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【摘要】传统的填鸭式课堂教学使学生始终处于被动学习的状态，非常不利于学生在英语学科上的发展，本文所要探讨的是如何在英语教学中通过“游戏”来激发学生主体参与的积极性，使学生真正成为英语学习的主人。本文将通过“备好游戏”，“善用游戏”和“活用游戏”这三个方面来探讨英语课堂如何有效的和游戏相结合这个课题。
【关键词】主体参与;游戏;课堂效率
【作者简介】李琛一，江苏省太仓市良辅中学。
长期以来，英语教学一直沿袭着“教师讲，学生听”的单一教学模式，课堂气氛沉闷，学生始终处于被灌输的状态，学习效果甚微。如何激发学生主体参与课堂的积极性，使学生在教学过程中“愿学、乐学、会学”，一直是广大英语教师努力探讨的一个重大课题。
众所周知，“兴趣”是最好的老师。但是到底如何培养学生的学习兴趣呢？我通过教学实践总结得出——“游戏教学”是一条捷径。游戏在英语课堂上是一种很好的催化剂，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在英语课堂教学中适当地运用游戏，能让学生在轻松愉快的气氛中学习，掌握并运用这门语言。“在玩中学，在学中玩”，这应该是教师和学生追求的理想课堂吧！
但是，究竟如何才能把游戏的作用真正发挥出来？
首先，备好游戏。小学英语的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使学生敢于大胆开口说英语，学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。然而到了初中，学生从初步的语言积累阶段逐步进入语言的扩展和运用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，课堂讲知识点的时间更多点，自然课堂乐趣就要比小学少得多。
在这样的前提下，要想让学生在45分钟之内主动接受知识，我们老师唯有多花点心思研究教材，牢牢吸引住学生们的视线，才能提高学习效率。学生的学情如何？在什么环节准备什么样的游戏合适？这两个问题是老师课前要仔细思考的问题。
8上 Unit 6是介绍跟天气有关的词汇和用语的。在课堂最后的时候我和学生简单的总结了一下学习成果：
T： What is the weather like today？
S： It is cloudy/windy/snowy/sunny….
T： How about the temperature？
S： The temperature is 35 ℃...
接着播放了一段简单的英语天气预报的视频，让学生们了解如何用英语播送天气预报，然后展示了一张全国的天气预报图，Now， let’s do a role play， and you’re the weatherman， you’re going to forecast tomorrow’s weather for us. Please show us what you’ve learnt today.（我们玩个角色扮演游戏，你是电视台的天气预报员，要给我们预报明天的天气，请用今天所学的知识给我们播报下明天的天气）。随后学生们经过一番准备后都积极举手要求上台体验一次天气预报员。这个游戏活化了书本上枯燥的知识，激发了学生的思维，让学生灵活运用了当天所学的知识，是一次游戏与课堂的完美结合。
其次，要善用游戏。英语游戏是为了提高课堂效率而设的，背离了这个初衷，一堂课的游戏设置地再好，充其量也只是让学生放松一下。所以老师一定要有一双慧眼，基于本课学习内容的前提下，挑选适合的游戏，将其应用到教学中来。
7下 Unit1语法部分的内容之一的“地点介词”，包括on， between…and， next to， in front of， opposite， under等。本课中，“玩具摆件”功不可没。课前，准备了小型玩具家具，床，椅子，茶几，沙发，书柜等。在呈现完介词的用法后，我把这些家具在讲台上随意摆放，对这些家具的位置提出问题“Where is …？”有了直观的呈现，学生能更好地掌握这些介词。第二轮练习时，我把学生按男女分成两组PK，请同学自己上讲台，按照自己的想法随意摆放，并对对方进行提问。这个游戏让知识变得直观立体，加深了学生对所学内容的理解。之后，在学生完成课本13页Kate’s bedroom的课堂练习题时，都觉得很容易。
在上7下 Unit 3 Reading的时候我准备了卡片游戏。这是一篇讲述双胞胎兄弟如何运用自己的智慧成功从强盗手中逃脱的故事。课文讲解结束后，我出示了我的立体卡片道具：雙胞胎兄弟Justin、 Paul以及强盗的货车，明确任务：Justin and Paul jumped out of the robbers’ van， but 5 minutes later， the robbers saw them. So they tried to catch the brothers. Can you guess what happened？ Can you tell a story with the help of the three pieces of cards？
