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设计理念
《化石吟》这首诗歌是七年级语文上册第四单元第一课。本单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩，重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。而《化石吟》作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏，所以要充分调动学生探究科学的积极性，激发他们热爱科学的热情。
根据新课标对初中学生阅读教学的要求，结合初一年级学生的特点，立足于现有的远程教育技术条件，在教学设计上，一是综合运用多种教学手段创设富有情趣的教学环境，拉近学生与远古时代的距离，激发学生学习的兴趣，使他们全身心地投入到学习中去，让他们在自我鉴赏、自主感悟的同时，心理得以发展，感情得到熏陶感染，思维得以撞击，语言得以积累和运用。二是引入现代教育信息技术手段，使信息技术与语文课堂教学有机结合，培养学生收集和处理信息的能力。
教学目标
A、知识目标：
1、理解、积累“骸骨、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。 2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
B、能力目标：
1、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
2、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
C、德育目标：培养对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。
教学重点和难点
重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
难点：联系生物学的相关知识，激活学生的联想想象思维，深入理解诗歌内容。
教学方法
教法：1、朗读法。2、联想想象法。3、论点拨法。 学法：1、自觉参与。2、自主探究。3、小组合作。
课前准备
1、利用网络或书籍查阅有关化石的资料。
2、结合生物课了解生物的进化、化石的形成。
3、教具准备：多媒体CAI课件、投影仪、生物图片等。
课时安排：一课时
教学过程
第一环节激发兴趣导入课文
导入：同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，述说着亿万年前那奇幻的神话。诗人张锋以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，今天我们就一起来学习《化石吟》这首诗。(板书课题)
下面请先欣赏小话剧《沉睡亿年的石头说了话》。
(学生自编自演的小话剧，老师再配合学生的话剧表演，用多媒体播放关于古生物化石图片，开阔学生的视野，激发学生的学习热情，有效地调动学生学习的兴趣，形成“未成曲调先有情”的课堂氛围。)
第二环节诗歌朗读初步感知
我们欣赏完了同学们精彩的话剧表演，观看了一些古生物化石图片，下面我们美读《化石吟》这首诗，看看诗人张锋怎样运用拟人手法及优美的语言，富有感情地赞颂这些会讲话的奇异化石的。 请首先听老师的范读，注意体会朗读诗歌时的语气、语调、节奏和重音等。(多媒体播放老师的范读录音。)
请同学们分组合作交流设计最佳美读方案，请各小组推荐代表到讲台前朗读诗歌，其他小组同学注意领会并给予点评，多提优点给予鼓励。
第三环节 品味鉴赏 深入理解
《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首优美的科学诗，下面我们对它进行品味和鉴赏，请同学们快速默读诗歌，筛选信息，概括要点，积极探究交流：
(语文阅读教学让学生多形式地阅读，读悟结合，教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主、合作地探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。)
先设想下列问题，根据学生预习的情况再确定：
1、诗文题中“吟”含有什么意味?诗中表达了诗人什么思想感情?
明确：《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗表达了诗人的赞颂之情，通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。
2、用简要的语言概括诗歌的主要内容。
明确：写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。
(引导学生整体感知诗歌的内容以及所表达的情感，培养学生良好的自主阅读能力。)
3、诗歌可分为几层?试概括大意。
明确：第一层(1－2节)：通过发问，引发想象；
第二层(3－6节)：具体抒写，无限遐思；
第三层(7节)：回应发问，照应开头。
4、从诗歌中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
5、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面?
下面我们小组讨论，想象一下远古那神奇的世界，看谁的想象合理奇异，描绘得优美动人。
(在阅读教学中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，宗旨在于让学生在自主活动中提高语文素养，进一步理解诗歌所蕴含的情感，取得“润物细无声”的效果。) 6、引导学生理清写作思路，感受诗歌思想感情和节奏韵律美。 (用多媒体课件展示： 板书设计：发问想象一遐思飞跃一回答呼应；神奇景色一人类伟大一赞美科学) 《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。诗中一系列的疑问将人类带入了奇幻的神话般地生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗结构完整，首尾呼应，节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。
学生集体朗读诗歌，再次领会感悟。(学生朗读诗歌时，多媒体播放音乐，让学生再次体会远古那神奇的世界。)
第四环节课堂练习 拓展延伸
1、根据拼音写汉字或给汉字注音：
奇hu àn( )guǒ( )藏
cōng 1óng(
)zh ó yuè(
)
骸( )骨
潜( )行
档( )案
猛犸( )
2、解释下列词语：
海枯石烂：
骸骨：
幽雅：
日转星移：
葱茏：
3、化石的故事“令人神往、惊讶”，大家在查阅了有关资料，学习了本文后，有何感想呢?畅所欲言地表达出来吧。
(课件展示上面的练习题，学练结合，促进积累，引导学生进一步感受诗歌所表达的情感，巩固学习成果。) 结束语：科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科学面前，生命又是何等的神奇!同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探索科学世界的动力。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，为了碧水蓝天、花红草绿，珍爱我们生活着的这个星球吧!最后让我们在优美动听的旋律中结束这次神奇之旅：请欣赏歌曲《木鱼石的传说》。
课后反思
(教学反思能帮助老师进一步积累教学经验，不断走专业发展的道路，不断成长。)
