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当前社会对英语知识和能力的要求是：通过英语阅读了解英语国家的文化，体会获得知识的快乐进而激发和拓宽学习兴趣等，这导致了学生对英语阅读的需求。而现行英语教材中供学生阅读的材料不多，对于学生打好阅读能力的基础，以及学生对词汇、句型、语法知识的自然巩固和语感的发展来说都是不够的。所以，有必要指导学生进行课外阅读。那么如何指导学生进行高效的课外阅读呢？
一、指导学生有正确的阅读动机
阅读动机是阅读者为了某种需求而努力的态度、欲望和意愿，是学习成败的关键。因此指导学生有正确的动机是做好课外阅读的基础。学生在阅读实践中能亲身体会到：课外阅读能够提高阅读兴趣和独立思考的能力，能够扩大词汇量、提高英语语言水平和扩大知识面。
二、指导学生慎重选择材料
阅读材料是泛读的核心，是有效激发学生学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力的基础，是丰富他们的语言和文化知识、培养阅读习惯和语言理解能力、培养观察力和判断力、扩大词汇量和提高写作水平的先决条件，是解决“费时低效”问题的基本环节。因此，能否提供高品质的阅读材料直接关系到读者的阅读兴趣、速度、进度、能力的提高及词汇量的积累等效果。适应不同层次多种需要的“等级读物”能帮助阅读者获得可理解性语言输入的基本能力。因此，应指导学生根据自己的兴趣慎重选择材料。比如，英文报刊上的国内外新闻、短文、笑话、与生活相关的一些科普文章等等。其次还要指导学生选择适合自己水平的材料。材料难度可以适当深一些，但要保证使大部分学生能读懂大意。如果生词太多，势必影响学生的阅读热情，使他们产生畏难情绪，打消其阅读的积极性。
三、帮助学生合理安排时间
在阅读的时间安排方面，周末和寒暑假是安排课外阅读的大好时机，引导学生在此时间内增加阅读量，并让学生的阅读出于自主安排和自发需求；早晚自习和日常的阅读可以按照教师的要求，也可以针对自己的实际学习情况，随着年级递增阅读量和阅读时间要逐渐增加。
四、指导学生正确的阅读方法
正确的课外阅读要保持一定的阅读速度，不必追求细节，只要理解大意即可，对不妨碍理解句意的词不必逐一查字
典，可以根据上下文揣测词意；要具有直接阅读、直接理解原文的能力。阅读的理解水平和阅读速度是阅读能力的两个重要标志。速度是泛读的保障，速度快而理解差则快而无用，理解好而速度慢则效率低下。提高学生综合阅读能力的途径是训练学生在一定程度的理解前提下提高阅读速度，协调发展阅读速度和理解能力。只有提高阅读能力才能克服学生投入的时间和精力与学习效果不成正比的“高耗低效”问题，解决限制课外阅读发展的瓶颈，才能提
高学生的阅读兴趣，使他们形成对课外阅读的正确认识。
五、养成良好的课外阅读习惯
良好的阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，它包括：一是定书，要读的书一旦选定就一定要读完，千万不
可浅尝辄止、半途而废；二是定时，养成每天都要读书的习惯，针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想读就好几天不读；三是定量，养成每次阅读都要有一定进度的习惯，根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划，兑现落实。
六、英语课外阅读中存在的问题
首先，词汇量不足是课外阅读的主要障碍；其次是阅读速度慢。这些问题阻碍了学生的阅读，使他们阅读量减少，练习不足，从而导致阅读速度慢；反过来，阅读速度慢，致使阅读量减少，从而阻碍词汇量的积累，于是呈现恶性循环。鉴于此，我们要引导学生下决心克服困难，解决问题，使恶性循环变为良性循环。
七、中学生英语课外阅读的现状
在阅读中，很多学生有盲目性、随意性、猎奇性和消遣性的表现：①喜欢看什么就看看，不管有什么作用；②课本看腻了，随便找本书来调剂心情；③只注意故事情节，其它内容一概说不清……这些都会造成很多负面影响。因此教师应该有计划地组织一些活动，防止学生盲目阅读，如指定一些篇目让学生进行阅读，比比谁读得多、快、准，最后以答题等方式考查，增强他们的参与和竞争意识，有效地训练阅读能力。通过教师长期的引导，能激发学生课外阅读兴趣，培养正确的阅读方向和发掘探讨的能力，成就伟大的精神和顽强的意志。
高中生的课外阅读现状和阅读能力与当前社会发展对英语的需求及《新课程标准》的要求差距较大，因此，我们的社会、家庭、学校和教育者要转变观念，要多为学生配置一定数量的优秀课外读物，创造好的阅读环境和氛围，教会学生正确的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和自主阅读习惯。在学生阅读英语读物出现好奇心和不求甚解时，应及时帮助，切忌贪多求快，要循序渐进，持之以恒。在方法指导上，充分重视作为语言能力重要标志的阅读速度和流利度，解决学生怎么读的问题，让他们真正实现快乐阅读。
