论文部分内容阅读
摘 要：随着素质教育的不断推进以及新课程改革的不断发展，教学方式和教学方法都得到了很大的创新和改进。教师的教育理念也随之发生了很大的转变，传统的教学方式和教学理念已经无法满足时代的发展，教师应当摒弃一些不良的传统理念，接受一些新颖的教学方式和教学理念，让教育朝着理论化和系统化发展。本文将对高中历史教学过程中教学理念的转变进行分析，希望能够对相关学科教学教师提供有力参考。
关键词：新课程;高中历史;教学理念;转变
引言：新课程改革下，高中历史教师的教学理念也得到了转变，改变了一般传统的教学方式和教学理念，采用新型的教学理念进行教学，使得教学方式得到了很大的改变和进步。高中历史学习能够增强学生的自我意识和责任感，教师应当不断创新寻找新的教学方式，不断提升学生综合素质和教学质量。
一、高中历史教学过程中出现的问题分析
在新课程改革下，高中历史教学已经不同于传统教学，更加注重培养学生的理论知识能力以及思维能力，通过高中历史的学习，使得学生的自主学习能力和自主探究能力能够有所提高。但是由于历史教师经过了长久的传统教学方式的影响，直到现在教学过程中仍然收到传统教学方式的影响，而且一些历史教师对新课程理念理解不够深入，因此在教学过程中教学理念的转变存在一些问题，具体问题有：
（一）学生的主体性地位没有得到充分的体现
学生作为学习的主体，教师在教学过程中应该要充分体现出学生的主体地位。传统的教学理念下，一直都是以教师作为主体，这是一种错误的教学模式。教师应该把课堂归还给学生，让学生做学习的主体。在高中历史教学过程中，教师没有关注学生的主体地位，部分教师收到出传统教学理念的影响，仍然是把自身放在主体地位，导致学生不能够主动学习，使得教学质量较低，学生学习效率也比较低。
（二）学生的情感态度和价值观问题没有得到关注
在新课程要求下，对学生的学习有了三维教学目标，不仅传授理论知识，还需要对学生的情感态度和价值取向进行教育，由于受到传统教学理念的影响，部分教师在教学时没有充分的关注学生的情感态度和价值问题，只是一味的灌输学生理论知识，这样导致出现本末倒置的情况，从而使得历史教学效果欠佳。
（三）不够重视知识的重构以及知识体系的建立
新课标要求下，历史教学已经变得更加理论化和系统化。因此在教学过程中应该要非常重视历史知识的重构以及历史知识体系的建立，要注重对教材的內容进行归纳和整理，如果不能够形成完整的知识体系，将会导致学生不能够深入学习和理解历史知识，这也是目前历史教学过程中存在的重要问题。
二、新课标下高中历史教学理念转变的策略分析
（一）趣味性课堂的构建增强学生学习兴趣
在传统教学理念下，教学方式就是教师站在讲台上不停的讲解历史知识，学生在下面听，这样的课堂显得无比枯燥无味，使得学生在课堂中很容易走神，无法全身心的投入到学习中，导致学生学习的主动性很弱，学生学习历史的兴趣缺乏，学生学习效率相对较低。首先教师的教学观念转变，不能够采用这样的教学模式，应该要创建有趣的生动的历史课堂，创建新型的教学方法，让课堂变得生动起来，同学们能够积极发言，将课堂归还给学生，让学生做课堂的主体。趣味性课堂的构建教师可以创新教学方法，比如采用多媒体进行教学。趣味性课堂的构建能够为学生提供一个自由和谐生动的历史课堂，增强学生学习兴趣和主动性，提升学生自主学习的能力，提高学习效率和教学质量。
（二）顺应新课标的要求不断提升学生综合素养
高中学习历史不仅是让学生回顾世界曾经发生的事情，更重要的是让学生感受历史留下来的宝贵的精神财富。在教学过程中，教师通过历史事件的讲解，要让学生明白历史的价值，帮助学生树立正确的价值观和人生观。在新课标要求下，历史教学不仅学习历史知识，更重要的是需要培养学生的综合素质，培养学生的核心素养。教师在教学过程中必须确定坚定的教学理念，确定教学目标，创新教学方法，让学生能够对历史事件有更加深入的了解，培养学生的良好品质，培养学生继承中华民族的传统宝贵精神的意识和能力提升学生的历史责任感，让学生明白现在的生活来之不易应当珍惜当下，懂得感恩，最终不断提升自身的品质和素养。教师可以充分利用多媒体资源，网络资源，生活资源以及社会资源等，采用多种多样的教学方法，在多样化以及开放性的教学方法中，不断提升学生探索和分析的能力，帮助学生树立科学的学习态度和方法，不断提升学生的创新能力，并且让学生能够将学习的知识运用到实践中，提升学生的生活实践能力。
（三）教学评价的多样化
教学评价在传统教学中就是根据考试成绩对学生学习过程进行评价，而在新课程下，历史教学的教学评价已经不再是单一的评价方式，而是朝着多样化发展。多样化的教学评价充分考虑了学生的学习能力和实践能力，更加关注学生学习过程，还可以对学生的情感态度和价值问题进行评价。多样化的教学评价很大程度提升了学生的学习积极性，提升教学质量。
三、结束语
在新课程下，高中历史教学的教学理念得到了很大的转变，但是在教学理念转变的过程中也存在一些问题，本文对目前高中历史教学存在的问题进行了分析，并且针对问题提出了一些策略，目的是为了能够更好的顺应新课程的要求，尽快转变教师教学理念，提升学生学习效率，提高高中历史教学质量。
参考文献
[1]左庆云.新课程下高中历史教学理念的转变[J].课程教育研究，2017.
[2]陈敏.新课程下高中历史教学理念的转变[J].新课程研究旬刊，2009.