《化石吟》的一点体会：
为了适应新课程改革的发展需要，与老师们共同探索新课程改革中信息技术与学科整合的最佳途径，使我们的语文教学结束了“一根粉笔、一支鞭，一篇课文讲几天”的乏味局面，我用一种全新的教学方法上了这节课，取得了出人意料的良好效果。
这节课总的看来，我觉得符合课程标准的基本要求，接近素质教育对新课程与方法的要求，采用了自主、合作、探究的学习方式。我感到较成功之处是：
1、本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前我布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。学生还自己编排了一个小话剧《沉睡亿年的石头说了话》，激发了学生的学习兴趣，从而产生探究这首诗的欲望。同时，我找到一些十分珍贵的恐龙化石、猛犸、鱼化石等图片，利用多媒体播放化石图片，这些生动、逼真的东西，调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使学生带着激动、兴奋、急切的心情去探究课文，使课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。
2、在教学中注重了诗歌韵律的教学，在朗读的过程中加深理解，在理解的基础上加强朗读。我觉得诗歌教学，采用这种方法效果较好。这首诗节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。我主要引导学生反复诵读，以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学、爱文学的热情。 3、在研读赏析和拓展延伸中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾呼应的结构美。引导学生自觉参与、自主探究、小组合作，突破难点。拓展延伸中，鲜明地体现了想象的层次性，如“当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?”“你最喜欢哪一句?品味赏析一下，说说理由”，这些内容激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，让学生发挥想象谈谈“逝去万载的世界”是怎样的世界。依据现存的化石推测逝去的世界，依据科学的分析想象神秘的故事，在合理的联想想象中引发学生的思考，激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。 4、我觉得这节课，体现了人文性与工具性的有机结合的特点。如，在教学中我注重学生对一些问题的认识和感悟，让学生认识到爱护自然、保护自然的重要；让学生产生科学钻研的精神。产生求知欲等。对课文知识性问题的探究，体现工具性。
5、本节课能够进行生物知识、地理知识和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，取得了较好的教育教学成果。另外，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。
总之，这节课虽不是很完美，但在贫困山区的学校能积极进行课改实验教学，推行新课程改革，利用计算机多媒体进行教学也是很难得的。这节课也将永远地留在我的教学生涯中，不断启迪我、激励我，促我不断进步、不断成长!
《化石吟》这首诗歌是七年级语文上册第四单元第一课。本单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩，重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。而《化石吟》作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏，所以要充分调动学生探究科学的积极性，激发他们热爱科学的热情。
根据新课标对初中学生阅读教学的要求，结合初一年级学生的特点，立足于现有的远程教育技术条件，在教学设计上，一是综合运用多种教学手段创设富有情趣的教学环境，拉近学生与远古时代的距离，激发学生学习的兴趣，使他们全身心地投入到学习中去，让他们在自我鉴赏、自主感悟的同时，心理得以发展，感情得到熏陶感染，思维得以撞击，语言得以积累和运用。二是引入现代教育信息技术手段，使信息技术与语文课堂教学有机结合，培养学生收集和处理信息的能力。
教学目标
A、知识目标：
1、理解、积累“骸骨、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。 2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
B、能力目标：
1、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
2、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
C、德育目标：培养对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。
教学重点和难点
重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
难点：联系生物学的相关知识，激活学生的联想想象思维，深入理解诗歌内容。
教学方法
教法：1、朗读法。2、联想想象法。3、论点拨法。 学法：1、自觉参与。2、自主探究。3、小组合作。
课前准备
1、利用网络或书籍查阅有关化石的资料。
2、结合生物课了解生物的进化、化石的形成。
3、教具准备：多媒体CAI课件、投影仪、生物图片等。
课时安排：一课时
教学过程
第一环节激发兴趣导入课文
导入：同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，述说着亿万年前那奇幻的神话。诗人张锋以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，今天我们就一起来学习《化石吟》这首诗。(板书课题)
下面请先欣赏小话剧《沉睡亿年的石头说了话》。
(学生自编自演的小话剧，老师再配合学生的话剧表演，用多媒体播放关于古生物化石图片，开阔学生的视野，激发学生的学习热情，有效地调动学生学习的兴趣，形成“未成曲调先有情”的课堂氛围。)
第二环节诗歌朗读初步感知
我们欣赏完了同学们精彩的话剧表演，观看了一些古生物化石图片，下面我们美读《化石吟》这首诗，看看诗人张锋怎样运用拟人手法及优美的语言，富有感情地赞颂这些会讲话的奇异化石的。 请首先听老师的范读，注意体会朗读诗歌时的语气、语调、节奏和重音等。(多媒体播放老师的范读录音。)
请同学们分组合作交流设计最佳美读方案，请各小组推荐代表到讲台前朗读诗歌，其他小组同学注意领会并给予点评，多提优点给予鼓励。
第三环节 品味鉴赏 深入理解
《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首优美的科学诗，下面我们对它进行品味和鉴赏，请同学们快速默读诗歌，筛选信息，概括要点，积极探究交流：
(语文阅读教学让学生多形式地阅读，读悟结合，教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主、合作地探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。)
先设想下列问题，根据学生预习的情况再确定：
1、诗文题中“吟”含有什么意味?诗中表达了诗人什么思想感情?
