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【摘要】近几年，核心素养理念的提出为初中英语教师开展阅读教学活动提供了新的思路。课外阅读是学生获取英语知识，掌握阅读技巧的重要渠道，也为向学生渗透核心素养提供了有利的条件。在核心素养理念的指导下，教师应该对传统的指导策略进行优化，使学生在进行课外阅读的过程中不仅能完善自身的英语知识体系，还能使学生的综合英语能力得到提高。本文就基于核心素养的初中英语课外阅读指导策略展开了一系列的探索。
【关键词】核心素养;初中英语;课外阅读;指导策略
【作者简介】王启国，福建泉州晋江市内坑中学。
前言
初中是培养学生形成良好的英语阅读习惯以及核心素养的关键阶段。核心素养理念的提出使得教师面临着较大的教学挑战。英语核心素养主要包括四个维度，即语言能力、思维品质、文化意识、学习能力。教师在指导学生进行课外阅读的过程中，应该有意识对核心素养进行渗透，使学生能在阅读中有所侧重，并能逐渐形成核心素养。这就需要教师充分考虑到初中生的学习能力，对英语知识的掌握程度等因素，对其提供科学化的课外阅读指导。
一、促进课外阅读与写作相结合
课外阅读是培养学生形成语言能力的一个关键渠道。这是需要引起初中英语教师重视的一个方面。语言能力主要表现在学生对英语知识的理解和运用。因此，教师可以尝试在学生进行课外阅读中，与写作结合起来，做一些阅读笔记、阅读感受等。通过这样的方式为学生运用英语知识提供更多的机会，促进其逐渐形成英语核心素养。例如，教师讲解到“What does your mother do？”这个单元时，教师可以为学生布置课外阅读任务——《The meanest mother》，学生在进行课外阅读后，教师督促学生将自己的阅读感受记录下来，并尝试完成一篇以“My mother”为题的英语作文。这样的教学方式能使学生参与到英语知识积累和运用的过程当中，有利于培养学生形成语言能力。
二、合理设计课外阅读任务
思维品质是英语核心素养体系中的一项组成部分。由于初中生的年龄较小，很难在课外阅读过一篇英语文章后能自主进行深入的思考。针对这样的教学情况，为了培养学生在课外阅读中形成思维品质，初中英语教师可以为学生设计课外阅读任务，使其成为一条主线，牵引着学生在阅读中思考，在思考中理解阅读内容，从而得到思维品质的锻炼和发展。例如，教师让学生在课外阅读《My faithful father》这篇文章时，可以为学生设计几个问题，比如，What is the main idea of each paragraph？What is his father’s promise？What kind of man is father？通过这样的方式使学生带着问题进行阅读，并完成任务。学生进行课外阅读并思考的过程是其思维能力得到提升的过程，有利于逐渐形成核心素养。
三、重视在课外阅读中培养学生的跨文化意识
在英语核心素养中，文化意识主要指的是学生能认识到英语文化与汉语文化之间存在的差异性，并能对用语言文化形成深入的理解。每一种语言都可以看成一个国家文化的载体，课外阅读为学生了解更加丰富的语言文化提供了平台。因此，初中英语教师在指导学生进行课外阅读时，应该重视培养学生的跨文化意识，使其不仅能掌握英语阅读技巧，还能吸收和理解其中所蕴含的文化。例如，教师让学生在课外阅读到关于到英语体系国家的文化、风俗习惯、传统礼仪等方面的文章时，教师可以指导学生与我国的相关方面进行对比，从而在文化碰撞中，形成自己的理解。比如，“龙”在我国代表着地位、权利，但是，在一些英语体系国家中，“dragon”却是A ferocious monster等。这样的阅读指导方式不仅有利于学生对语言文化形成更加深入的理解和认识，还能使其逐渐乐于对语言文化进行探究，逐渐形成跨文化意识。文化意识的形成能促进学生阅读水平的提升。
四、引导学生进行自主合作阅读
英语核心素养强调了培养学生形成自主学习能力的重要性。在传统的课外阅读中，即使脱离了课堂这个平臺，但是教师发挥主导作用。这样的教学方式很难使学生的阅读能力得到提升。在核心素养的指导作用下，教师应该突出学生的主体性，引导学生在课后进行自主合作阅读。不同的学生其英语思维和阅读理解能力都存在一定的差异性，这样的阅读方式不仅有利于使学生在课外阅读中发生思维的碰撞和启发，还能使其自主学习能力得到提升。例如，教师为学生布置课外阅读任务——《A day of working with my dad》，教师可以将班级的学生分成几个课外阅读小组，让学生以小组为单位进行阅读，并将The central content of the article总结下来，教师应该鼓励学生积极在组内进行发言，提出自己的想法，共同参与到讨论当中。通过这样的学习过程提高学生的学习能力，使其能逐渐形成英语核心素养。值得注意的是，在学生以自主合作的形式进行课外阅读时，教师应该为其提供足够的时间和空间，并且保持学生的自主性。
五、结论
综上所述，将培养学生形成核心素养作为目标开展课外阅读活动已经成了初中英语教师所面临的一项挑战。在现代教育背景下，初中英语教师应该促进课外阅读与写作相结合，合理设计课外阅读任务，重视在课外阅读中培养学生的跨文化意识，引导学生进行自主合作阅读。通过本文对基于核心素养的初中英语课外阅读指导策略展开的一系列探索，希望能为提高初中英语阅读教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]后小刚.刍议基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略[J].名师在线，2019（24）：41-42.