学生拿出了他们自己事先准备的卡片道具，上讲台用自己的卡片演示了这个故事。在这个过程中，学生充分发挥了他们的想像力，通过卡片把自己的作品呈现出来，大家都被他们精彩的故事深深吸引住了。当天的回家作业，我要求学生写出自己的故事，有了课堂上的示范，同学们都完成的很好。
牛津英语这本教材，我个人认为reading是最难上的，因为生词多，篇幅长，学生很难理解，往往一节课上完了还是有很多同学不理解内容。但是文章如此一呈现，就化繁为简，易于理解了。
最后，活用游戏。7下 unit4 Integrated Skills中介绍了一些关于动物的amazing things。在导入的时候，为了引起学生的兴趣，我从动物引入，设计了一个guessing game，让学生抽取卡片后上讲台表演动作或模仿动物叫声，让其他学生们猜这是什么动物，因为学生模仿的动作很有趣，课堂气氛马上活跃起来，为之后的课堂学习开了个好头。
接龙游戏是期末复习阶段经常用的一招。纯粹的单词背诵让学生觉得很枯燥，我就在课堂上玩了“单词接龙”游戏：dislike—eat—twins—strong...在比赛过程中加快节奏，制造紧张气氛，并且采用小组淘汰制和奖励。学生参与度很高，达到了事半功倍的效果。
在课堂上，适当的环节中穿插些游戏会让教学过程增色不少，甚至达到意想不到的效果，给学生一节“快乐又有效的英语课”。
当然，“游戏”也不是万能的，老师在“游戏”中应当注意：
第一，在游戏中，应贯彻“学生为主体参与者，教师只是游戏设计者”的教学原则。学生在教师的指导下积极，有效地活动。
第二，游戏应面向全体学生。游戏本身就是为了更好地调动学生的积极性，因此得让大部分学生有机会参加，以免挫伤他们的积极性。特别是成绩不太好的同学，可以针对性地设置一些简单的游戏，把他们吸引进课堂，并且给予较高的评价，帮助他们建立足够的信心进行英语学习。
第三，根据需要进行。游戏只是课堂教学的一个部分而已，何时选用要根据教学进行合理安排。不能太过频繁，也不能主次不分，要通过“游戏”吸引学生的注意力，帮助学生进入最佳学习状态。而不能整堂就是游戏，那这个游戏会让学习就变得毫无意义。
总之，游戏的目的是为了更好地激发学生的兴趣，使教学内容能最有效地被学生掌握。只要适当的使用游戏，让学生在游戏中学英语，感受英语的环境，在游戏中练习英语句型，记住英语单词，这样的游戏就是给英语课堂插上了飞翔的翅膀，使学生能自由自在翱翔在英语学习的海洋里，真正达到在“玩中学，学中玩”的教学效果。
参考文献：
[1]刘鸿雁.浅谈英语教学中的“游戏教学”[J].赤峰教育学院学报，2000（03）.
[2]郭跃进，曹曼.中学英语游戏教学指导[M].武汉大学出版社，2002.
[2]曹林萍.英语课堂游戏教学探讨[J].贵州教育，2005（18）.
【关键词】主体参与;游戏;课堂效率
【作者简介】李琛一，江苏省太仓市良辅中学。
长期以来，英语教学一直沿袭着“教师讲，学生听”的单一教学模式，课堂气氛沉闷，学生始终处于被灌输的状态，学习效果甚微。如何激发学生主体参与课堂的积极性，使学生在教学过程中“愿学、乐学、会学”，一直是广大英语教师努力探讨的一个重大课题。
众所周知，“兴趣”是最好的老师。但是到底如何培养学生的学习兴趣呢？我通过教学实践总结得出——“游戏教学”是一条捷径。游戏在英语课堂上是一种很好的催化剂，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在英语课堂教学中适当地运用游戏，能让学生在轻松愉快的气氛中学习，掌握并运用这门语言。“在玩中学，在学中玩”，这应该是教师和学生追求的理想课堂吧！
但是，究竟如何才能把游戏的作用真正发挥出来？
首先，备好游戏。小学英语的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使学生敢于大胆开口说英语，学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。然而到了初中，学生从初步的语言积累阶段逐步进入语言的扩展和运用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，课堂讲知识点的时间更多点，自然课堂乐趣就要比小学少得多。
在这样的前提下，要想让学生在45分钟之内主动接受知识，我们老师唯有多花点心思研究教材，牢牢吸引住学生们的视线，才能提高学习效率。学生的学情如何？在什么环节准备什么样的游戏合适？这两个问题是老师课前要仔细思考的问题。
8上 Unit 6是介绍跟天气有关的词汇和用语的。在课堂最后的时候我和学生简单的总结了一下学习成果：
T： What is the weather like today？
S： It is cloudy/windy/snowy/sunny….
T： How about the temperature？
S： The temperature is 35 ℃...