阅读是为了得到乐趣，为了获取信息。阅读能力的培养与提高不只局限在课堂的阅读教学，课外阅读的重要性更不可低估。
一、指导学生有正确的阅读动机
阅读动机是阅读者为了某种需求而努力的态度、欲望和意愿，是学习成败的关键。因此指导学生有正确的动机是做好课外阅读的基础。学生在阅读实践中能亲身体会到：课外阅读能够提高阅读兴趣和独立思考的能力，能够扩大词汇量、提高英语语言水平和扩大知识面。
二、指导学生慎重选择材料
阅读材料是泛读的核心，是有效激发学生学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力的基础，是丰富他们的语言和文化知识、培养阅读习惯和语言理解能力、培养观察力和判断力、扩大词汇量和提高写作水平的先决条件，是解决“费时低效”问题的基本环节。因此，能否提供高品质的阅读材料直接关系到读者的阅读兴趣、速度、进度、能力的提高及词汇量的积累等效果。适应不同层次多种需要的“等级读物”能帮助阅读者获得可理解性语言输入的基本能力。因此，应指导学生根据自己的兴趣慎重选择材料。比如，英文报刊上的国内外新闻、短文、笑话、与生活相关的一些科普文章等等。其次还要指导学生选择适合自己水平的材料。材料难度可以适当深一些，但要保证使大部分学生能读懂大意。如果生词太多，势必影响学生的阅读热情，使他们产生畏难情绪，打消其阅读的积极性。
三、帮助学生合理安排时间
在阅读的时间安排方面，周末和寒暑假是安排课外阅读的大好时机，引导学生在此时间内增加阅读量，并让学生的阅读出于自主安排和自发需求；早晚自习和日常的阅读可以按照教师的要求，也可以针对自己的实际学习情况，随着年级递增阅读量和阅读时间要逐渐增加。
四、指导学生正确的阅读方法
正确的课外阅读要保持一定的阅读速度，不必追求细节，只要理解大意即可，对不妨碍理解句意的词不必逐一查字
典，可以根据上下文揣测词意；要具有直接阅读、直接理解原文的能力。阅读的理解水平和阅读速度是阅读能力的两个重要标志。速度是泛读的保障，速度快而理解差则快而无用，理解好而速度慢则效率低下。提高学生综合阅读能力的途径是训练学生在一定程度的理解前提下提高阅读速度，协调发展阅读速度和理解能力。只有提高阅读能力才能克服学生投入的时间和精力与学习效果不成正比的“高耗低效”问题，解决限制课外阅读发展的瓶颈，才能提
高学生的阅读兴趣，使他们形成对课外阅读的正确认识。
五、养成良好的课外阅读习惯
良好的阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，它包括：一是定书，要读的书一旦选定就一定要读完，千万不
可浅尝辄止、半途而废；二是定时，养成每天都要读书的习惯，针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想读就好几天不读；三是定量，养成每次阅读都要有一定进度的习惯，根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划，兑现落实。
六、英语课外阅读中存在的问题
首先，词汇量不足是课外阅读的主要障碍；其次是阅读速度慢。这些问题阻碍了学生的阅读，使他们阅读量减少，练习不足，从而导致阅读速度慢；反过来，阅读速度慢，致使阅读量减少，从而阻碍词汇量的积累，于是呈现恶性循环。鉴于此，我们要引导学生下决心克服困难，解决问题，使恶性循环变为良性循环。
七、中学生英语课外阅读的现状
在阅读中，很多学生有盲目性、随意性、猎奇性和消遣性的表现：①喜欢看什么就看看，不管有什么作用；②课本看腻了，随便找本书来调剂心情；③只注意故事情节，其它内容一概说不清……这些都会造成很多负面影响。因此教师应该有计划地组织一些活动，防止学生盲目阅读，如指定一些篇目让学生进行阅读，比比谁读得多、快、准，最后以答题等方式考查，增强他们的参与和竞争意识，有效地训练阅读能力。通过教师长期的引导，能激发学生课外阅读兴趣，培养正确的阅读方向和发掘探讨的能力，成就伟大的精神和顽强的意志。
高中生的课外阅读现状和阅读能力与当前社会发展对英语的需求及《新课程标准》的要求差距较大，因此，我们的社会、家庭、学校和教育者要转变观念，要多为学生配置一定数量的优秀课外读物，创造好的阅读环境和氛围，教会学生正确的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和自主阅读习惯。在学生阅读英语读物出现好奇心和不求甚解时，应及时帮助，切忌贪多求快，要循序渐进，持之以恒。在方法指导上，充分重视作为语言能力重要标志的阅读速度和流利度，解决学生怎么读的问题，让他们真正实现快乐阅读。
阅读是为了得到乐趣，为了获取信息。阅读能力的培养与提高不只局限在课堂的阅读教学，课外阅读的重要性更不可低估。