【关键词】核心素养;初中英语;课外阅读;指导策略
【作者简介】王启国，福建泉州晋江市内坑中学。
前言
初中是培养学生形成良好的英语阅读习惯以及核心素养的关键阶段。核心素养理念的提出使得教师面临着较大的教学挑战。英语核心素养主要包括四个维度，即语言能力、思维品质、文化意识、学习能力。教师在指导学生进行课外阅读的过程中，应该有意识对核心素养进行渗透，使学生能在阅读中有所侧重，并能逐渐形成核心素养。这就需要教师充分考虑到初中生的学习能力，对英语知识的掌握程度等因素，对其提供科学化的课外阅读指导。
一、促进课外阅读与写作相结合
课外阅读是培养学生形成语言能力的一个关键渠道。这是需要引起初中英语教师重视的一个方面。语言能力主要表现在学生对英语知识的理解和运用。因此，教师可以尝试在学生进行课外阅读中，与写作结合起来，做一些阅读笔记、阅读感受等。通过这样的方式为学生运用英语知识提供更多的机会，促进其逐渐形成英语核心素养。例如，教师讲解到“What does your mother do？”这个单元时，教师可以为学生布置课外阅读任务——《The meanest mother》，学生在进行课外阅读后，教师督促学生将自己的阅读感受记录下来，并尝试完成一篇以“My mother”为题的英语作文。这样的教学方式能使学生参与到英语知识积累和运用的过程当中，有利于培养学生形成语言能力。
二、合理设计课外阅读任务
思维品质是英语核心素养体系中的一项组成部分。由于初中生的年龄较小，很难在课外阅读过一篇英语文章后能自主进行深入的思考。针对这样的教学情况，为了培养学生在课外阅读中形成思维品质，初中英语教师可以为学生设计课外阅读任务，使其成为一条主线，牵引着学生在阅读中思考，在思考中理解阅读内容，从而得到思维品质的锻炼和发展。例如，教师让学生在课外阅读《My faithful father》这篇文章时，可以为学生设计几个问题，比如，What is the main idea of each paragraph？What is his father’s promise？What kind of man is father？通过这样的方式使学生带着问题进行阅读，并完成任务。学生进行课外阅读并思考的过程是其思维能力得到提升的过程，有利于逐渐形成核心素养。
三、重视在课外阅读中培养学生的跨文化意识
在英语核心素养中，文化意识主要指的是学生能认识到英语文化与汉语文化之间存在的差异性，并能对用语言文化形成深入的理解。每一种语言都可以看成一个国家文化的载体，课外阅读为学生了解更加丰富的语言文化提供了平台。因此，初中英语教师在指导学生进行课外阅读时，应该重视培养学生的跨文化意识，使其不仅能掌握英语阅读技巧，还能吸收和理解其中所蕴含的文化。例如，教师让学生在课外阅读到关于到英语体系国家的文化、风俗习惯、传统礼仪等方面的文章时，教师可以指导学生与我国的相关方面进行对比，从而在文化碰撞中，形成自己的理解。比如，“龙”在我国代表着地位、权利，但是，在一些英语体系国家中，“dragon”却是A ferocious monster等。这样的阅读指导方式不仅有利于学生对语言文化形成更加深入的理解和认识，还能使其逐渐乐于对语言文化进行探究，逐渐形成跨文化意识。文化意识的形成能促进学生阅读水平的提升。
四、引导学生进行自主合作阅读
英语核心素养强调了培养学生形成自主学习能力的重要性。在传统的课外阅读中，即使脱离了课堂这个平臺，但是教师发挥主导作用。这样的教学方式很难使学生的阅读能力得到提升。在核心素养的指导作用下，教师应该突出学生的主体性，引导学生在课后进行自主合作阅读。不同的学生其英语思维和阅读理解能力都存在一定的差异性，这样的阅读方式不仅有利于使学生在课外阅读中发生思维的碰撞和启发，还能使其自主学习能力得到提升。例如，教师为学生布置课外阅读任务——《A day of working with my dad》，教师可以将班级的学生分成几个课外阅读小组，让学生以小组为单位进行阅读，并将The central content of the article总结下来，教师应该鼓励学生积极在组内进行发言，提出自己的想法，共同参与到讨论当中。通过这样的学习过程提高学生的学习能力，使其能逐渐形成英语核心素养。值得注意的是，在学生以自主合作的形式进行课外阅读时，教师应该为其提供足够的时间和空间，并且保持学生的自主性。
五、结论
综上所述，将培养学生形成核心素养作为目标开展课外阅读活动已经成了初中英语教师所面临的一项挑战。在现代教育背景下，初中英语教师应该促进课外阅读与写作相结合，合理设计课外阅读任务，重视在课外阅读中培养学生的跨文化意识，引导学生进行自主合作阅读。通过本文对基于核心素养的初中英语课外阅读指导策略展开的一系列探索，希望能为提高初中英语阅读教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]后小刚.刍议基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略[J].名师在线，2019（24）：41-42.