论文部分内容阅读
摘要：探究式学习改变了中职学生的学习方法，它偏重于中职学生的创造精神和实践能力，让中职学生在探究式学习中积极的获取经验及知识，领会到历史教学中的本体，运用所学去解决问题所在，培养中职学生的学习能力，兴趣及爱好。因此，本文下面将对探究性学习在中职历史教学中的应用问题进行进一步的研究与探讨。
关键词：学科素养;探究性学习教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
引言
探究式学习是中职学生提高学习兴趣、增强学习能力及学科素养的关键，历史是一门辩论性比较强的学科，会被当作单一的、复述性学科。因为探究式学习内容比较少，所以中職学生会对历史教学的认识产生厌倦，这样中职学生就会对历史教学失去兴趣和热忱。探究式学习对中职学生学习历史教学有着重要意义，下面就探究式学习在中职历史教学的应用进行进一步的阐述，旨在给广大教育行业提供一定的参考与帮助。
1探究式学习在中职历史教学中作用
探究式学习与领悟学习、接受学习已经构成了基本的学习方式，探究式学习从问题的实际出发，去解决问题所在，会了解问题的始末，让中职学生对历史教学得到情感体验，从研究和领略中对历史学科资料的汇集、利用做出解释，在此过程中，中职学生也会对历史教学产生浓烈的兴趣与爱好，建立与他人的人际关系，敢于提出自己的想法和积极参与正是历史教学中所缺少的一部分，探究式学习会丰富于自己的情感，对日后的历史教学打下更深的基础，因此，探究式学习在中职历史教学中是必不可少的。如果我们不改变，那么起点就会落后于他人。
2中职学生对探究式学习历史教学的问题与阻碍
2.1教师教学思想保守
据统计，现在大多数的中职学生对历史学习缺少乐趣，上课时百无聊赖，勉强的去上课也是为了应对老师和考试。潦草的做好老师标记的重点，在课程中也是走马观花，对历史学科根本不加理解就是死记硬背，不能灵活的运用历史知识，考试时只要转换下方式，学生就不能完全的应对。所以说兴趣是最好的老师，其实教师教学思想上的保守是这一现象出现的主要原因，就是没有意识到中职学生对历史教学的主体是什么，对学生能力培养和学习态度上有一定的忽视，陈旧的教学方法是造成中职学生对历史教学没有兴趣的主要原因。
2.2中职学生在历史教学中缺少实践性
其实探究性的学习方式是历史教学中不可缺少的一部分，它能够让中职学生在探究中去发现问题，解决问题，得出结论并写出报告去和他人交流及研讨，其实在新版的历史教科书中，每一册都为中职学生安排了实践课程，但是一些教师就是放不开手脚让学生自己去实践，缺少实践课程，同样就会缺少创新精神和创造能力，还有些学校由于一些原因，也不主张中职学生上实践课程，所以学生对于枯燥的历史教学就显得毫无兴趣爱好，产生厌倦及排斥。
3解决探究性历史教学的建议
3.1教师对历史教学的创新与参与
首先教師要从自身出发，提高自己的教学水平外，还要注入新的思想，新的观念，多接受指导与学习，教师要深刻的意识到学生学习才是探究性的主体，他们不再是一个复读机与容纳器，在探究中所得到的知识，经过思考转变成为自己的思维，探究式学习历史知识的成果，具体还是要看教师与学生的互动性，教师要有准备的参与到历史教学当中，想方设法的要对历史教学的选题，研究方法，结题等各个环节，做出耐心的指导与帮助，认真收集有趣的历史资料，现代化的教学观念，这在无形中增加了许多亲切感，营造一个良好的学习氛围，使之增加学生在历史教学中产生浓烈的兴趣爱好，倡导学生勇于发言提问，尊重集体探究结果，从而养成实事求的科学探究结果，所以教师就要转变自己的教学观念，尽快与学生“融为一体”，建立平等的师生关系，使学生的学习能力和创造能力能够全面提升和发展。所以这种教学方法和陈旧的教学观念完全不同，需要教师尽快的转变，才能很好的完成探究式教学。
3.2探究式学习的实践性
中职学生在历史学习当中为何缺乏兴致，其实就是缺少实践课程，我们可以采取以下方式，可以在教学当中让学生提出疑问，也可以采用大家互相协助的学习形式来进行回答，必要时，可以安排真实的场景来进行探究，真实的实践，更能让学生加深印象，如果难度较大的，就要分成小组来相互协作，通过不断的实践证明，学生的互相团结合作，可以有效的提高学习成绩和学习的积极性，要相信集体的智慧是伟大的，同时增加了学生之间的合作与探究能力，达到解答问题的目的。在小组商讨结论后，每组针对探究的问题可以进行分享，教师对此作出总结。这样不仅能活跃课堂上的气氛，还能锻炼学生的探究能力，从而对历史课程产生浓烈的兴趣爱好，这样才能改变枯燥历史课程的现状，课堂上才能生机勃勃，充分发挥中职学生的潜能，使其全面发展。
4结束语
由此可见探究式教学是中职历史教学的首要工作，也是日前中职学校的薄弱环节，培养学生的创新精神和实践能力都离不开探究式教学，但是对探究式历史教学的顺利展开仍有许多问题存在，还需历史教师为之努力。
参考文献
[1]刘丽萍.论历史探究式教学中存在的问题及优化途径[J].长江师范学院学报，2012，28（12）：61-64+142.
[2]王力民.初中历史探究式教学之我见[J].文学教育（中），2013（04）：146.