接着播放了一段简单的英语天气预报的视频，让学生们了解如何用英语播送天气预报，然后展示了一张全国的天气预报图，Now， let’s do a role play， and you’re the weatherman， you’re going to forecast tomorrow’s weather for us. Please show us what you’ve learnt today.（我们玩个角色扮演游戏，你是电视台的天气预报员，要给我们预报明天的天气，请用今天所学的知识给我们播报下明天的天气）。随后学生们经过一番准备后都积极举手要求上台体验一次天气预报员。这个游戏活化了书本上枯燥的知识，激发了学生的思维，让学生灵活运用了当天所学的知识，是一次游戏与课堂的完美结合。
其次，要善用游戏。英语游戏是为了提高课堂效率而设的，背离了这个初衷，一堂课的游戏设置地再好，充其量也只是让学生放松一下。所以老师一定要有一双慧眼，基于本课学习内容的前提下，挑选适合的游戏，将其应用到教学中来。
7下 Unit1语法部分的内容之一的“地点介词”，包括on， between…and， next to， in front of， opposite， under等。本课中，“玩具摆件”功不可没。课前，准备了小型玩具家具，床，椅子，茶几，沙发，书柜等。在呈现完介词的用法后，我把这些家具在讲台上随意摆放，对这些家具的位置提出问题“Where is …？”有了直观的呈现，学生能更好地掌握这些介词。第二轮练习时，我把学生按男女分成两组PK，请同学自己上讲台，按照自己的想法随意摆放，并对对方进行提问。这个游戏让知识变得直观立体，加深了学生对所学内容的理解。之后，在学生完成课本13页Kate’s bedroom的课堂练习题时，都觉得很容易。
在上7下 Unit 3 Reading的时候我准备了卡片游戏。这是一篇讲述双胞胎兄弟如何运用自己的智慧成功从强盗手中逃脱的故事。课文讲解结束后，我出示了我的立体卡片道具：雙胞胎兄弟Justin、 Paul以及强盗的货车，明确任务：Justin and Paul jumped out of the robbers’ van， but 5 minutes later， the robbers saw them. So they tried to catch the brothers. Can you guess what happened？ Can you tell a story with the help of the three pieces of cards？
学生拿出了他们自己事先准备的卡片道具，上讲台用自己的卡片演示了这个故事。在这个过程中，学生充分发挥了他们的想像力，通过卡片把自己的作品呈现出来，大家都被他们精彩的故事深深吸引住了。当天的回家作业，我要求学生写出自己的故事，有了课堂上的示范，同学们都完成的很好。
牛津英语这本教材，我个人认为reading是最难上的，因为生词多，篇幅长，学生很难理解，往往一节课上完了还是有很多同学不理解内容。但是文章如此一呈现，就化繁为简，易于理解了。
最后，活用游戏。7下 unit4 Integrated Skills中介绍了一些关于动物的amazing things。在导入的时候，为了引起学生的兴趣，我从动物引入，设计了一个guessing game，让学生抽取卡片后上讲台表演动作或模仿动物叫声，让其他学生们猜这是什么动物，因为学生模仿的动作很有趣，课堂气氛马上活跃起来，为之后的课堂学习开了个好头。
接龙游戏是期末复习阶段经常用的一招。纯粹的单词背诵让学生觉得很枯燥，我就在课堂上玩了“单词接龙”游戏：dislike—eat—twins—strong...在比赛过程中加快节奏，制造紧张气氛，并且采用小组淘汰制和奖励。学生参与度很高，达到了事半功倍的效果。
在课堂上，适当的环节中穿插些游戏会让教学过程增色不少，甚至达到意想不到的效果，给学生一节“快乐又有效的英语课”。
当然，“游戏”也不是万能的，老师在“游戏”中应当注意：
第一，在游戏中，应贯彻“学生为主体参与者，教师只是游戏设计者”的教学原则。学生在教师的指导下积极，有效地活动。
第二，游戏应面向全体学生。游戏本身就是为了更好地调动学生的积极性，因此得让大部分学生有机会参加，以免挫伤他们的积极性。特别是成绩不太好的同学，可以针对性地设置一些简单的游戏，把他们吸引进课堂，并且给予较高的评价，帮助他们建立足够的信心进行英语学习。
第三，根据需要进行。游戏只是课堂教学的一个部分而已，何时选用要根据教学进行合理安排。不能太过频繁，也不能主次不分，要通过“游戏”吸引学生的注意力，帮助学生进入最佳学习状态。而不能整堂就是游戏，那这个游戏会让学习就变得毫无意义。
总之，游戏的目的是为了更好地激发学生的兴趣，使教学内容能最有效地被学生掌握。只要适当的使用游戏，让学生在游戏中学英语，感受英语的环境，在游戏中练习英语句型，记住英语单词，这样的游戏就是给英语课堂插上了飞翔的翅膀，使学生能自由自在翱翔在英语学习的海洋里，真正达到在“玩中学，学中玩”的教学效果。
参考文献：
[1]刘鸿雁.浅谈英语教学中的“游戏教学”[J].赤峰教育学院学报，2000（03）.
[2]郭跃进，曹曼.中学英语游戏教学指导[M].武汉大学出版社，2002.
[2]曹林萍.英语课堂游戏教学探讨[J].贵州教育，2005（18）.