[3]温都苏.浅谈新课程下高中历史教学理念的转变[J].新课程（下），2016，000（008）：56-56.
[4]师泽伟.新课程下高中历史教学理念的转变[J].文渊（中学版），2019，000（001）：365.
关键词：新课程;高中历史;教学理念;转变
引言：新课程改革下，高中历史教师的教学理念也得到了转变，改变了一般传统的教学方式和教学理念，采用新型的教学理念进行教学，使得教学方式得到了很大的改变和进步。高中历史学习能够增强学生的自我意识和责任感，教师应当不断创新寻找新的教学方式，不断提升学生综合素质和教学质量。
一、高中历史教学过程中出现的问题分析
在新课程改革下，高中历史教学已经不同于传统教学，更加注重培养学生的理论知识能力以及思维能力，通过高中历史的学习，使得学生的自主学习能力和自主探究能力能够有所提高。但是由于历史教师经过了长久的传统教学方式的影响，直到现在教学过程中仍然收到传统教学方式的影响，而且一些历史教师对新课程理念理解不够深入，因此在教学过程中教学理念的转变存在一些问题，具体问题有：
（一）学生的主体性地位没有得到充分的体现
学生作为学习的主体，教师在教学过程中应该要充分体现出学生的主体地位。传统的教学理念下，一直都是以教师作为主体，这是一种错误的教学模式。教师应该把课堂归还给学生，让学生做学习的主体。在高中历史教学过程中，教师没有关注学生的主体地位，部分教师收到出传统教学理念的影响，仍然是把自身放在主体地位，导致学生不能够主动学习，使得教学质量较低，学生学习效率也比较低。
（二）学生的情感态度和价值观问题没有得到关注
在新课程要求下，对学生的学习有了三维教学目标，不仅传授理论知识，还需要对学生的情感态度和价值取向进行教育，由于受到传统教学理念的影响，部分教师在教学时没有充分的关注学生的情感态度和价值问题，只是一味的灌输学生理论知识，这样导致出现本末倒置的情况，从而使得历史教学效果欠佳。
（三）不够重视知识的重构以及知识体系的建立
新课标要求下，历史教学已经变得更加理论化和系统化。因此在教学过程中应该要非常重视历史知识的重构以及历史知识体系的建立，要注重对教材的內容进行归纳和整理，如果不能够形成完整的知识体系，将会导致学生不能够深入学习和理解历史知识，这也是目前历史教学过程中存在的重要问题。
二、新课标下高中历史教学理念转变的策略分析
（一）趣味性课堂的构建增强学生学习兴趣
在传统教学理念下，教学方式就是教师站在讲台上不停的讲解历史知识，学生在下面听，这样的课堂显得无比枯燥无味，使得学生在课堂中很容易走神，无法全身心的投入到学习中，导致学生学习的主动性很弱，学生学习历史的兴趣缺乏，学生学习效率相对较低。首先教师的教学观念转变，不能够采用这样的教学模式，应该要创建有趣的生动的历史课堂，创建新型的教学方法，让课堂变得生动起来，同学们能够积极发言，将课堂归还给学生，让学生做课堂的主体。趣味性课堂的构建教师可以创新教学方法，比如采用多媒体进行教学。趣味性课堂的构建能够为学生提供一个自由和谐生动的历史课堂，增强学生学习兴趣和主动性，提升学生自主学习的能力，提高学习效率和教学质量。
（二）顺应新课标的要求不断提升学生综合素养
高中学习历史不仅是让学生回顾世界曾经发生的事情，更重要的是让学生感受历史留下来的宝贵的精神财富。在教学过程中，教师通过历史事件的讲解，要让学生明白历史的价值，帮助学生树立正确的价值观和人生观。在新课标要求下，历史教学不仅学习历史知识，更重要的是需要培养学生的综合素质，培养学生的核心素养。教师在教学过程中必须确定坚定的教学理念，确定教学目标，创新教学方法，让学生能够对历史事件有更加深入的了解，培养学生的良好品质，培养学生继承中华民族的传统宝贵精神的意识和能力提升学生的历史责任感，让学生明白现在的生活来之不易应当珍惜当下，懂得感恩，最终不断提升自身的品质和素养。教师可以充分利用多媒体资源，网络资源，生活资源以及社会资源等，采用多种多样的教学方法，在多样化以及开放性的教学方法中，不断提升学生探索和分析的能力，帮助学生树立科学的学习态度和方法，不断提升学生的创新能力，并且让学生能够将学习的知识运用到实践中，提升学生的生活实践能力。
（三）教学评价的多样化
教学评价在传统教学中就是根据考试成绩对学生学习过程进行评价，而在新课程下，历史教学的教学评价已经不再是单一的评价方式，而是朝着多样化发展。多样化的教学评价充分考虑了学生的学习能力和实践能力，更加关注学生学习过程，还可以对学生的情感态度和价值问题进行评价。多样化的教学评价很大程度提升了学生的学习积极性，提升教学质量。
三、结束语
在新课程下，高中历史教学的教学理念得到了很大的转变，但是在教学理念转变的过程中也存在一些问题，本文对目前高中历史教学存在的问题进行了分析，并且针对问题提出了一些策略，目的是为了能够更好的顺应新课程的要求，尽快转变教师教学理念，提升学生学习效率，提高高中历史教学质量。
参考文献
[1]左庆云.新课程下高中历史教学理念的转变[J].课程教育研究，2017.
[2]陈敏.新课程下高中历史教学理念的转变[J].新课程研究旬刊，2009.
[3]温都苏.浅谈新课程下高中历史教学理念的转变[J].新课程（下），2016，000（008）：56-56.
[4]师泽伟.新课程下高中历史教学理念的转变[J].文渊（中学版），2019，000（001）：365.