明确：《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗表达了诗人的赞颂之情，通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。
2、用简要的语言概括诗歌的主要内容。
明确：写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。
(引导学生整体感知诗歌的内容以及所表达的情感，培养学生良好的自主阅读能力。)
3、诗歌可分为几层?试概括大意。
明确：第一层(1－2节)：通过发问，引发想象；
第二层(3－6节)：具体抒写，无限遐思；
第三层(7节)：回应发问，照应开头。
4、从诗歌中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
5、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面?
下面我们小组讨论，想象一下远古那神奇的世界，看谁的想象合理奇异，描绘得优美动人。
(在阅读教学中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，宗旨在于让学生在自主活动中提高语文素养，进一步理解诗歌所蕴含的情感，取得“润物细无声”的效果。) 6、引导学生理清写作思路，感受诗歌思想感情和节奏韵律美。 (用多媒体课件展示： 板书设计：发问想象一遐思飞跃一回答呼应；神奇景色一人类伟大一赞美科学) 《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。诗中一系列的疑问将人类带入了奇幻的神话般地生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗结构完整，首尾呼应，节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。
学生集体朗读诗歌，再次领会感悟。(学生朗读诗歌时，多媒体播放音乐，让学生再次体会远古那神奇的世界。)
第四环节课堂练习 拓展延伸
1、根据拼音写汉字或给汉字注音：
奇hu àn( )guǒ( )藏
cōng 1óng(
)zh ó yuè(
)
骸( )骨
潜( )行
档( )案
猛犸( )
2、解释下列词语：
海枯石烂：
骸骨：
幽雅：
日转星移：
葱茏：
3、化石的故事“令人神往、惊讶”，大家在查阅了有关资料，学习了本文后，有何感想呢?畅所欲言地表达出来吧。
(课件展示上面的练习题，学练结合，促进积累，引导学生进一步感受诗歌所表达的情感，巩固学习成果。) 结束语：科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科学面前，生命又是何等的神奇!同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探索科学世界的动力。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，为了碧水蓝天、花红草绿，珍爱我们生活着的这个星球吧!最后让我们在优美动听的旋律中结束这次神奇之旅：请欣赏歌曲《木鱼石的传说》。
课后反思
(教学反思能帮助老师进一步积累教学经验，不断走专业发展的道路，不断成长。)
《化石吟》的一点体会：
为了适应新课程改革的发展需要，与老师们共同探索新课程改革中信息技术与学科整合的最佳途径，使我们的语文教学结束了“一根粉笔、一支鞭，一篇课文讲几天”的乏味局面，我用一种全新的教学方法上了这节课，取得了出人意料的良好效果。
这节课总的看来，我觉得符合课程标准的基本要求，接近素质教育对新课程与方法的要求，采用了自主、合作、探究的学习方式。我感到较成功之处是：
1、本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前我布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。学生还自己编排了一个小话剧《沉睡亿年的石头说了话》，激发了学生的学习兴趣，从而产生探究这首诗的欲望。同时，我找到一些十分珍贵的恐龙化石、猛犸、鱼化石等图片，利用多媒体播放化石图片，这些生动、逼真的东西，调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使学生带着激动、兴奋、急切的心情去探究课文，使课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。
2、在教学中注重了诗歌韵律的教学，在朗读的过程中加深理解，在理解的基础上加强朗读。我觉得诗歌教学，采用这种方法效果较好。这首诗节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。我主要引导学生反复诵读，以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学、爱文学的热情。 3、在研读赏析和拓展延伸中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾呼应的结构美。引导学生自觉参与、自主探究、小组合作，突破难点。拓展延伸中，鲜明地体现了想象的层次性，如“当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?”“你最喜欢哪一句?品味赏析一下，说说理由”，这些内容激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，让学生发挥想象谈谈“逝去万载的世界”是怎样的世界。依据现存的化石推测逝去的世界，依据科学的分析想象神秘的故事，在合理的联想想象中引发学生的思考，激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。 4、我觉得这节课，体现了人文性与工具性的有机结合的特点。如，在教学中我注重学生对一些问题的认识和感悟，让学生认识到爱护自然、保护自然的重要；让学生产生科学钻研的精神。产生求知欲等。对课文知识性问题的探究，体现工具性。
5、本节课能够进行生物知识、地理知识和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，取得了较好的教育教学成果。另外，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。
总之，这节课虽不是很完美，但在贫困山区的学校能积极进行课改实验教学，推行新课程改革，利用计算机多媒体进行教学也是很难得的。这节课也将永远地留在我的教学生涯中，不断启迪我、激励我，促我不断进步、不断成长!