误认知，感受到游戏中蕴含着的数学知识和数学智慧。学生应该充分激活自己的能力和耐力，并且能在学习数学的同时，认识到解读好数学知识，需要正确的方法和模式。学生应该通过正确的方法去化解自我的学习难题和障碍，同时又能实现自我的长足突破。
总而言之，小学数学教师要通过游戏法去活跃班级的学习氛围，并且让更多的学生认识到用游戏学习数学是一件很有趣的、很值得尝试的事情。学生同时要懂得，克服自己的学习障碍和学习难题，需要得到相应的方法和策略，在找到正确的方法和策略后，一个人才能在数学的学习世界中实现更大的进步。小学数学教师要克服自己的被动的、急躁的、急功近利的教学状态，并且用自己的认真和勤奋去帮助学生，让学生品尝到学习的乐趣，还能释放学习的潜力，得到更大的超越。
参考文献
[1] 杨敏.例谈“学讲计划”背景下小组合作学习中教师角色的定位[J].数学大世界（下旬），2017（11）：14.
[2] 任其俊.浅谈“小学高年级数学预习法”[J].读写算：教育教学研究，2011（42）.
[3] 高文军，修洁.导学作业支撑下的小组合作学习教学模式价值探求[J].现代教育科学（小学教师），2012（3）.
关键词：小学数学;学习思维;游戏教学;模式分析;教学需要
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
小学数学教师应该让自己成为一个善于学习数学、在学习数学的同时品味到充足乐趣的个体。为此，教师要开创出更加富有活力的数学课堂，让更多的学生融入到数学课堂上，同时师生彼此互动，共同开展出更加富有活力的数学课堂。小学数学教师要懂得，使用游戏化的教学模式，是为了帮助学生激发自我的学习活力，充分地感受到数学学习本身的乐趣。学生同时应该懂得：数学课程的游戏化，不代表知识的存在形态是游戏化的。换言之，学生要在游戏中去靠近那些严肃的知识，由此自己的数学能力方可实现更大的进步。
一、小学数学教师要通过游戏模式活跃课程氛围
小学数学课本身包含着大量的知识、逻辑、概念、法则，这些知识点的存在形态多半是抽象的、严肃的、理性化的。教师要让学生充分地吸纳知识，克服学习障碍，最好的办法就是让学生消除自我的被动意识和错误心理，真正融入到小学数学课上。为此教师应该使用好游戏的模式，让更多的学生品味到学习乐趣，化解本人的学习难题和认识障碍，在游戏的过程中，实现自我的充足提高和突破。
例如，小学生在学习因数和倍数的相关内容时，为了让学生避免把这两种概念搞混。教师可以列举出10个数字，让学生在一口气说出这10个数字的因数和倍数，如果说错了1个就算输。1、4、6、9、10、20、35、77、45、608.教师把这十个数字呈现给学生，让选中的学生一口气把这十个数字的因数和倍数统统说完，并且在此同时，充分地锻炼自我的学习能力、学习积极性和游戏兴趣，让学生成为一个热爱学习、热爱探索、热爱奋进的人。
二、小学数学教师要在和同学彼此共同完成游戏
小学数学教师不能摆出一副高高在上的师长姿态，而是要用自己的智慧、感性和亲切状态去点燃学生的学习活力和学习积极性，让更多的学生成为一个热爱知识、热爱探索、热爱求知的个体。小孩子是喜欢游戏的。教师在开展游戏教学法的同时，应该和自己的同伴彼此同心协力，彼此共同完成相关的游戏，又能让学生在游戏的同时，对于课程中的形形色色的知识产生更加深刻地体悟和认识。小学数学教师要具备“与民同乐”的意识，换言之，教师要和自己的学生“打成一片”，能让自己的学生更加喜欢自己，对于自己产生更加浓厚的感情，并且又能让全体学生的数学能力得到提高。
例如，学生在学习通过掷骰子研究概率的相关问题时，教师应该和自己的学生一起玩掷骰子的游戏，师生二人大战20个回合，看一看彼此之间谁赢的次数多，然后再看看，这种获胜几率是否能用数学的理论加以诠释。
三、小学数学教师要在游戏的同时传递学习方法
正所谓内行看门道，外行看热闹。学生在使用游戏的模式去完成学习任务时，不能保持一种刻板的学习姿态，需要在学习知识的同时保持欢笑的状态，但与此同时，学生也要懂得：自己应该在玩游戏的同时，找到学习数学的方法和模式，同时又能提高自我的学习能力和学习效率，还能让本人步入到数学学习的正轨中去。数学是美好的课程，也是要通过极为严肃的方法来探究其精髓的课程，如果學生没有了强大的能力和严谨的方法，自然会在学习的过程迷失自我、进退失据。
例如，小学生在学习数学广角——植树问题时。教师应该让学生懂得，自己可以通过Flash技术给学生呈现相关的画面，让学生对于植树问题产生更加深切的认识和理解。教师可以制作出相关的植树问题的小游戏，把相关的小游戏纳入到软件中去，并且又能让学生化解自我的错误意识和错误认知，感受到游戏中蕴含着的数学知识和数学智慧。学生应该充分激活自己的能力和耐力，并且能在学习数学的同时，认识到解读好数学知识，需要正确的方法和模式。学生应该通过正确的方法去化解自我的学习难题和障碍，同时又能实现自我的长足突破。
总而言之，小学数学教师要通过游戏法去活跃班级的学习氛围，并且让更多的学生认识到用游戏学习数学是一件很有趣的、很值得尝试的事情。学生同时要懂得，克服自己的学习障碍和学习难题，需要得到相应的方法和策略，在找到正确的方法和策略后，一个人才能在数学的学习世界中实现更大的进步。小学数学教师要克服自己的被动的、急躁的、急功近利的教学状态，并且用自己的认真和勤奋去帮助学生，让学生品尝到学习的乐趣，还能释放学习的潜力，得到更大的超越。
参考文献
[1] 杨敏.例谈“学讲计划”背景下小组合作学习中教师角色的定位[J].数学大世界（下旬），2017（11）：14.
[2] 任其俊.浅谈“小学高年级数学预习法”[J].读写算：教育教学研究，2011（42）.
[3] 高文军，修洁.导学作业支撑下的小组合作学习教学模式价值探求[J].现代教育科学（小学教师），2012（3）.