[3]杜芳.信息技术融入中学历史探究式教学的思考[J].中国电化教育，2008（04）：81-83.
[4]韩味味.新课改背景下对高中历史探究式教学的认识和思考[J].西部素质教育，2015，1（12）：97.
关键词：学科素养;探究性学习教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
引言
探究式学习是中职学生提高学习兴趣、增强学习能力及学科素养的关键，历史是一门辩论性比较强的学科，会被当作单一的、复述性学科。因为探究式学习内容比较少，所以中職学生会对历史教学的认识产生厌倦，这样中职学生就会对历史教学失去兴趣和热忱。探究式学习对中职学生学习历史教学有着重要意义，下面就探究式学习在中职历史教学的应用进行进一步的阐述，旨在给广大教育行业提供一定的参考与帮助。
1探究式学习在中职历史教学中作用
探究式学习与领悟学习、接受学习已经构成了基本的学习方式，探究式学习从问题的实际出发，去解决问题所在，会了解问题的始末，让中职学生对历史教学得到情感体验，从研究和领略中对历史学科资料的汇集、利用做出解释，在此过程中，中职学生也会对历史教学产生浓烈的兴趣与爱好，建立与他人的人际关系，敢于提出自己的想法和积极参与正是历史教学中所缺少的一部分，探究式学习会丰富于自己的情感，对日后的历史教学打下更深的基础，因此，探究式学习在中职历史教学中是必不可少的。如果我们不改变，那么起点就会落后于他人。
2中职学生对探究式学习历史教学的问题与阻碍
2.1教师教学思想保守
据统计，现在大多数的中职学生对历史学习缺少乐趣，上课时百无聊赖，勉强的去上课也是为了应对老师和考试。潦草的做好老师标记的重点，在课程中也是走马观花，对历史学科根本不加理解就是死记硬背，不能灵活的运用历史知识，考试时只要转换下方式，学生就不能完全的应对。所以说兴趣是最好的老师，其实教师教学思想上的保守是这一现象出现的主要原因，就是没有意识到中职学生对历史教学的主体是什么，对学生能力培养和学习态度上有一定的忽视，陈旧的教学方法是造成中职学生对历史教学没有兴趣的主要原因。
2.2中职学生在历史教学中缺少实践性
其实探究性的学习方式是历史教学中不可缺少的一部分，它能够让中职学生在探究中去发现问题，解决问题，得出结论并写出报告去和他人交流及研讨，其实在新版的历史教科书中，每一册都为中职学生安排了实践课程，但是一些教师就是放不开手脚让学生自己去实践，缺少实践课程，同样就会缺少创新精神和创造能力，还有些学校由于一些原因，也不主张中职学生上实践课程，所以学生对于枯燥的历史教学就显得毫无兴趣爱好，产生厌倦及排斥。
3解决探究性历史教学的建议
3.1教师对历史教学的创新与参与
首先教師要从自身出发，提高自己的教学水平外，还要注入新的思想，新的观念，多接受指导与学习，教师要深刻的意识到学生学习才是探究性的主体，他们不再是一个复读机与容纳器，在探究中所得到的知识，经过思考转变成为自己的思维，探究式学习历史知识的成果，具体还是要看教师与学生的互动性，教师要有准备的参与到历史教学当中，想方设法的要对历史教学的选题，研究方法，结题等各个环节，做出耐心的指导与帮助，认真收集有趣的历史资料，现代化的教学观念，这在无形中增加了许多亲切感，营造一个良好的学习氛围，使之增加学生在历史教学中产生浓烈的兴趣爱好，倡导学生勇于发言提问，尊重集体探究结果，从而养成实事求的科学探究结果，所以教师就要转变自己的教学观念，尽快与学生“融为一体”，建立平等的师生关系，使学生的学习能力和创造能力能够全面提升和发展。所以这种教学方法和陈旧的教学观念完全不同，需要教师尽快的转变，才能很好的完成探究式教学。
3.2探究式学习的实践性
中职学生在历史学习当中为何缺乏兴致，其实就是缺少实践课程，我们可以采取以下方式，可以在教学当中让学生提出疑问，也可以采用大家互相协助的学习形式来进行回答，必要时，可以安排真实的场景来进行探究，真实的实践，更能让学生加深印象，如果难度较大的，就要分成小组来相互协作，通过不断的实践证明，学生的互相团结合作，可以有效的提高学习成绩和学习的积极性，要相信集体的智慧是伟大的，同时增加了学生之间的合作与探究能力，达到解答问题的目的。在小组商讨结论后，每组针对探究的问题可以进行分享，教师对此作出总结。这样不仅能活跃课堂上的气氛，还能锻炼学生的探究能力，从而对历史课程产生浓烈的兴趣爱好，这样才能改变枯燥历史课程的现状，课堂上才能生机勃勃，充分发挥中职学生的潜能，使其全面发展。
4结束语
由此可见探究式教学是中职历史教学的首要工作，也是日前中职学校的薄弱环节，培养学生的创新精神和实践能力都离不开探究式教学，但是对探究式历史教学的顺利展开仍有许多问题存在，还需历史教师为之努力。
参考文献
[1]刘丽萍.论历史探究式教学中存在的问题及优化途径[J].长江师范学院学报，2012，28（12）：61-64+142.
[2]王力民.初中历史探究式教学之我见[J].文学教育（中），2013（04）：146.
[3]杜芳.信息技术融入中学历史探究式教学的思考[J].中国电化教育，2008（04）：81-83.
[4]韩味味.新课改背景下对高中历史探究式教学的认识和思考[J].西部素质教育，2015，1（12）：97.